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摘要：数学作为三大主课之一，在初中阶段的教学过程中能够有效帮助中学生开拓逻辑思维能力，培养中学生的联想性、科学性、自主能动性的学习方式。随着教育教学政策的不断改善，传统教学方法已经逐渐不适用于现阶段的教学要求。当前我们在教学过程中旨在培养中学生勇于开拓、勇于探索的自主学习精神。而对数学这门学科来说其公理来源于生活，并在实践中得以体现。所以，探究式的教学方法能够帮助中学生在数学学习的过程中融入生活实际，自主探究，从而提高中学生数学教学质量水平，改善当前数学教学中存在的相关问题。本文主要阐述在初中数学的教育中如何提高中学生的探究动力和探究实践的根本方法。
关键词：初中数学;探究教学;践行策略
引言：
在当前的教育教学中数学是中学生的一大难点科目。不同于小学数学，初中数学在各个方面都有一定的知识趋向性，其中涉及到大量的辩证知识点与逻辑想象应用要求。所以中学生往往在学习的过程中感到十分吃力，这时我们老师在课堂教学中就要着重把握学生的心理状况，及时改变教学方式，鼓励中学生自主探究。从学习兴趣、实践方法、思维培养这三个点中对探究式教学进行一定程度上的诠释，以此提高中学生在学习数学这门科目时的学习动力。
一、当前中学生数学教学现状
现阶段的中学生数学教学问题主要表现在课堂教学效率低下，学生的理解能力与老师的讲解情况有着相对出入。在教学过程中没有很好的抓住知识点中的突破方向，在做题时生搬硬套，不能合理的应用数学公式。同时，传统的教学模式大大限制了中学生的自主探究学习能力。在传统课堂上往往是以老师讲课为主的单向教学方法，这种教学方式只能实现知识点的一次性传递，如果学生没有理解很容易造成知识点的盲区。这种单向传递的教学方式没有照顾到中学生还在成长中的理解能力，所以就出现了现阶段中学数学教学效率低下的问题。针对这些问题，探究式教学方法能够有效改变现状，让中学生能够在学习的过程中不断成长进步。
二、兴趣决定动力，培养中学生的探究兴趣
兴趣作为研究与学习中的初始动力因素，能够有效的帮助中学生在数学探究中建立自己的知识认知。要在教学的过程中让孩子喜欢数学，把数学的魅力展现出来。这样一来数学对中学生来说就不仅是应试知识点，而是通过其中变幻多端的知识点，接近完美的数学模型[1]。从这之中中学生就能感觉到在每掌握一个知识点时，其中所蕴含的公式公理就能把自己代入其中。这种教学方法我们老师可以应用在图形教学的过程中得到有效应用。对中学生来说，图形远远比数字更具有吸引力，在中学数学七年级上册的多彩几何图形的教学中老师通过丰富多样的几何图形调动中学生的探究兴趣，并把这种方式扩散到整个数学教学蓝图中。例如，在线段的教学中两点之间线段最短，但是不同长度、不同画法的线段能让学生感受到数学学习中的可能性，这种可能性越多就越能引起中学生的探究兴趣。
三、实践决定方法，探究来源实践
探究式教学的根本教学策略就是让中学生能够在实践中找寻真理，同时把数学知识应用到社会生活中。这种教学方法就是生活化教学，在日常的学习生活中老师要着重注意。书本上的理论知识教学只是支撑现实实践的理论基礎，要想真正提高中学生对数学的理解应用，需要把这些理论知识点应用到身边的生活中。同时要教会学生发现身边的数学规律和数学知识，在探究的过程中中学生就能逐渐明白这些知识点的具体使用方法。例如，在统计这一知识点的教学中老师能够通过社会实践的方式让中学生实际操作解答。就本班的男生女生数量做出一个量化统计，并通过统计图表的方式表现出来。在这个过程中中学生就能详细了解这个知识点的应用情况，大大加深学生在实践过程中对数学知识点的理解与吸收。
四、思维改变行为，树立中学生探究思想
在中学数学的教学过程中，老师不仅要对中学生对知识点的理解做出要求，同时也要着重培养学生的自主探究思维能力。思想是行为的先决条件，在课堂教学中要重点让中学生能够凭借发散性的逻辑思维能力解决学习过程中的问题。同时也要注意在树立中学生探究思想的过程中老师一定要从课本中来到课本中去，充分利用解题思路与解题方法对中学生做出思维要求[2]。在函数的教学过程中，由于函数等知识点属于抽象概念，中学生只能根据联想确定这个知识点的实际思路模式，老师就要在这一点上让学生用探究式的思想把抽象思维具体化。函数方程可以通过坐标系的方式表现出来，x与y之间的相应联系从图形中就能相对准确的显现。这种思维方式的树立有助于中学生数学教学效率的提升[3]。
五、总结
针对初中数学教学，探究式的教学方法能够很好的从实践、思维、兴趣这三个方面改变中学生对数学的学习态度，把握当前初中生的心理，从而推动中学数学教学的质量和效率，为中学生以后的学习生活奠定了基础。
参考文献：
[1]冉宏吉. 探究式教学法在初中数学教学中的应用[J]. 中学教学参考， 2013（31）.
[2]吴倩. 探究式教学法在初中数学教学中的应用[J]. 魅力中国， 2014（18）：151-151.
[3]邓佩伟. 探究式教学在初中数学教学中的应用[J]. 新课程（中学）， 2017（1）.
关键词：初中数学;探究教学;践行策略
引言：
在当前的教育教学中数学是中学生的一大难点科目。不同于小学数学，初中数学在各个方面都有一定的知识趋向性，其中涉及到大量的辩证知识点与逻辑想象应用要求。所以中学生往往在学习的过程中感到十分吃力，这时我们老师在课堂教学中就要着重把握学生的心理状况，及时改变教学方式，鼓励中学生自主探究。从学习兴趣、实践方法、思维培养这三个点中对探究式教学进行一定程度上的诠释，以此提高中学生在学习数学这门科目时的学习动力。
一、当前中学生数学教学现状
现阶段的中学生数学教学问题主要表现在课堂教学效率低下，学生的理解能力与老师的讲解情况有着相对出入。在教学过程中没有很好的抓住知识点中的突破方向，在做题时生搬硬套，不能合理的应用数学公式。同时，传统的教学模式大大限制了中学生的自主探究学习能力。在传统课堂上往往是以老师讲课为主的单向教学方法，这种教学方式只能实现知识点的一次性传递，如果学生没有理解很容易造成知识点的盲区。这种单向传递的教学方式没有照顾到中学生还在成长中的理解能力，所以就出现了现阶段中学数学教学效率低下的问题。针对这些问题，探究式教学方法能够有效改变现状，让中学生能够在学习的过程中不断成长进步。
二、兴趣决定动力，培养中学生的探究兴趣
兴趣作为研究与学习中的初始动力因素，能够有效的帮助中学生在数学探究中建立自己的知识认知。要在教学的过程中让孩子喜欢数学，把数学的魅力展现出来。这样一来数学对中学生来说就不仅是应试知识点，而是通过其中变幻多端的知识点，接近完美的数学模型[1]。从这之中中学生就能感觉到在每掌握一个知识点时，其中所蕴含的公式公理就能把自己代入其中。这种教学方法我们老师可以应用在图形教学的过程中得到有效应用。对中学生来说，图形远远比数字更具有吸引力，在中学数学七年级上册的多彩几何图形的教学中老师通过丰富多样的几何图形调动中学生的探究兴趣，并把这种方式扩散到整个数学教学蓝图中。例如，在线段的教学中两点之间线段最短，但是不同长度、不同画法的线段能让学生感受到数学学习中的可能性，这种可能性越多就越能引起中学生的探究兴趣。
三、实践决定方法，探究来源实践
探究式教学的根本教学策略就是让中学生能够在实践中找寻真理，同时把数学知识应用到社会生活中。这种教学方法就是生活化教学，在日常的学习生活中老师要着重注意。书本上的理论知识教学只是支撑现实实践的理论基礎，要想真正提高中学生对数学的理解应用，需要把这些理论知识点应用到身边的生活中。同时要教会学生发现身边的数学规律和数学知识，在探究的过程中中学生就能逐渐明白这些知识点的具体使用方法。例如，在统计这一知识点的教学中老师能够通过社会实践的方式让中学生实际操作解答。就本班的男生女生数量做出一个量化统计，并通过统计图表的方式表现出来。在这个过程中中学生就能详细了解这个知识点的应用情况，大大加深学生在实践过程中对数学知识点的理解与吸收。
四、思维改变行为，树立中学生探究思想
在中学数学的教学过程中，老师不仅要对中学生对知识点的理解做出要求，同时也要着重培养学生的自主探究思维能力。思想是行为的先决条件，在课堂教学中要重点让中学生能够凭借发散性的逻辑思维能力解决学习过程中的问题。同时也要注意在树立中学生探究思想的过程中老师一定要从课本中来到课本中去，充分利用解题思路与解题方法对中学生做出思维要求[2]。在函数的教学过程中，由于函数等知识点属于抽象概念，中学生只能根据联想确定这个知识点的实际思路模式，老师就要在这一点上让学生用探究式的思想把抽象思维具体化。函数方程可以通过坐标系的方式表现出来，x与y之间的相应联系从图形中就能相对准确的显现。这种思维方式的树立有助于中学生数学教学效率的提升[3]。
五、总结
针对初中数学教学，探究式的教学方法能够很好的从实践、思维、兴趣这三个方面改变中学生对数学的学习态度，把握当前初中生的心理，从而推动中学数学教学的质量和效率，为中学生以后的学习生活奠定了基础。
参考文献：
[1]冉宏吉. 探究式教学法在初中数学教学中的应用[J]. 中学教学参考， 2013（31）.
[2]吴倩. 探究式教学法在初中数学教学中的应用[J]. 魅力中国， 2014（18）：151-151.
[3]邓佩伟. 探究式教学在初中数学教学中的应用[J]. 新课程（中学）， 2017（1）.