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物理是一门以观察和实验为基础的学科，课堂演示实验是中学物理教学的重要组成部分.尤其是在中学物理教学中，中学生的思维还未完全成熟，面对比较抽象的物理知识只有用实验的方法进行演示，才能使他们对物理知识更加理解.但传统的中学物理演示实验教学已经不适应现代教学，因此，我们应该从以下几点对中学物理演示实验教学进行创新.
一、改进传统的实验方法和装置
中学物理教学中，很多实验仍然在使用传统的实验方法，而有些实验甚至连实验的条件都不足，出现实验无法进行或者实验效果不理想的情况.传统实验的这些弊端，存在已久，基本上已经无法满足社会发展和教学需要.因此，我们在中学物理演示实验教学中，不应该对课本上的实验方案全部进行照搬.而应该去对传统的实验方法进行改进，在积极的努力中对新的实验方法进行探索.学校和社会等各方面也应该加大对中学物理演示实验教学的投资，多购置一些高科技形势下产生的新的实验器材，改进传统的实验装置.沿着这种思路对实验教学过程进行展开，不管是对实验的结论，还是实验的设计思想，学生都能有明确的认识与理解.
二、对实验的趣味性和启发性进行增强，化繁为简
中学生是一群心智尚未稳定的群体，他们往往要求的更多的是趣味.所以，针对中学物理演示实验教学，不仅要具有实践性，还要尽可能的具有趣味性.这样，才能使学生的观察和参与兴趣得到提高，给学生们带来深刻的印象，带动实验教学的效果.
比如，在对“楞次定律”进行教学时，教师可以改变实验课的单纯演示为边做边讲，给每两位学生发一套包括干电池、电流表以及原线圈、导线等在内的实验器材，在实验中引导学生.首先，对原线圈的电流方向与运动方向之间的关系进行观察，在这一过程中培养学生的观察力，进而引导学生对其讨论、研究和总结，从而使学生们在讨论中顺理成章地理解楞次定律.这样不仅能展示学生的实验实践回评，还能培养他们的独立思考.带着兴趣用心去观察，学生就会对这个实验有深刻的印象.其次，中学里演示实验教学的感知虽然很重要，但演示实验在目的上绝对不只是为了让学生产生一定的主观感受.实验主要是为了对学生的思维进行提升，所以停留在感知阶段是远远不够的.对物理演示实验教学来说，更重要的是对学生进行激发，引导他们进入更深层次的思考，对事物的本质进行正确的挖掘，与此同时，对学生的能力进行培养.所以，中学物理演示实验教学还要对实验的启发性进行提高.麦克斯韦曾经说过这样一句话：“演示实验在材料上使用的越简单，学生对这些使用材料越熟悉，就会越想通过这种实验来对结果进行验证.”这对中学物理演示实验教学有一定的启发，即在实验的过程中，材料要越简单越好，太复杂的材料不仅会给实验带来麻烦，而且会分散学生的注意力.所以，要化繁为简，让学生更好地抓住实验的本质.此外，教师还要对学生观察实验的心态进行引导，提前对实验提纲进行拟定，对实验的目的、步奏等进行明确，引导学生自己分析和解决问题.
三、对多媒体进行合理利用，优化演示实验教学
中学物理演示实验教学最基本的手段是利用常用的仪器和教具，但是随着科技的发展，课堂教学也进入了现代化.教学现代化的重要标志，就是对多媒体的运用.从某种意义上来说，多媒体教学是教学改革中最重要的内容之一.物理是很抽象化的学科，很多知识如原子、电子等微观粒子，无法用常规的仪器对其演示，因此，传统的教学模式是用图片来对其进行展示和描述，但这种解释因为太平面化，对微观粒子的动态变化规律无法进行演示.常常会出现教师用各种方式进行表达，但学生仍然一头雾水.而利用多媒体，对教学加以辅助则能有效解决这些问题.比如，在对万有引力这个定律进行讲解的时候，通过计算机能生动地对天体运动图象进行描绘，这种动态的图象展现在学生的面前，能够让他们对天体间的相互作用和万有引力等有更深的印象和了解.在中学物理演示实验教学中引入多媒体进行教学，在增添教与学信息之间的传输与接收通道的同时，能够创设出更良好的教学情境，让学生们产生置身其中的错觉，通过“物”来思考“理”，再通过“理”来认识“物”.这种教学模式几乎适用于所有的物理实验教学和题型之中，对中学物理实验教学有重要的作用和意义.
面对当前教育改革的需求，中学物理演示实验教学必须要对自身的课堂和教学方式进行创新.只有改进传统的实验方法和装置，对实验的趣味性和启发性进行增强，化繁为简，对多媒体进行合理利用，优化演示实验教学，在部分演示实验中尽量让学生成为实验的主体，才能使物理演示实验教学取得更有效的效果.
参考文献：
[1]杨韩生，陶红.物理实验论[M].南宁：广西教育出版社，2009：201-202.
[2]向立中.中学物理实验教学法（技能训练）[M].北京：北京师范大学出版社，2007：156-157.
[3]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基木策略[M].北京：电化教育研究出版社，2008：191-192.
[4]R.M加涅，L.J.布里格斯.教学设计原理[M].上海：华东师大出版社，2005：47-48.
[河南省郑州外国语学校（450000）]
一、改进传统的实验方法和装置
中学物理教学中，很多实验仍然在使用传统的实验方法，而有些实验甚至连实验的条件都不足，出现实验无法进行或者实验效果不理想的情况.传统实验的这些弊端，存在已久，基本上已经无法满足社会发展和教学需要.因此，我们在中学物理演示实验教学中，不应该对课本上的实验方案全部进行照搬.而应该去对传统的实验方法进行改进，在积极的努力中对新的实验方法进行探索.学校和社会等各方面也应该加大对中学物理演示实验教学的投资，多购置一些高科技形势下产生的新的实验器材，改进传统的实验装置.沿着这种思路对实验教学过程进行展开，不管是对实验的结论，还是实验的设计思想，学生都能有明确的认识与理解.
二、对实验的趣味性和启发性进行增强，化繁为简
中学生是一群心智尚未稳定的群体，他们往往要求的更多的是趣味.所以，针对中学物理演示实验教学，不仅要具有实践性，还要尽可能的具有趣味性.这样，才能使学生的观察和参与兴趣得到提高，给学生们带来深刻的印象，带动实验教学的效果.
比如，在对“楞次定律”进行教学时，教师可以改变实验课的单纯演示为边做边讲，给每两位学生发一套包括干电池、电流表以及原线圈、导线等在内的实验器材，在实验中引导学生.首先，对原线圈的电流方向与运动方向之间的关系进行观察，在这一过程中培养学生的观察力，进而引导学生对其讨论、研究和总结，从而使学生们在讨论中顺理成章地理解楞次定律.这样不仅能展示学生的实验实践回评，还能培养他们的独立思考.带着兴趣用心去观察，学生就会对这个实验有深刻的印象.其次，中学里演示实验教学的感知虽然很重要，但演示实验在目的上绝对不只是为了让学生产生一定的主观感受.实验主要是为了对学生的思维进行提升，所以停留在感知阶段是远远不够的.对物理演示实验教学来说，更重要的是对学生进行激发，引导他们进入更深层次的思考，对事物的本质进行正确的挖掘，与此同时，对学生的能力进行培养.所以，中学物理演示实验教学还要对实验的启发性进行提高.麦克斯韦曾经说过这样一句话：“演示实验在材料上使用的越简单，学生对这些使用材料越熟悉，就会越想通过这种实验来对结果进行验证.”这对中学物理演示实验教学有一定的启发，即在实验的过程中，材料要越简单越好，太复杂的材料不仅会给实验带来麻烦，而且会分散学生的注意力.所以，要化繁为简，让学生更好地抓住实验的本质.此外，教师还要对学生观察实验的心态进行引导，提前对实验提纲进行拟定，对实验的目的、步奏等进行明确，引导学生自己分析和解决问题.
三、对多媒体进行合理利用，优化演示实验教学
中学物理演示实验教学最基本的手段是利用常用的仪器和教具，但是随着科技的发展，课堂教学也进入了现代化.教学现代化的重要标志，就是对多媒体的运用.从某种意义上来说，多媒体教学是教学改革中最重要的内容之一.物理是很抽象化的学科，很多知识如原子、电子等微观粒子，无法用常规的仪器对其演示，因此，传统的教学模式是用图片来对其进行展示和描述，但这种解释因为太平面化，对微观粒子的动态变化规律无法进行演示.常常会出现教师用各种方式进行表达，但学生仍然一头雾水.而利用多媒体，对教学加以辅助则能有效解决这些问题.比如，在对万有引力这个定律进行讲解的时候，通过计算机能生动地对天体运动图象进行描绘，这种动态的图象展现在学生的面前，能够让他们对天体间的相互作用和万有引力等有更深的印象和了解.在中学物理演示实验教学中引入多媒体进行教学，在增添教与学信息之间的传输与接收通道的同时，能够创设出更良好的教学情境，让学生们产生置身其中的错觉，通过“物”来思考“理”，再通过“理”来认识“物”.这种教学模式几乎适用于所有的物理实验教学和题型之中，对中学物理实验教学有重要的作用和意义.
面对当前教育改革的需求，中学物理演示实验教学必须要对自身的课堂和教学方式进行创新.只有改进传统的实验方法和装置，对实验的趣味性和启发性进行增强，化繁为简，对多媒体进行合理利用，优化演示实验教学，在部分演示实验中尽量让学生成为实验的主体，才能使物理演示实验教学取得更有效的效果.
参考文献：
[1]杨韩生，陶红.物理实验论[M].南宁：广西教育出版社，2009：201-202.
[2]向立中.中学物理实验教学法（技能训练）[M].北京：北京师范大学出版社，2007：156-157.
[3]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基木策略[M].北京：电化教育研究出版社，2008：191-192.
[4]R.M加涅，L.J.布里格斯.教学设计原理[M].上海：华东师大出版社，2005：47-48.
[河南省郑州外国语学校（450000）]