当今社会，知识日新月异，科技突飞猛进。21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。英语是传输信息的重要工具之一。因此在聋校开设英语课具有重大的意义。我校从2003年开设英语课以来，也已经有近十年的时间了，我从一开始就从事我校的英语教学工作，在这近十年来，我从一名普校的英语老师慢慢转化成为一名聋校的英语老师，没有现成的英语教学经验可以借鉴和学习，只有自己一个人慢慢摸索、尝试，在这一过程中发现了一些问题，需要解决。
　　一、 师资力量缺乏。
　　我校共有两名英语老师，其中盲生部一人，聋生部一人。聋生部的小学没有设置英语课。只有七年级开始才有英语课。因此，我认为我校应多进一些英语老师，让学生能够在小学三年级起就能开设英语课，这样学生有了一定的英语基础，上了初中学习英语就不会像现在这么困难了。
　　二、 课时少。
　　我校初中部每周只开设了三节英语课，我们用的教材和普通学校的相同，而普通学校每周课时至少是五节。我想如果可以，我们也应每周有五节课，让我们的学生有更多的时间学习英语，也能够在一年内完成学习一册书的任务。
　　三、 教辅资料缺乏。
　　学生只有一本教材，没有一本辅导资料或者练习题。而教材上没有练习，只有老师自己去找来，让学生抄来做，较为浪费时间。如果让学生自己出钱出去买，又要加重学生家长的经济负担。我觉得应给学生每人订一本练习册，便于学生做练习
　　四、 学生掉队问题分析。
　　初中一年级学生在刚接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣，很愿意学这一科。由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返，天长日久，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习，这样就出现了掉队的问题。造成学生掉队的原因可归纳为如下几个方面：
　　1、心理障碍是掉队的重要原因。聋生的母语是手语，其次才是汉语，初中一年级的学生对汉语的语言、语法、词汇相当熟悉，而聋生在手语和汉语书面语又有一定的区别，接触一 门与母语和汉语表达方式迥然不同的新语种时，由于这三种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；初学者没有掌握目的语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语和汉语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好；难以克服，则掉队。这时候，就应找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；而我主动利用课课余时间让他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，让他们有足够的信心来学习英语。
　　2、现行中学英语教材每节课的份量很重，课时又少，聋生的理解能力又较正常的学生要差一些，在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。由于教学内容多，时间紧，很多时候甚至完不成课时教学计划。加之学生年龄小，自控力差，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，便滑了下来。
　　3、一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
　　五、 教学尝试引起的思考
　　实施素质教育的主渠道在课堂，而提高课堂教学质量的关键在教师。课堂主要以培养学生的全面发展为目的。在课堂教学中，教师首先要创造一种愉快、宽松的教学氛围，鼓励发展学生的自信心，让学生在学习过程中大胆地去猜测、尝试与思考，使学生在与老师的交流中获得知识。同时，教学不能停留在仅仅让学生掌握知识的层次上，而要更注重培养学生的创新思维和个性品质。同时，教师要不斷提高自身素质，要求学生有“一桶水”，教师自己一定要有“长流水”。只有这样，才能为学生的终身发展奠定坚实的基础，以利实现人的可持续发展。