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摘要：面对教育体制的转化，初中英语教学也应转向《英语课程标准》（实验稿），倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略的调整，以积极的学习态度，提高语言实际运用能力。
关键词：培养 兴趣 能力
Abstract:the transformation of the educational system, should also be turned to the English curriculum of junior English teaching standards (experimental manuscript), advocate for task-oriented teaching model for students under the guidance of the teacher, through perception, experience, practice, participation and cooperation, achieving task goals, feel successful. Emotion in the learning process and policy adjustments, positive attitude to learning and practical application to improve their language abilities.
Key Words: cultivate interest; tastecapacity
[中图分类号] F560 [文献标识码]A [文章编号]
教育部制定的《新课标》中关于基础教育阶段英语教学任务中提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神至关重要。多年的教学经验告诉我们，兴趣是意识活动的重要部分，在愉快情绪的作用下，人的心智活动会进行的更敏捷、更有成效。在充满趣味的教学活动中，学生不但不会把学习看成是一种负担，而且会视为一种乐趣。根据初中英语教学的实际，结合新课标的要求，笔者认为，应着手从以下几个方面进行实施。
一、融洽师生关系，诱发学习兴趣
别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对学生的信任是教育成功的保障”。故教师对学生应该倾注爱心，融洽师生关系是调动学生学习兴趣的前提。教师应全面关心爱护学生，多给他们鼓励和帮助。在课堂授课时要面向全体学生，如果只注意几个“尖子生”，挫伤多数学生的上进心和积极性，导致部分学生不喜欢该老师，往往会对所教的学科产生厌倦。课堂上，应尽量给不同程度的学生创造回答问题的机会，使学习程度好的学生感到英语有劲头，学习稍差的学生也有信心，也有所得。如在课堂上进行游戏或对话表演时，通过学生说，老师听，既增加了学习英语的信心，调动了学习的积极性，又缩短了师生间的距离。学生的大胆发言，风趣而积极的表演，既能产生热烈、生动的的课堂气氛，又能融洽师生在教与学中的和谐与共鸣。在融洽师生关系和活跃的课堂气氛中，由喜欢“英语老师”到喜欢学习英语，从而，对英语这门学科产生兴趣。
二、改变教学模式，培养学习兴趣
新教材词汇新、语境新、贴近生活，学生普遍感到熟悉、亲切、上口，学了之后就可以用，突出了语言交际功能。变化课堂活动的方式，多角度、多方位设计各种表演、游戏竞赛、小组讨论、采访或调查等活动形式，创造机会鼓励学生参与语言实践活动，通过师生互动，学生互动，充分调动学生学习英语的兴趣和内在动机。运用多种教学方法，如投影片、简笔画、多媒体等形式，可以使学习内容生动、直观、形象，可以多渠道刺激学生的感官，使学生的口、耳、眼、脑并用，引起学生强烈的学习兴趣。这些都给英语教学注入了新的活力。如在教《Goforit !》教材中，对于Pairwork或Groupwork，采用一听、二跟、三表演的形式。一听是让学生不看书本听录音，理解语言环境和对话内容，针对新词、新句型给予适当提示；二是关闭声音，学生模仿配音；三是培养学生的发散性思维，运用所学语言进行再创造。根据教材内容设置语言环境，让学生自编对话、小故事。如教MakoTelephoneCalls..时，给出特定的语言环境和内容，让学生根据实际需要学习打电话用语。如：Hello, isthis… ? MayIspeakto…? Thisis… .等，热烈的课堂气氛，学生表现得似乎有很多话要说。如询问作业，邀请同学到家里来玩。举行生日聚会等等，通过打电话不仅让学生巩固了所学的知识，还领会了英汉两种不同语言习惯，在此类课堂的英语交际活动中，即学习了语言，又培养了语言交际能力，既运用了所学新知识，又复习巩固了已学过的知识，体验到了用英语表达自我的乐趣。
三、注重讲课技巧，增强学习兴趣
在授课时，好的讲课技巧，能倍增学生学习兴趣。一方面表现在教师的语言上。教师充满感情、热情的语言，能够吸引学生注意力，掀起课堂气氛。有节凑的语调，婉转礼貌的语气，流畅而准确的发音，不仅能使学生感到语言的美，更能激发学生的学习兴趣，他们不但希望能够听到“原汁原味”的纯正英语，还希望随着教学内容的变化和课文情节的发展，教师的语音语调和面部表情也有所变化，希望老师能够绘声绘色地表达出教学内容的感情基调，使他们在抑扬顿挫的语流中形成语感。通过教师抑扬顿挫的语调，促使课堂教学富有节凑感。从而引发学生学习兴趣和注意力，使“教”与“学”产生共振，取得良好的教学效果。另一方面在讲课的方法上。如：在语法的教学上，语法是学习语言的重要内容，掌握好语法可以丰富学生的语言表达能力，为以后的自学深造打好基础。但不少学生觉得英语语法枯燥乏味，不愿学，还总埋怨单词记不住。其实，学习单词也同汉字一样，在教英语单词时，我采用类比的方法，首先将汉语拼音与英语语音进行类比对照说明，一个汉字的汉语拼音是由声母、韵母和音调构成的，一个英语单词的语音是由辅音、元音和重音符号组成的，汉语拼音中的声母类似于英语语音中的辅音，韵母类似于元音，音调类似于重音符号，通过这样对比分析，90%以上的学生都能基本掌握英语单词的拼读方法,从而快捷地记忆单词。在词汇方面，如：happy(幸福的),可学会unhappy(不幸福的)，happily(幸福的)，反义词sad(悲伤)，近义词pleased , glad(高兴的)等可学会五六个新词，掌握这种记单词方法，可由一个词可记住多个相关的词。对中学生来说，英语的语法知识普遍感到头痛，看似懂了，一做就错，这种“眼高手低”的现象在于缺乏对获得的语言信息进行加工。学习知识是一个信息整理、加工的过程，教师应该把语言信息进行分析、整理，以便提取。英语的时态，主要变化就在于动词与时间，掌握了它们的变化规律，学习起来就会感到不难了。如一般现在时，不能只局限于“现在”，还可用来表示经常、反复发生的动作、存在的时态、表示事物的性质、特征、客观事实、真理等。判断是否该用这一时态的关键是找出时间状语或有关的时间性词及某些副词。如“他上学经常迟到。Heisoftenlateforclass”。“开往上海的列车5：30时开。ThetrainleavesforShanghaiathalfpastfive。在讲过去完成时时，考虑学生理解不了，不会运用的原因，不能只为學习时态而记住“它”，“它”是一个相对比较的时态，在时间上“它”是“过去的过去”。如“在没有入学之前他已学了三年英语HehadlearnedEnglishforthreeyearsbeforehejoinedthearmy”, 掌握语言含义，找出关键字眼，化难为易，而不会造成一叶障目，放弃对英语的学习。要让学生在学习的过程中发挥内在的潜能，提高课堂效率和教学效果。
四、组织积极参与，巩固学习兴趣
中学生学英语的主要阵地在课堂内，《新课标》中每一单元要求掌握的生词很多，由于时间关系，不可能在课上用太多的时间学习它，我让学生课下准备，课上进行读生词比赛，既调动了学生预习，又节约了课上时间，课堂上，教师要充当好导演的角色，指导和监督学生模似生活表演，更重要的是积极组织和引导学生积极参与、自觉进行，才是兴趣教学的最佳途径。因中学生喜欢表现自己，教师应正确引导他们参与这种表演，巩固和强化所学知识。如：对话“Whatdoeshelooklike ?”,老师问：Howtodescribepeople`sappearance ？，引导学生发挥各自的想象力和创造力，组织学生上台进行表演，不但诱发了学生学习的兴趣，而且提高了学生语言表达能力，经过一段时间的训练，最明显的变化是在课余生活中，经常能听到学生彼此用学过的英语进行简单会话。
英语是一门语言实践课，让学习的过程充满乐趣，不仅可激发学生学习的积极性，还可以提高教学效率，使学习活动对他们产生强烈的吸引力。正如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激发学生的学习动机，提高他们的学习兴趣，变被动地应付学习为主动探求知识，使学生成为乐之者。
参考文献：
《谈音素、字母、单词同步教学的效果与作用》沈华宏
《如何激发学生的学习动机》王洪琴
《满足情感需要激发学习兴趣》张风华
注：文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。
关键词：培养 兴趣 能力
Abstract:the transformation of the educational system, should also be turned to the English curriculum of junior English teaching standards (experimental manuscript), advocate for task-oriented teaching model for students under the guidance of the teacher, through perception, experience, practice, participation and cooperation, achieving task goals, feel successful. Emotion in the learning process and policy adjustments, positive attitude to learning and practical application to improve their language abilities.
Key Words: cultivate interest; tastecapacity
[中图分类号] F560 [文献标识码]A [文章编号]
教育部制定的《新课标》中关于基础教育阶段英语教学任务中提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神至关重要。多年的教学经验告诉我们，兴趣是意识活动的重要部分，在愉快情绪的作用下，人的心智活动会进行的更敏捷、更有成效。在充满趣味的教学活动中，学生不但不会把学习看成是一种负担，而且会视为一种乐趣。根据初中英语教学的实际，结合新课标的要求，笔者认为，应着手从以下几个方面进行实施。
一、融洽师生关系，诱发学习兴趣
别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对学生的信任是教育成功的保障”。故教师对学生应该倾注爱心，融洽师生关系是调动学生学习兴趣的前提。教师应全面关心爱护学生，多给他们鼓励和帮助。在课堂授课时要面向全体学生，如果只注意几个“尖子生”，挫伤多数学生的上进心和积极性，导致部分学生不喜欢该老师，往往会对所教的学科产生厌倦。课堂上，应尽量给不同程度的学生创造回答问题的机会，使学习程度好的学生感到英语有劲头，学习稍差的学生也有信心，也有所得。如在课堂上进行游戏或对话表演时，通过学生说，老师听，既增加了学习英语的信心，调动了学习的积极性，又缩短了师生间的距离。学生的大胆发言，风趣而积极的表演，既能产生热烈、生动的的课堂气氛，又能融洽师生在教与学中的和谐与共鸣。在融洽师生关系和活跃的课堂气氛中，由喜欢“英语老师”到喜欢学习英语，从而，对英语这门学科产生兴趣。
二、改变教学模式，培养学习兴趣
新教材词汇新、语境新、贴近生活，学生普遍感到熟悉、亲切、上口，学了之后就可以用，突出了语言交际功能。变化课堂活动的方式，多角度、多方位设计各种表演、游戏竞赛、小组讨论、采访或调查等活动形式，创造机会鼓励学生参与语言实践活动，通过师生互动，学生互动，充分调动学生学习英语的兴趣和内在动机。运用多种教学方法，如投影片、简笔画、多媒体等形式，可以使学习内容生动、直观、形象，可以多渠道刺激学生的感官，使学生的口、耳、眼、脑并用，引起学生强烈的学习兴趣。这些都给英语教学注入了新的活力。如在教《Goforit !》教材中，对于Pairwork或Groupwork，采用一听、二跟、三表演的形式。一听是让学生不看书本听录音，理解语言环境和对话内容，针对新词、新句型给予适当提示；二是关闭声音，学生模仿配音；三是培养学生的发散性思维，运用所学语言进行再创造。根据教材内容设置语言环境，让学生自编对话、小故事。如教MakoTelephoneCalls..时，给出特定的语言环境和内容，让学生根据实际需要学习打电话用语。如：Hello, isthis… ? MayIspeakto…? Thisis… .等，热烈的课堂气氛，学生表现得似乎有很多话要说。如询问作业，邀请同学到家里来玩。举行生日聚会等等，通过打电话不仅让学生巩固了所学的知识，还领会了英汉两种不同语言习惯，在此类课堂的英语交际活动中，即学习了语言，又培养了语言交际能力，既运用了所学新知识，又复习巩固了已学过的知识，体验到了用英语表达自我的乐趣。
三、注重讲课技巧，增强学习兴趣
在授课时，好的讲课技巧，能倍增学生学习兴趣。一方面表现在教师的语言上。教师充满感情、热情的语言，能够吸引学生注意力，掀起课堂气氛。有节凑的语调，婉转礼貌的语气，流畅而准确的发音，不仅能使学生感到语言的美，更能激发学生的学习兴趣，他们不但希望能够听到“原汁原味”的纯正英语，还希望随着教学内容的变化和课文情节的发展，教师的语音语调和面部表情也有所变化，希望老师能够绘声绘色地表达出教学内容的感情基调，使他们在抑扬顿挫的语流中形成语感。通过教师抑扬顿挫的语调，促使课堂教学富有节凑感。从而引发学生学习兴趣和注意力，使“教”与“学”产生共振，取得良好的教学效果。另一方面在讲课的方法上。如：在语法的教学上，语法是学习语言的重要内容，掌握好语法可以丰富学生的语言表达能力，为以后的自学深造打好基础。但不少学生觉得英语语法枯燥乏味，不愿学，还总埋怨单词记不住。其实，学习单词也同汉字一样，在教英语单词时，我采用类比的方法，首先将汉语拼音与英语语音进行类比对照说明，一个汉字的汉语拼音是由声母、韵母和音调构成的，一个英语单词的语音是由辅音、元音和重音符号组成的，汉语拼音中的声母类似于英语语音中的辅音，韵母类似于元音，音调类似于重音符号，通过这样对比分析，90%以上的学生都能基本掌握英语单词的拼读方法,从而快捷地记忆单词。在词汇方面，如：happy(幸福的),可学会unhappy(不幸福的)，happily(幸福的)，反义词sad(悲伤)，近义词pleased , glad(高兴的)等可学会五六个新词，掌握这种记单词方法，可由一个词可记住多个相关的词。对中学生来说，英语的语法知识普遍感到头痛，看似懂了，一做就错，这种“眼高手低”的现象在于缺乏对获得的语言信息进行加工。学习知识是一个信息整理、加工的过程，教师应该把语言信息进行分析、整理，以便提取。英语的时态，主要变化就在于动词与时间，掌握了它们的变化规律，学习起来就会感到不难了。如一般现在时，不能只局限于“现在”，还可用来表示经常、反复发生的动作、存在的时态、表示事物的性质、特征、客观事实、真理等。判断是否该用这一时态的关键是找出时间状语或有关的时间性词及某些副词。如“他上学经常迟到。Heisoftenlateforclass”。“开往上海的列车5：30时开。ThetrainleavesforShanghaiathalfpastfive。在讲过去完成时时，考虑学生理解不了，不会运用的原因，不能只为學习时态而记住“它”，“它”是一个相对比较的时态，在时间上“它”是“过去的过去”。如“在没有入学之前他已学了三年英语HehadlearnedEnglishforthreeyearsbeforehejoinedthearmy”, 掌握语言含义，找出关键字眼，化难为易，而不会造成一叶障目，放弃对英语的学习。要让学生在学习的过程中发挥内在的潜能，提高课堂效率和教学效果。
四、组织积极参与，巩固学习兴趣
中学生学英语的主要阵地在课堂内，《新课标》中每一单元要求掌握的生词很多，由于时间关系，不可能在课上用太多的时间学习它，我让学生课下准备，课上进行读生词比赛，既调动了学生预习，又节约了课上时间，课堂上，教师要充当好导演的角色，指导和监督学生模似生活表演，更重要的是积极组织和引导学生积极参与、自觉进行，才是兴趣教学的最佳途径。因中学生喜欢表现自己，教师应正确引导他们参与这种表演，巩固和强化所学知识。如：对话“Whatdoeshelooklike ?”,老师问：Howtodescribepeople`sappearance ？，引导学生发挥各自的想象力和创造力，组织学生上台进行表演，不但诱发了学生学习的兴趣，而且提高了学生语言表达能力，经过一段时间的训练，最明显的变化是在课余生活中，经常能听到学生彼此用学过的英语进行简单会话。
英语是一门语言实践课，让学习的过程充满乐趣，不仅可激发学生学习的积极性，还可以提高教学效率，使学习活动对他们产生强烈的吸引力。正如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激发学生的学习动机，提高他们的学习兴趣，变被动地应付学习为主动探求知识，使学生成为乐之者。
参考文献：
《谈音素、字母、单词同步教学的效果与作用》沈华宏
《如何激发学生的学习动机》王洪琴
《满足情感需要激发学习兴趣》张风华
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