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摘要：现代教育更加倡导以生为本，要求教师在教学开展的过程当中应该将学生的主体地位充分的凸显出来，让学生的学习感受变得更加深刻。所以，在现阶段，小学教师在数学教学开展的过程当中也应该大力的渗透生本教育理念，推动小学数学教学的完善，为教学开展提供思想导向。
关键词：生本教育理念;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在传统小学数学课程教学开展的过程当中，大部分的教师在教学中都将目光放置在知识本位上，导致学生在知识和技能获取的过程当中比较被动，很难让学生产生学习体验。在现阶段，通过以生为本理念的渗透就能够改善这样的现状，大力的凸显学生的课程主体地位，让学生的学习体验得到深化，获取到更多的体验感和成就感，在无形当中达到理想的课程教育效果。
一、生本教育理念下小学数学教学内涵分析
在小学数学课程教学开展的过程当中，所谓的生本理念一般情况下就是指，在教学的有限空间和时间内，教师结合学生当前的实际情况来对恰当性的教学方法和方式进行选择，能够激发学生在学习过程当中积极性和主动性的一种教育思想和理念。在小学数学课程教学开展过程当中，通过生本理念的有效融合，一方面能够激发学生的学习主动性，让学生在学习的过程当中变得更加投入;一方面也能够使得整个教学方法和方式得到改革，让素质教育和新课改在课堂教学当中得到大力的落实，让学生成为课程教学当中真正的小主人，达到理想中最佳的教育效果。
二、生本教育理念下小学数学教学策略研究
（一）构建翻转课堂，落实生本理念
新课改更加倡导自主、合作、探究的教育方式[1]。所以，在现阶段，小学教师在数学教学开展中首先就可以大力的推动翻转课堂的构建，通过翻转课堂的构建实现课内课外的有效调整，带给学生更多自主、合作、探究的机会，在无形当中发展学生的自学意识和学习能力，达到理想当中最佳的教育效果。
例如，在讲解“简易方程”一课的过程当中，在教学开展之前，由于学生初步的接触和方程相关的知识，教师就可以在课前提前对重难点知识进行讲解，将讲解的过程录制成微课，加以资源辅助，形成5～8分钟的微视频。在资源整理完毕之后，教师就可以在网络平台上进行上传，让学生在课前在家长的辅助下在互联网当中对资源进行获取，点击播放，对学生的课前预习起到一个导向的作用。在后续课程教学中，教师可以先让学生提出自己的困惑和问题，让学生以合理的方式进行解决。教师再根据学生的实际情况进行引导，做到以学定教，让学生的主体地位得到不断的凸显。
（二）实行少教多学，落实生本理念
在传统数学课程教学开展的过程当中，教师占据的主导地位是比较强的[2]。导致学生在学习的过程当中始终被动，要想达到理想的教育效果非常难[3]。所以，在现阶段，教师也可以对少教多学这一模式大力的进行推动，凸显学生在课程学习当中的主体地位，让学生的学习效果变得更好。
例如，在讲解“小数乘除法”一课的过程当中，由于学生之间的差异性较大，不同的学生的学习进度是有所不同的，很多学生轻松地掌握，但很多学生即使教师讲解第一遍、第二遍还是无法掌握。在这时，就可以凸显学生的主体地位，可以邀請已经掌握的学生扮演小老师的身份，在讲台上为其他学生进行讲解，教师则可以坐在学生群体当中，根据学生的问题和困难进行提问，师生、生生之间不断互动......这样就能够在教学开展的过程中更好的营造学习氛围，让师生地位变得更加平等，达到理想当中最佳的教育效果。
（三）鼓励动手操作，落实生本理念
众所周知，数学知识是比较抽象的，假如教师的讲解方式依旧比较单一，就会导致学生在知识接受的过程当中很难达到预期效果，并且在学习的过程当中无法展现出激情和兴趣。所以，在现阶段，教师也可以为学生设置多元化的活动，鼓励学生投入到动手操作中，让学生自主地尝试对知识进行获取，在无形当中让学生的思维和能力得到锻练。
例如，在讲解“圆锥体积”计算公式的过程当中，教师就可以带领学生实现新旧知识的结合。比如，可以先带领学生分析之前圆柱的体积计算公式。在这之后，就可以为学生准备纸张以及相关的道具，让学生以小组合作的方式来制作模型，在此基础上开展装沙实验。让学生感受到圆锥和圆柱体积之间的关系，让学生自然而然地对公式进行推导，实现对知识的掌握。这样就能够让学生在学习的过程当中更好的展现自己的主体地位和作用，进一步的加深学生对于知识的记忆和掌握。
（四）加大激励教育，落实生本理念
除了以上这几个方面，在小学数学课程教学开展的过程当中，教师应该对激励教育大力的推动。这样可以符合学生当前的心理需求，让学生在学习的过程当中有更多的感想。所以，在现阶段，教师就可以将以生为本理念作为导向，对激励教育大力的进行实施，带动学生的学习效果得到进一步的增强。
例如，在课堂评价环节当中，教师就应该对多元化的评价体系积极的进行构建，鼓励学生之间互评、自评、小组互评......让学生能够深化自我意识，感受到自己的进步以及未来的前进方向。在对学生实施评价的过程当中，教师应该善于发现学生的内在潜能和闪光点，对学生的微小进步也应该加以鼓励，带给学生更多的学习自信。这样就能够在无形当中让学生感受到来自于教师的温暖和帮助，让学生在学习的过程当中自信满满，不断前进，真正的实现以生为本理念在数学课程教学当中的渗透。
结论：综上所述，在小学数学课程教学开展的过程当中，生本教育理念的融合是非常必要的。能够更好的凸显学生的主体地位，根据学生当前的心理特点和需求对教学积极地进行开展。在这其中，主要可以通过构建翻转课堂、实行少教多学、鼓励动手操作、加大激励教育，让生本理念在数学课程教学当中得到真正的实现。
参考文献
[1]徐文洁. 关于生本教育理念下小学数学教学策略的研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021，（07）：9-10.
[2]郭柴琰. 浅析如何挖掘生本理念下小学数学练习课的“生长点”[J]. 考试周刊，2021，（35）：59-60.
[3]张晓英. “生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施[J]. 家长，2021，（10）：99-100.
关键词：生本教育理念;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在传统小学数学课程教学开展的过程当中，大部分的教师在教学中都将目光放置在知识本位上，导致学生在知识和技能获取的过程当中比较被动，很难让学生产生学习体验。在现阶段，通过以生为本理念的渗透就能够改善这样的现状，大力的凸显学生的课程主体地位，让学生的学习体验得到深化，获取到更多的体验感和成就感，在无形当中达到理想的课程教育效果。
一、生本教育理念下小学数学教学内涵分析
在小学数学课程教学开展的过程当中，所谓的生本理念一般情况下就是指，在教学的有限空间和时间内，教师结合学生当前的实际情况来对恰当性的教学方法和方式进行选择，能够激发学生在学习过程当中积极性和主动性的一种教育思想和理念。在小学数学课程教学开展过程当中，通过生本理念的有效融合，一方面能够激发学生的学习主动性，让学生在学习的过程当中变得更加投入;一方面也能够使得整个教学方法和方式得到改革，让素质教育和新课改在课堂教学当中得到大力的落实，让学生成为课程教学当中真正的小主人，达到理想中最佳的教育效果。
二、生本教育理念下小学数学教学策略研究
（一）构建翻转课堂，落实生本理念
新课改更加倡导自主、合作、探究的教育方式[1]。所以，在现阶段，小学教师在数学教学开展中首先就可以大力的推动翻转课堂的构建，通过翻转课堂的构建实现课内课外的有效调整，带给学生更多自主、合作、探究的机会，在无形当中发展学生的自学意识和学习能力，达到理想当中最佳的教育效果。
例如，在讲解“简易方程”一课的过程当中，在教学开展之前，由于学生初步的接触和方程相关的知识，教师就可以在课前提前对重难点知识进行讲解，将讲解的过程录制成微课，加以资源辅助，形成5～8分钟的微视频。在资源整理完毕之后，教师就可以在网络平台上进行上传，让学生在课前在家长的辅助下在互联网当中对资源进行获取，点击播放，对学生的课前预习起到一个导向的作用。在后续课程教学中，教师可以先让学生提出自己的困惑和问题，让学生以合理的方式进行解决。教师再根据学生的实际情况进行引导，做到以学定教，让学生的主体地位得到不断的凸显。
（二）实行少教多学，落实生本理念
在传统数学课程教学开展的过程当中，教师占据的主导地位是比较强的[2]。导致学生在学习的过程当中始终被动，要想达到理想的教育效果非常难[3]。所以，在现阶段，教师也可以对少教多学这一模式大力的进行推动，凸显学生在课程学习当中的主体地位，让学生的学习效果变得更好。
例如，在讲解“小数乘除法”一课的过程当中，由于学生之间的差异性较大，不同的学生的学习进度是有所不同的，很多学生轻松地掌握，但很多学生即使教师讲解第一遍、第二遍还是无法掌握。在这时，就可以凸显学生的主体地位，可以邀請已经掌握的学生扮演小老师的身份，在讲台上为其他学生进行讲解，教师则可以坐在学生群体当中，根据学生的问题和困难进行提问，师生、生生之间不断互动......这样就能够在教学开展的过程中更好的营造学习氛围，让师生地位变得更加平等，达到理想当中最佳的教育效果。
（三）鼓励动手操作，落实生本理念
众所周知，数学知识是比较抽象的，假如教师的讲解方式依旧比较单一，就会导致学生在知识接受的过程当中很难达到预期效果，并且在学习的过程当中无法展现出激情和兴趣。所以，在现阶段，教师也可以为学生设置多元化的活动，鼓励学生投入到动手操作中，让学生自主地尝试对知识进行获取，在无形当中让学生的思维和能力得到锻练。
例如，在讲解“圆锥体积”计算公式的过程当中，教师就可以带领学生实现新旧知识的结合。比如，可以先带领学生分析之前圆柱的体积计算公式。在这之后，就可以为学生准备纸张以及相关的道具，让学生以小组合作的方式来制作模型，在此基础上开展装沙实验。让学生感受到圆锥和圆柱体积之间的关系，让学生自然而然地对公式进行推导，实现对知识的掌握。这样就能够让学生在学习的过程当中更好的展现自己的主体地位和作用，进一步的加深学生对于知识的记忆和掌握。
（四）加大激励教育，落实生本理念
除了以上这几个方面，在小学数学课程教学开展的过程当中，教师应该对激励教育大力的推动。这样可以符合学生当前的心理需求，让学生在学习的过程当中有更多的感想。所以，在现阶段，教师就可以将以生为本理念作为导向，对激励教育大力的进行实施，带动学生的学习效果得到进一步的增强。
例如，在课堂评价环节当中，教师就应该对多元化的评价体系积极的进行构建，鼓励学生之间互评、自评、小组互评......让学生能够深化自我意识，感受到自己的进步以及未来的前进方向。在对学生实施评价的过程当中，教师应该善于发现学生的内在潜能和闪光点，对学生的微小进步也应该加以鼓励，带给学生更多的学习自信。这样就能够在无形当中让学生感受到来自于教师的温暖和帮助，让学生在学习的过程当中自信满满，不断前进，真正的实现以生为本理念在数学课程教学当中的渗透。
结论：综上所述，在小学数学课程教学开展的过程当中，生本教育理念的融合是非常必要的。能够更好的凸显学生的主体地位，根据学生当前的心理特点和需求对教学积极地进行开展。在这其中，主要可以通过构建翻转课堂、实行少教多学、鼓励动手操作、加大激励教育，让生本理念在数学课程教学当中得到真正的实现。
参考文献
[1]徐文洁. 关于生本教育理念下小学数学教学策略的研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021，（07）：9-10.
[2]郭柴琰. 浅析如何挖掘生本理念下小学数学练习课的“生长点”[J]. 考试周刊，2021，（35）：59-60.
[3]张晓英. “生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施[J]. 家长，2021，（10）：99-100.