论文部分内容阅读
摘要：素质教育以人为本，强调人的整体性，注重学生个性差异，提倡因材施教，从而达到提高全民素质的目的。在英语教学中，实施素质教育的关键在教师，实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的根本目的在于提高学生的综合素质。本文通过笔者的教学实践与思索，就英语在素质教育中的作用加以分析，并对在英语教学中如何实施素质教育进行简要探析。
关键词：素质教育；英语教学；教师；学生
一、英语教学中实施素质教育的重要作用和意义
英语作为我国教育中一门重要的基础课程，它是文化素质教育课程建设的一个重点，它的教学质量直接关系到我国21世纪人才的素质和实际工作能力。因此，在英语教学中实施素质教育势在必行。高质量的英语教学要求我们摒弃一切有碍于发挥学生主体性的教学方式，摆脱应试教育的羁绊，在教学中切实体现素质教育，以培养出具备外语实际运用能力的高质量人才。
李岚清同志在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。”这说明英语教学中实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。
英语教育由“应试教育”转向重视人的全面发展和综合素质的“素质教育”的轨道，是当前我国英语课程改革的核心内容。因此，加强英语素质教育已成为我们面临的一个当务之急。首先是让学生学會做人，培养学生良好的思想品德，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者；其次是让学生学会学习,重点是把学生对知识技能的被动接受变为主动获取，加强分析问题和解决实际问题的能力；最后是让学生学会发展,能适应社会生活、能独立思考，并具有创新意识和能力。
二、如何在英语教学中实施素质教育
第一，提高教师素质，构建素质教育的教学模式，是实施素质教育的关键
教师是素质教育的实施者和实践者，提高教师自身的素质是实施素质教育的关键和基本保证。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍。”素质教育的直接实施者是教师,教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当学为师表,行为师范。英语课是跨文化的人文学科,因此,英语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的知识,才能有把握处理好教材,使学生学得更丰富、更全面。
在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到全面发展。
简要地说，教师应该注重从以下几个方面构建素质教育的教学模式。
1.优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
2.优化课堂教学的设计
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性。在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
3.优化教学方法的结合
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
第二，优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道
英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。
目前我国英语教育中存在的问题较多，要改变这些现状,实施素质教育,必须摆脱传统教学的羁绊,改进教学方法,在课堂上创设情景,制造英语氛围,实现把语言知识转化为语言技能,再把语言技能转化为运用语言的能力。
1.深入挖掘和钻研教材,渗透思想品德教育
在教学双边活动中，把思想道德教育和传授知识与培养能力有机结合起来，避免空洞的说教，使学生在潜意识中掌握道德知识、树立道德观念、激发道德情感、培养道德行为，形成诚实、正直、勇敢和坚韧不拨的品质。
2.善于多种教学方法结合，优化教学效果
实施素质教育的主要渠道是课堂教学。课堂教学方法的优劣决定着素质教育的成败。目前,为素质教育所肯定的教学方法很多。诸如:启发式教学法、愉快教学法、成功教学法、学生中心型教学法等等。这些教学法中,每一种都有其特定的适用范围,并都各具特色,在知识人才的培养方面起着不尽相同的作用。教师只有立足实际,博采众长,灵活机动地配合使用各种教学方法并因材施教,才能优化教学效果,使学生在学习过程中发挥主动性、积极性和创造性。
3.努力丰富课堂教学活动，激发学生主体意识
大学英语教学中要切实体现素质教育,就必须丰富课堂教学形式,不仅要把对话、情景表演、辩论、演讲等活动引进大学英语课堂,而且还要尽可能利用音像现代化教学手段，激发学生的主体意识。作为语言教师,必须对课堂活动进行精心设计。设计时,应把学生作为活动的主体，以提高学生的交际能力，使学生在参与活动的过程中克服心理障碍，养成良好的心理素质，从而使其主体作用得以充分发挥。
4.精心启发诱导，启迪学生思维
课堂教学除了不断丰富词汇、训练运用语言规律之外,还应重视激发学生思维的活动,通过这些活动,开阔学生的思路,进而使他们施展其观察、记忆、想象、逻辑思维和创造能力。具体到教学中,教师应事先设计一些问题和情景,然后对学生进行启发和引导,以此激发他们的思维,从而使其潜在的能力得以开发,进而提高其语言运用能力。
5.重视独立性培养,发展创造能力
在英语教学活动中应大大增强独立性和创造性的成份，多组织一些课堂讨论、读书报告、作文、翻译习作等学习活动,鼓励学生在活动中质疑、辩论,集听、说、读、写为一体,不仅有利于学生更完善地掌握语言技能，而且还有利于锻炼和提高他们独立工作、抽象思维及创造性分析问题与解决问题的能力。
第三，提高学生的综合素质，是实施素质教育的根本目的
1.提高学生的思想道德素质
学生应具备的素质中，思想道德素质是根本的。在英语教学中，教师一定要对教材进行认真研究,充分挖掘其内含的德育因素，寓德育于课堂教学中，使素质教育真正在英语教学中得以体现。从心理情感维度分析教材，恰当地把握语言材料中感情意义，引导学生发现和感受情感。具体作法可以选择助人为乐、拾金不昧、尊敬师长、扶贫、国情报道、祖国建设等话题，融于情景对话，利用角色扮演、编戏剧、作演讲比赛等形式进行思想品德教育，把课堂与现实生活紧密联系起来，这样就把德育有机地融于外语教学中。
2.提高学生的科学文化素质
科学文化素质是素质教育的一个重要组成部分。学生应具备的科学文化素质不仅包括知识，而且还应包括获取知识的方法。因此，学校教育应既教知识又教方法，且更重要的是方法，以加深学生对知识的理解，促进学生智力的发展。英语作为一门语言，涵盖了所有学科，孤立地为语言而学语言的方法已跟不上时代的步伐了，英语教学必须要与科学文化教育结合起来。
3.塑造学生良好的心理素质。
培养良好的心理素质是素质教育中必不可少的重要一环。因此，在教学中教师要特别注意非智力因素的开发，而心理素质是非智力因素中最主要的方面。英语教学在训练学生心理素质方面有其独特的优势，一是教师可根据有声语言这一特性，采取开放式教学，鼓励每一个学生积极参与，或简或繁地发表自己的言论，使学生在学习中相互沟通；二是教师可充分选用教材中有关方面的素材，塑造学生良好健康的心理素质。
4.培养学生的创新能力与素质
创新是知识经济时代的一个显著标志。创新精神体现在思维模式上，具有独创性、发散性、变通性、重组性、迁移性、逆向性和质疑性。这些都有赖教师在教学实践中积极引导和培养。
在英语教学实践中应注重创新,主要应从以下几个方面着手:一是精心创设各种情景,培养学生创新思维的能力；二是精心设计提问,制造激发学生积极思维的情景；三是借助于计算机辅助教学(即CAl)，培养良好英语语感习惯,激发学生的创新思维；四是突破传统的教学模式,培养学生思维的独特性。在英语课堂教学中,教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新。
三、结语
总之，在英语教学中实施素质教育是一个系统工程，也是一种进步的价值取向，它涉及很多因素和方面。它不仅包括教育观念的更新，而且还包括课程设置、教材内容与教学方法的改进，还有测试方法与评价方法的改变。英语实施素质教育，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题。如何进一步落实马克思主义关于“人的全面发展”要求和贯彻邓小平关于“三个面向”的指示，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断努力探索和积极实践。
参考文献：
［1］黄远振.新课程英语教与学［M］.福建教育出版社，2003.1.
［2］教育部.英语课程标准［M］.北京师范大学出版社，2001.1.
［3］张海涛.大学英语教学素质教育探析［J］.中国高教研究，1998年第6期.
［4］谭焱，文娟，包金平.论英语教学的素质教育［J］.河北职业技术学院学报，2004年9月第4卷第3期.
［5］唐渠.浅论大学英语教学的素质教育观［J］.社会科学家，2004年5月，第3期(教育新探索).
关键词：素质教育；英语教学；教师；学生
一、英语教学中实施素质教育的重要作用和意义
英语作为我国教育中一门重要的基础课程，它是文化素质教育课程建设的一个重点，它的教学质量直接关系到我国21世纪人才的素质和实际工作能力。因此，在英语教学中实施素质教育势在必行。高质量的英语教学要求我们摒弃一切有碍于发挥学生主体性的教学方式，摆脱应试教育的羁绊，在教学中切实体现素质教育，以培养出具备外语实际运用能力的高质量人才。
李岚清同志在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。”这说明英语教学中实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。
英语教育由“应试教育”转向重视人的全面发展和综合素质的“素质教育”的轨道，是当前我国英语课程改革的核心内容。因此，加强英语素质教育已成为我们面临的一个当务之急。首先是让学生学會做人，培养学生良好的思想品德，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者；其次是让学生学会学习,重点是把学生对知识技能的被动接受变为主动获取，加强分析问题和解决实际问题的能力；最后是让学生学会发展,能适应社会生活、能独立思考，并具有创新意识和能力。
二、如何在英语教学中实施素质教育
第一，提高教师素质，构建素质教育的教学模式，是实施素质教育的关键
教师是素质教育的实施者和实践者，提高教师自身的素质是实施素质教育的关键和基本保证。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍。”素质教育的直接实施者是教师,教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当学为师表,行为师范。英语课是跨文化的人文学科,因此,英语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的知识,才能有把握处理好教材,使学生学得更丰富、更全面。
在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到全面发展。
简要地说，教师应该注重从以下几个方面构建素质教育的教学模式。
1.优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
2.优化课堂教学的设计
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性。在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
3.优化教学方法的结合
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
第二，优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道
英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。
目前我国英语教育中存在的问题较多，要改变这些现状,实施素质教育,必须摆脱传统教学的羁绊,改进教学方法,在课堂上创设情景,制造英语氛围,实现把语言知识转化为语言技能,再把语言技能转化为运用语言的能力。
1.深入挖掘和钻研教材,渗透思想品德教育
在教学双边活动中，把思想道德教育和传授知识与培养能力有机结合起来，避免空洞的说教，使学生在潜意识中掌握道德知识、树立道德观念、激发道德情感、培养道德行为，形成诚实、正直、勇敢和坚韧不拨的品质。
2.善于多种教学方法结合，优化教学效果
实施素质教育的主要渠道是课堂教学。课堂教学方法的优劣决定着素质教育的成败。目前,为素质教育所肯定的教学方法很多。诸如:启发式教学法、愉快教学法、成功教学法、学生中心型教学法等等。这些教学法中,每一种都有其特定的适用范围,并都各具特色,在知识人才的培养方面起着不尽相同的作用。教师只有立足实际,博采众长,灵活机动地配合使用各种教学方法并因材施教,才能优化教学效果,使学生在学习过程中发挥主动性、积极性和创造性。
3.努力丰富课堂教学活动，激发学生主体意识
大学英语教学中要切实体现素质教育,就必须丰富课堂教学形式,不仅要把对话、情景表演、辩论、演讲等活动引进大学英语课堂,而且还要尽可能利用音像现代化教学手段，激发学生的主体意识。作为语言教师,必须对课堂活动进行精心设计。设计时,应把学生作为活动的主体，以提高学生的交际能力，使学生在参与活动的过程中克服心理障碍，养成良好的心理素质，从而使其主体作用得以充分发挥。
4.精心启发诱导，启迪学生思维
课堂教学除了不断丰富词汇、训练运用语言规律之外,还应重视激发学生思维的活动,通过这些活动,开阔学生的思路,进而使他们施展其观察、记忆、想象、逻辑思维和创造能力。具体到教学中,教师应事先设计一些问题和情景,然后对学生进行启发和引导,以此激发他们的思维,从而使其潜在的能力得以开发,进而提高其语言运用能力。
5.重视独立性培养,发展创造能力
在英语教学活动中应大大增强独立性和创造性的成份，多组织一些课堂讨论、读书报告、作文、翻译习作等学习活动,鼓励学生在活动中质疑、辩论,集听、说、读、写为一体,不仅有利于学生更完善地掌握语言技能，而且还有利于锻炼和提高他们独立工作、抽象思维及创造性分析问题与解决问题的能力。
第三，提高学生的综合素质，是实施素质教育的根本目的
1.提高学生的思想道德素质
学生应具备的素质中，思想道德素质是根本的。在英语教学中，教师一定要对教材进行认真研究,充分挖掘其内含的德育因素，寓德育于课堂教学中，使素质教育真正在英语教学中得以体现。从心理情感维度分析教材，恰当地把握语言材料中感情意义，引导学生发现和感受情感。具体作法可以选择助人为乐、拾金不昧、尊敬师长、扶贫、国情报道、祖国建设等话题，融于情景对话，利用角色扮演、编戏剧、作演讲比赛等形式进行思想品德教育，把课堂与现实生活紧密联系起来，这样就把德育有机地融于外语教学中。
2.提高学生的科学文化素质
科学文化素质是素质教育的一个重要组成部分。学生应具备的科学文化素质不仅包括知识，而且还应包括获取知识的方法。因此，学校教育应既教知识又教方法，且更重要的是方法，以加深学生对知识的理解，促进学生智力的发展。英语作为一门语言，涵盖了所有学科，孤立地为语言而学语言的方法已跟不上时代的步伐了，英语教学必须要与科学文化教育结合起来。
3.塑造学生良好的心理素质。
培养良好的心理素质是素质教育中必不可少的重要一环。因此，在教学中教师要特别注意非智力因素的开发，而心理素质是非智力因素中最主要的方面。英语教学在训练学生心理素质方面有其独特的优势，一是教师可根据有声语言这一特性，采取开放式教学，鼓励每一个学生积极参与，或简或繁地发表自己的言论，使学生在学习中相互沟通；二是教师可充分选用教材中有关方面的素材，塑造学生良好健康的心理素质。
4.培养学生的创新能力与素质
创新是知识经济时代的一个显著标志。创新精神体现在思维模式上，具有独创性、发散性、变通性、重组性、迁移性、逆向性和质疑性。这些都有赖教师在教学实践中积极引导和培养。
在英语教学实践中应注重创新,主要应从以下几个方面着手:一是精心创设各种情景,培养学生创新思维的能力；二是精心设计提问,制造激发学生积极思维的情景；三是借助于计算机辅助教学(即CAl)，培养良好英语语感习惯,激发学生的创新思维；四是突破传统的教学模式,培养学生思维的独特性。在英语课堂教学中,教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新。
三、结语
总之，在英语教学中实施素质教育是一个系统工程，也是一种进步的价值取向，它涉及很多因素和方面。它不仅包括教育观念的更新，而且还包括课程设置、教材内容与教学方法的改进，还有测试方法与评价方法的改变。英语实施素质教育，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题。如何进一步落实马克思主义关于“人的全面发展”要求和贯彻邓小平关于“三个面向”的指示，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断努力探索和积极实践。
参考文献：
［1］黄远振.新课程英语教与学［M］.福建教育出版社，2003.1.
［2］教育部.英语课程标准［M］.北京师范大学出版社，2001.1.
［3］张海涛.大学英语教学素质教育探析［J］.中国高教研究，1998年第6期.
［4］谭焱，文娟，包金平.论英语教学的素质教育［J］.河北职业技术学院学报，2004年9月第4卷第3期.
［5］唐渠.浅论大学英语教学的素质教育观［J］.社会科学家，2004年5月，第3期(教育新探索).