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【摘 要】 随着社会对于中职院校学生的需求逐渐增大，中职院校的发展规模也逐渐扩大。作为中职院校教育的基础学科，语文教育对于培养学生各项综合实力，为专业知识的理解有非常重要的作用，其开展的顺利与否直接关系着中职学生的未来发展。但就目前的情况来看，很多中职院校的语文教学开展都不顺利。本文就基于项目教学法，结合笔者多年的教学经验，就项目教学法运用在职业教育中职语文教学中的作用进行分析，并提出一些教学建议。
【关键词】 项目教学法;中职语文;应用分析;职业教育
【中图分类号】G64.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
面对形势严峻的就业压力，本着培养适应社会的高素质人才的目标，中职院校必须提高学生适应社会的能力，为社会提供专业性强、素质高的人才。而作为一项基础性的课程，语文学科起到的作用也不亚于专业学科。良好的语文课程开展，不仅能培养学生的各项综合实力，更是为专业知识和技能打下基础，促进学生职业生涯发展的重要学科。但就实施情况来看，中职院校的语文教学还存在一些问题，本文就基于项目教学法的特征与应用，通过分析语文教学的教学误区与不足之处，提出运用项目教学法需要注意的一些问题。
一、当前中职语文教学中存在的问题
1.语文教学为贯穿专业课程
前面介绍到，中职院校开展语文教学不只是响应素质教育的号召，更是为学生的未来就业打下一个基础，或者说语文是培养学生理解能力、阅读能力以及相关综合实力的一个基础学科。这样一来，许多院校就单纯的认为语文教学就应该是专业课程开课之前或者学生进校之前的一个基础教学，甚至将语文教学放在了开学前的一个学期或者几天时间集中教学，没能将语文教育知识贯穿到职业教育的全过程中。再加上教师准备不充分、学生缺乏意识，导致中职语文教学不仅不能成效，更起不到培养的效果，严重影响了学生的自身发展。
2.内容过于滞后，学生没有兴趣
很多中职院校认为，对于中职学生来说，重要的就是进行专业指导和专业技能的培训，使其拥有与企业、社会直接对口的专业能力。因此，对于语文等基础性教学一直没有重视，甚至忽略。并且语文教学被认为是对专业教学没有用处的学科，不但课程设置不合理，其内容更是一成不变。由于教学内容和教学形式的滞后，学生提不起兴趣。特别是对于专业知识理解能力差的学生，如果没有一个扎实的基础和理解能力，很难跟上专业知识进度。这也导致很多学生失去信心，最终自暴自弃，在心理上也产生很大的落差。
3.语文教学流于形式
对于中职院校而言，工作的中心就是培养专业能力强的学生，学院常常将目光放在专业知识的教学上，而往往忽视了语文教学的重要性。这也导致了语文教师对自己的不重视，语文基础教学只是流于形式，并没有起到真实的作用。并且，还有的学校就直接利用其他专业教师来讲授语文课程，这些教师的自我专业水平强，但缺乏对语文学科的深刻认识，自然语文教学的教学成果也就不理想。
二、项目教学法的特点
任何一种教学过程都需要合理适当的教学方法，在实际的语文教学过程中，运用项目教学法的最突出优秀之处就是，不再追求将教师的知识灌输给学生，而通过教师的指导，学生的尋找，培养学生的各项语文实力。项目教学法在培养学生的关键能力上有一定的效果，但也不是说每一个环节都要采用项目教学法。在进行语文教学时，必须根据教学的目标、学科的性质与特点，教师的个性、教学的实践等因素来考虑。
项目教学法的最突出特点就是，以项目为主线，以教师为主导，充分发挥学生的主体作用，转变灌输式的被动教学模式，创设出学生积极参与、自主协作完成，并培养学生的创新能力的教学氛围。此外，项目教学方法还具有一定的目标多重性，虽然培训周期短，但教学效果非常好，且其可控性强，能调动学生与老师的共同参与。同时，该方式注重的是理论与实践相集合，不仅让学生获得了扎实的基础，更通过实践获得了更多的技能。
三、项目教学法在中职语文教学中的应用分析
1.实施项目教学，创新课程设计
通常来说，基于项目教学法的中职语文教学主要分为五个环节。首先，需要选定一个项目，规定学生在给定的时间内完成。其次，学生必须根据给定的项目目标与任务，运用模型制定出详细的项目计划与步骤，可以在教师的辅助与指导中确定好完成目标的各项流程。确定好具体程序后，可以通过将学生划分小组，以小团队的形式详细的分工，按照确定好的工作方案与程序来进行工作。最后，当计划的工作完成后，通过对成果进行展示、竞赛等方式，对学生的成果、过程、方式等进行一个评价总结。另外，教师可以让学生根据自己在活动中的参与程度、合作能力、主要工作等进行自我评估。在这样一个过程中，学生能够自主完成很多任务，也能通过团队合作完成目标，且学会了解决问题的能力，提高了将语文知识衔接到专业技能的能力。
2.注意事项
中职语文教学的成功取决于合理、适当的教学手段，项目教学法中所选的教学计划与学科内容，都是能够保证学生既掌握知识又能培养能力的完整性项目。事实上，在实际的语文教学过程中，还需要注意几个方面的问题，全面的来提高教学效率。第一，项目教学必须能调动学生的积极性，全身心的参与到项目教学中来。如果学生没有兴趣，参与任何教学都是徒劳的，这样的教学手段是失败的。而在成果的检查与评价环节中，一定要确保师生之间的互相交流，教师必须根据学生的及时反馈，对教学方法等进行调整。另外，教师的点评与总结也是学生学习的过程，综合好学生完成项目过程中出现的问题，针对社会需求与变化，合理、适当的对学生进行评价。
四、结语
终上所述，利用项目教学法，通过合理的课程设计和创新手段，结合学生的实际情况，做好语文课堂的沟通与合作，根据学生及时的反馈，改善教学方式和手段，通过项目教学，进一步培养学生各项综合实力，为专业技能的提高打下基础。
参考文献
[1]邹丽丝.项目教学法在中职语文教学中的应用研究[D].广东技术师范学院，2013.
[2]徐春.项目教学法在中职语文课堂教学的应用研究[D].上海师范大学，2013.
[3]简顺芳.项目教学法在中职语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2014，07：46-47.
[4]沈丽萍.项目教学法在中职语文教学中的应用[J].企业导报，2014，09：151+124.
[5]靳江红.项目教学法在中职语文教学中的应用[J].教育理论与实践，2013，09：46-48.
【关键词】 项目教学法;中职语文;应用分析;职业教育
【中图分类号】G64.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
面对形势严峻的就业压力，本着培养适应社会的高素质人才的目标，中职院校必须提高学生适应社会的能力，为社会提供专业性强、素质高的人才。而作为一项基础性的课程，语文学科起到的作用也不亚于专业学科。良好的语文课程开展，不仅能培养学生的各项综合实力，更是为专业知识和技能打下基础，促进学生职业生涯发展的重要学科。但就实施情况来看，中职院校的语文教学还存在一些问题，本文就基于项目教学法的特征与应用，通过分析语文教学的教学误区与不足之处，提出运用项目教学法需要注意的一些问题。
一、当前中职语文教学中存在的问题
1.语文教学为贯穿专业课程
前面介绍到，中职院校开展语文教学不只是响应素质教育的号召，更是为学生的未来就业打下一个基础，或者说语文是培养学生理解能力、阅读能力以及相关综合实力的一个基础学科。这样一来，许多院校就单纯的认为语文教学就应该是专业课程开课之前或者学生进校之前的一个基础教学，甚至将语文教学放在了开学前的一个学期或者几天时间集中教学，没能将语文教育知识贯穿到职业教育的全过程中。再加上教师准备不充分、学生缺乏意识，导致中职语文教学不仅不能成效，更起不到培养的效果，严重影响了学生的自身发展。
2.内容过于滞后，学生没有兴趣
很多中职院校认为，对于中职学生来说，重要的就是进行专业指导和专业技能的培训，使其拥有与企业、社会直接对口的专业能力。因此，对于语文等基础性教学一直没有重视，甚至忽略。并且语文教学被认为是对专业教学没有用处的学科，不但课程设置不合理，其内容更是一成不变。由于教学内容和教学形式的滞后，学生提不起兴趣。特别是对于专业知识理解能力差的学生，如果没有一个扎实的基础和理解能力，很难跟上专业知识进度。这也导致很多学生失去信心，最终自暴自弃，在心理上也产生很大的落差。
3.语文教学流于形式
对于中职院校而言，工作的中心就是培养专业能力强的学生，学院常常将目光放在专业知识的教学上，而往往忽视了语文教学的重要性。这也导致了语文教师对自己的不重视，语文基础教学只是流于形式，并没有起到真实的作用。并且，还有的学校就直接利用其他专业教师来讲授语文课程，这些教师的自我专业水平强，但缺乏对语文学科的深刻认识，自然语文教学的教学成果也就不理想。
二、项目教学法的特点
任何一种教学过程都需要合理适当的教学方法，在实际的语文教学过程中，运用项目教学法的最突出优秀之处就是，不再追求将教师的知识灌输给学生，而通过教师的指导，学生的尋找，培养学生的各项语文实力。项目教学法在培养学生的关键能力上有一定的效果，但也不是说每一个环节都要采用项目教学法。在进行语文教学时，必须根据教学的目标、学科的性质与特点，教师的个性、教学的实践等因素来考虑。
项目教学法的最突出特点就是，以项目为主线，以教师为主导，充分发挥学生的主体作用，转变灌输式的被动教学模式，创设出学生积极参与、自主协作完成，并培养学生的创新能力的教学氛围。此外，项目教学方法还具有一定的目标多重性，虽然培训周期短，但教学效果非常好，且其可控性强，能调动学生与老师的共同参与。同时，该方式注重的是理论与实践相集合，不仅让学生获得了扎实的基础，更通过实践获得了更多的技能。
三、项目教学法在中职语文教学中的应用分析
1.实施项目教学，创新课程设计
通常来说，基于项目教学法的中职语文教学主要分为五个环节。首先，需要选定一个项目，规定学生在给定的时间内完成。其次，学生必须根据给定的项目目标与任务，运用模型制定出详细的项目计划与步骤，可以在教师的辅助与指导中确定好完成目标的各项流程。确定好具体程序后，可以通过将学生划分小组，以小团队的形式详细的分工，按照确定好的工作方案与程序来进行工作。最后，当计划的工作完成后，通过对成果进行展示、竞赛等方式，对学生的成果、过程、方式等进行一个评价总结。另外，教师可以让学生根据自己在活动中的参与程度、合作能力、主要工作等进行自我评估。在这样一个过程中，学生能够自主完成很多任务，也能通过团队合作完成目标，且学会了解决问题的能力，提高了将语文知识衔接到专业技能的能力。
2.注意事项
中职语文教学的成功取决于合理、适当的教学手段，项目教学法中所选的教学计划与学科内容，都是能够保证学生既掌握知识又能培养能力的完整性项目。事实上，在实际的语文教学过程中，还需要注意几个方面的问题，全面的来提高教学效率。第一，项目教学必须能调动学生的积极性，全身心的参与到项目教学中来。如果学生没有兴趣，参与任何教学都是徒劳的，这样的教学手段是失败的。而在成果的检查与评价环节中，一定要确保师生之间的互相交流，教师必须根据学生的及时反馈，对教学方法等进行调整。另外，教师的点评与总结也是学生学习的过程，综合好学生完成项目过程中出现的问题，针对社会需求与变化，合理、适当的对学生进行评价。
四、结语
终上所述，利用项目教学法，通过合理的课程设计和创新手段，结合学生的实际情况，做好语文课堂的沟通与合作，根据学生及时的反馈，改善教学方式和手段，通过项目教学，进一步培养学生各项综合实力，为专业技能的提高打下基础。
参考文献
[1]邹丽丝.项目教学法在中职语文教学中的应用研究[D].广东技术师范学院，2013.
[2]徐春.项目教学法在中职语文课堂教学的应用研究[D].上海师范大学，2013.
[3]简顺芳.项目教学法在中职语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2014，07：46-47.
[4]沈丽萍.项目教学法在中职语文教学中的应用[J].企业导报，2014，09：151+124.
[5]靳江红.项目教学法在中职语文教学中的应用[J].教育理论与实践，2013，09：46-48.