随着新课程改革的推进，小组合作教学模式成为不少中小学校改革教学方式、提高教学质量的新尝试。小组合作教学模式强调学生主导课堂，充分发挥学生课堂参与的积极性，教师则担当课程活动的设计者、活动开展的组织者，引领学生围绕课程问题，自主地进行学习。这种教学模式要求教师精心准备课堂的每一个活动，激发学生的学习兴趣，让每一位学生都能轻松而又愉快地学好思想品德课。笔者以苏教版思想品德八年级上册第8课第2框题《不同身份 不同责任》课程为例，阐述思想品德课小组合作教学模式的应用。
　　一、热点导入，激发兴趣
　　导入新课的时间一般为2分钟左右，相对于45分钟一节课而言，可能并不会引起教师过多的重视。可事实上，评价一节课的质量，应该首先看课堂导入。导入巧妙，则可以调动学生学习本节课的兴趣。
　　八年级的学生已经有了一定的认知能力，很多学生已开始关注社会上的热点问题。近两年，我国航母辽宁舰的一举一动受到了广泛的关注。航母上工作人员的不同服装颜色也引起了不少民众的热议，因此有人称航母为彩虹舰。笔者借以辽宁舰上工作人员不同颜色的服装为契机，让学生讨论他们穿着不同颜色服装的原因，从而揭示出本课的主旨——不同身份的不同责任。
　　二、自主学习，初识课本
　　小组合作强调合作完成学习任务，但合作的前提是每位小组成员对问题已建立起自己初步的认识。所以笔者建议在开始合作任务之前，让学生思考以下问题：①身份、责任之间存在什么关系？②责任的来源有哪些？这两个问题是本课需要解决的重难点问题。通过思考，为接下来小组合作完成任务做好坚实铺垫。
　　三、情境活动，深入话题
　　1.责任与身份。
　　中学生由于生理、心理的特殊性，其身份意识与责任意识并不强烈，为了让学生感受到身份的多重性与责任的多重性，笔者由浅入深地开展了几项活动，让学生在完成活动任务的同时，明白责任与身份的关系。
　　为了让学生初步感知责任和身份，笔者设置了“丽丽没能上交作业”情境，让学生通过小组交流，完成身份、责任表格的填写，从而得出不同身份所承担的责任并不相同这一结论。
　　为了强化学生的这一认知，笔者趁热打铁，设置“的哥的一天”角色模拟活动，要求学生以小组为单位，围绕“不同身份、不同责任”这一主题，分别饰演妻子、女儿、乘客、出租车司机、交警等角色。课堂上安排这一活动，充分给了学生表现自我的机会，激发了学生参与思品课堂的兴趣。在活动准备的过程中，小组成员齐心协力，发挥各自的长处，编写剧本，饰演角色，团队的力量在此刻展现得淋漓尽致。在此活动中，每位学生都能切身体会各自身份所承担的那份不同的责任。
　　通过以上活动，学生可以很扎实地掌握身份和责任的关系。这些关系不是教师条条框框的直接灌输，而是学生通过自主学习、小组合作学习的方式，自己体会和总结出来的，因此他们的身份意识和责任意识的提升效果会更显著。
　　2.责任与来源。
　　责任的来源是本节课的难点，怎么样才能够让学生掌握这一难点是教师在安排活动时需要注意的。在责任的来源这个问题上，笔者尽可能地把它处理的简单化。
　　笔者首先将责任的八大来源呈现给学生，让学生了解八大来源各自的含义。在了解来源的基础上，笔者带领学生分析课本第92页关于警察责任的来源。很明显，警察的责任来源于道德、法律以及职业。教师仅仅以一个实例示范并不能解决这一问题，需要给学生一个自我消化、相互交流的过程。所以笔者给学生5分钟的时间，让小组长带领组员对照之前绘制的责任图，分析各个责任的来源，并且尝试找出责任与来源之间的关系，之后再以填空的形式来检查学习效果。
　　四、教后反思，发人深省
　　小组合作教学模式在思品课中可以发挥其积极的作用，真正实现教师讲解为辅，学生自学、互助学习为主的课堂教学。这一节课要求学生掌握的知识点并不是很多，所以笔者认为，教师可以大胆地把课堂交给学生，让学生去发挥，去挖掘更有价值的东西。当然，这节课也存在问题，最显著的就是时间问题。时间在活动中很快流逝，整节课的节奏有些急促，所以小组合作的课堂，活动不能多，要力求精，教师要发挥自己的专业素养，整合课本，设置有意义、有价值的活动。