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一、明确目标， 引导倾听
倾听是金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。让我们激发学生倾听的兴趣，培养孩子们倾听的能力，孩子们的倾听意识一定会慢慢增强，良好的倾听习惯也会内化成孩子们的语文素养。
当我们这样提醒学生时，别忘了自己也要敞开心扉，打开耳朵，用心倾听孩子的回答，倾听孩子的心声。教师只有在课堂上实现真正的倾听，才能让学生自主、积极地投入学习，使生命与生命呼应与交融。教师以饱满的热情、专注的神情、欣赏的态度公平地对待每一个学生的发言。不打断、不制止、更不能取笑孩子，用足够的耐心包容孩子，引导孩子多想多说，在不经意间巧妙加以引导，给予纠正。让学生在轻松愉悦中树立自信，掌握知识。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情的呵护和细心的引导，必要时有针对性地调整教学。学生是从教师的言行中学习倾听的，教师要特别注意言传身教，为学生树立榜样。
二、学会赏析，学会倾听
在课堂上，没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情，因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。
三、创设情境，乐于倾听
在教学中，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。现代心理学证实，即使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。
1.创设润物无声的教学氛围
教室是学习的地方，我们在教室的墙上，帖一些关于倾听的名言。如“听也是读，用耳朵来读”“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴”“会学习的人，就是会听的人”。在课堂上，评选“倾听小能手”，让小能手向大家介绍自己认真倾听的方法。以这种润物无声的方式暗示、引导学生乐于倾听，创设润物无声的教学气氛。
2.采用动之以情的语言激励
在教学课堂上，教师的注意力往往集中在那些正在“读”或“说”的孩子身上，大多数情况下也只是表扬了“读”或“说”的学生，而常常忽视了更大一部分正在“听”的孩子。为此，激发学生倾听的兴趣，教师就应多把注意指向“听”的学生，多了解学生听得情况，及时表扬正在倾听的孩子，对听得不认真的及时提醒，采用动之以情的话语激励。如“你听得多认真啊！”“你不仅把他的优点都学来了，还加进了自己的想法，说明你既会听，又爱动脑”。“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”“老师欣赏发言精彩的学生，也欣赏倾听认真的学生”。老师这些动之以情的言语激励，不仅让学生体验了成功的喜悦，更把一大片学生学会倾听的兴趣调动起来了，他们一个比一个听得认真，所以说教师语言激励非常重要。
更多的时候，激发学生倾听的兴趣，是在无声中即时即地进行地。老师“无意”间坐到“听众”席上，和孩子们一起倾听，对认真倾听的学生竖起一个大拇指，都能让听者更感兴趣，听得更投入。
3.循序渐进，培养倾听的能力
学会倾听是一种态度，更是一种能力。学生有了倾听的兴趣，但不一定会听。课堂上，学生一方面，既要倾听教师的讲解，又要倾听同学的发言；另一方面，既要听得进，听清楚，听完整，又要听得懂，听出重点，听出实质。因此，在教学中，我在“怎样听，听什么”上大做文章，循序渐进，不断引导，培养学生倾听的能力。
四、细化“听”的要求
教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受。
五、发挥榜样示范作用
学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给學生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
总之，作为教师的要培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作，相信学会倾听的孩子会更有智慧、更有修养。
倾听是金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。让我们激发学生倾听的兴趣，培养孩子们倾听的能力，孩子们的倾听意识一定会慢慢增强，良好的倾听习惯也会内化成孩子们的语文素养。
当我们这样提醒学生时，别忘了自己也要敞开心扉，打开耳朵，用心倾听孩子的回答，倾听孩子的心声。教师只有在课堂上实现真正的倾听，才能让学生自主、积极地投入学习，使生命与生命呼应与交融。教师以饱满的热情、专注的神情、欣赏的态度公平地对待每一个学生的发言。不打断、不制止、更不能取笑孩子，用足够的耐心包容孩子，引导孩子多想多说，在不经意间巧妙加以引导，给予纠正。让学生在轻松愉悦中树立自信，掌握知识。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情的呵护和细心的引导，必要时有针对性地调整教学。学生是从教师的言行中学习倾听的，教师要特别注意言传身教，为学生树立榜样。
二、学会赏析，学会倾听
在课堂上，没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情，因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。
三、创设情境，乐于倾听
在教学中，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。现代心理学证实，即使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。
1.创设润物无声的教学氛围
教室是学习的地方，我们在教室的墙上，帖一些关于倾听的名言。如“听也是读，用耳朵来读”“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴”“会学习的人，就是会听的人”。在课堂上，评选“倾听小能手”，让小能手向大家介绍自己认真倾听的方法。以这种润物无声的方式暗示、引导学生乐于倾听，创设润物无声的教学气氛。
2.采用动之以情的语言激励
在教学课堂上，教师的注意力往往集中在那些正在“读”或“说”的孩子身上，大多数情况下也只是表扬了“读”或“说”的学生，而常常忽视了更大一部分正在“听”的孩子。为此，激发学生倾听的兴趣，教师就应多把注意指向“听”的学生，多了解学生听得情况，及时表扬正在倾听的孩子，对听得不认真的及时提醒，采用动之以情的话语激励。如“你听得多认真啊！”“你不仅把他的优点都学来了，还加进了自己的想法，说明你既会听，又爱动脑”。“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”“老师欣赏发言精彩的学生，也欣赏倾听认真的学生”。老师这些动之以情的言语激励，不仅让学生体验了成功的喜悦，更把一大片学生学会倾听的兴趣调动起来了，他们一个比一个听得认真，所以说教师语言激励非常重要。
更多的时候，激发学生倾听的兴趣，是在无声中即时即地进行地。老师“无意”间坐到“听众”席上，和孩子们一起倾听，对认真倾听的学生竖起一个大拇指，都能让听者更感兴趣，听得更投入。
3.循序渐进，培养倾听的能力
学会倾听是一种态度，更是一种能力。学生有了倾听的兴趣，但不一定会听。课堂上，学生一方面，既要倾听教师的讲解，又要倾听同学的发言；另一方面，既要听得进，听清楚，听完整，又要听得懂，听出重点，听出实质。因此，在教学中，我在“怎样听，听什么”上大做文章，循序渐进，不断引导，培养学生倾听的能力。
四、细化“听”的要求
教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受。
五、发挥榜样示范作用
学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给學生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
总之，作为教师的要培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作，相信学会倾听的孩子会更有智慧、更有修养。