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【摘 要】高中英语写作一直以来都是学生们的难点，也是影响他们高考分数的关键点，本文首先分析了课程标准对英语写作的要求，然后对高中英语写作中常出现的错误进行分析归纳，把这些错误分成几大类：主要有时态语态错误、性数格的不一致、词序错误、搭配不当等几种类型。然后文章分析了形成错误的原因，并对避免这些错误提出了一些建议：运用比较法进行教学，听、说、读、写、译与语法并重，培养学生的英语思维习惯。从而提高他们的英语写作能力，并在高考中取得好的分数。
【关键词】写作；问题；解决办法
随着社会的进步和时代的发展，以及我国与国际间交流的日趋频繁，英语作为高中的一门必修学科，已经得到了越来越高的重视。在高中英语新课程标准中，对写作技能提出了更高的要求。英语写作在高考中的得分是学生成绩拉开距离的重要部分。因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目的训练和提高学生的写作能力。我就结合外研版教材的教学实践和体会，分析目前学生对高中英语写作面临的问题，并介绍一些自己高中英语写作教学的策略。英语学习包括听、说、读、写、译五种技能，其中說和写是表达应用性语言技能，能够反映学习者应用语言的能力，即语言的“输出”能力（productive ability）。英语写作是对学生基础语言知识应用能力的一项综合检验，从一个学生的作文中最能看出学生的语言知识综合运用能力。
但纵观高中学生英语写作能力和水平现状，存在着写作水平较低、写作能力严重滞后的不争事实，而句法错误是学生英语写作中失分最多的一项。如何提高学生的写作能力？我认为，只有了解学生的写作难处，分析他们的错误所在，克服传统的外语教学弊端，灵活而合理地借鉴良好的教学原则，才能采取最有效的教学策略。本文通过对学生写作能力的调查，对作文中存在的问题进行了统计分析，重点从句法方面来分析错误形成的原因，并且提出了培养提高学生应用写作能力的一些思路。
一、句法错误类型
1.时态、语态的错误。英语的时态非常丰富，交叉组合可构成十六种时态，而每种时态又有自己严格的构成方式和使用范围。因而学生在时态问题上错误百出也就不足为奇了。此外，汉语中被动语态使用较少，而英语里则大量使用被动语态。中国学生在写作时往往习惯于使用主动式，写出一些不太地道的句子来。在遇到此类问题时，应该多从逻辑角度考虑，这样才能选择出正确的语态。
2.性、数、格的不一致性错误。英语的结构形态十分重要，英语的句子往往受到时态、语态及语气的限制。汉语中代词尚能加“们”后成复数（如“我们”、“他们”等），名词却很少有像英语中的复数词缀可以利用，而动词则更不存在单复数的现象。因此性、数、格的问题就成了学生们英语写作中常犯的错误之一。
3.词序错误。与汉语相比，英语具有严格的词序要求，句子成分不能随意移动。在简单句中，学生一般不会犯词序方面的错误，但在复合句中，或者结构复杂的简单句中，词序错误相当常见。
4.搭配不当。英语和汉语的搭配习惯也大相径庭，如果在英语写作中生搬硬套汉语搭配就可能闹出笑话。这就要求学生多背诵一些典型的句子，这样就可以形成英语语句书写习惯。从而就不会写出汉语式的英语句子了。
二、错误形成原因
学生句法错误的原因有很多种，如学习策略不当、句法知识结构没有掌握、不良的情绪影响等。综合他们诸多错误形成的原因，主要有：
1.汉语负迁移。
2.应用规则不全，语法错误。
3.词汇量少。
针对目前学生在高中英语写作方面面临的问题，并介绍一些自己高中英语写作教学的策略。
一、培养学生学习写作的兴趣
学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。
1.学生一进入高中，我通过讨论和举例，让他们清楚知道英文写作在日常工作和生活中的重要作用。如：使用Internet，与国外亲戚用英文聊天；写英文邮件；写英文求职信。这些都是日常生活中可以用到的。
2.我还详细介绍了《英语写作课程》一书，让他们知道短文写作的体裁形式多种多样，有生活实际运用较多的应用文，并告诉他们这些是较容易掌握的，以化解他们的畏难情绪。
3.在第一节写作课中，我尝试让学生在电脑室上课，内容是学习用电子邮件给不同组的同学写邀请信；并在课后张贴学生的优秀范文，让他们体会到学以致用，在称赞与肯定中培养学习英语写作的兴趣。学生对写作感兴趣后，就会积极配合上课，写作的训练就可事半功倍了。
二、帮助学生养成良好的语言学习习惯
众所周知，“让学生学会如何去学”成为了新课程的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去。让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。
1.要积累短语词汇。词汇是说话写作的必需材料。
2.要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。
3.要注意写作时间，集中精力，一气呵成，切勿浪费时间。这就要求平时学生多做写作方面的练习。
三、认真组织学生提高英语写作技能的教学
《高中英语课程标准》明确指出写作基本技能有：整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章、正确使用标点符号和字母大小写。在教学中，我认真研究新教材，根据写作材料内容设计了一系列的教学活动，与如何提高学生的写作技能密切结合在一起。一定会在短时间内提高学生的写作能力。
【参考文献】
[1]蔡金亭.汉语主题突出特征对中国学生英语作文的影响[J].外语教学与研究，1998
[2]连淑能.英汉对比研究[M].北京：高等教育出版社，1993
[3]王明初.影响外语教学的两大因素与外语教学[J].外语界，2001
【关键词】写作；问题；解决办法
随着社会的进步和时代的发展，以及我国与国际间交流的日趋频繁，英语作为高中的一门必修学科，已经得到了越来越高的重视。在高中英语新课程标准中，对写作技能提出了更高的要求。英语写作在高考中的得分是学生成绩拉开距离的重要部分。因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目的训练和提高学生的写作能力。我就结合外研版教材的教学实践和体会，分析目前学生对高中英语写作面临的问题，并介绍一些自己高中英语写作教学的策略。英语学习包括听、说、读、写、译五种技能，其中說和写是表达应用性语言技能，能够反映学习者应用语言的能力，即语言的“输出”能力（productive ability）。英语写作是对学生基础语言知识应用能力的一项综合检验，从一个学生的作文中最能看出学生的语言知识综合运用能力。
但纵观高中学生英语写作能力和水平现状，存在着写作水平较低、写作能力严重滞后的不争事实，而句法错误是学生英语写作中失分最多的一项。如何提高学生的写作能力？我认为，只有了解学生的写作难处，分析他们的错误所在，克服传统的外语教学弊端，灵活而合理地借鉴良好的教学原则，才能采取最有效的教学策略。本文通过对学生写作能力的调查，对作文中存在的问题进行了统计分析，重点从句法方面来分析错误形成的原因，并且提出了培养提高学生应用写作能力的一些思路。
一、句法错误类型
1.时态、语态的错误。英语的时态非常丰富，交叉组合可构成十六种时态，而每种时态又有自己严格的构成方式和使用范围。因而学生在时态问题上错误百出也就不足为奇了。此外，汉语中被动语态使用较少，而英语里则大量使用被动语态。中国学生在写作时往往习惯于使用主动式，写出一些不太地道的句子来。在遇到此类问题时，应该多从逻辑角度考虑，这样才能选择出正确的语态。
2.性、数、格的不一致性错误。英语的结构形态十分重要，英语的句子往往受到时态、语态及语气的限制。汉语中代词尚能加“们”后成复数（如“我们”、“他们”等），名词却很少有像英语中的复数词缀可以利用，而动词则更不存在单复数的现象。因此性、数、格的问题就成了学生们英语写作中常犯的错误之一。
3.词序错误。与汉语相比，英语具有严格的词序要求，句子成分不能随意移动。在简单句中，学生一般不会犯词序方面的错误，但在复合句中，或者结构复杂的简单句中，词序错误相当常见。
4.搭配不当。英语和汉语的搭配习惯也大相径庭，如果在英语写作中生搬硬套汉语搭配就可能闹出笑话。这就要求学生多背诵一些典型的句子，这样就可以形成英语语句书写习惯。从而就不会写出汉语式的英语句子了。
二、错误形成原因
学生句法错误的原因有很多种，如学习策略不当、句法知识结构没有掌握、不良的情绪影响等。综合他们诸多错误形成的原因，主要有：
1.汉语负迁移。
2.应用规则不全，语法错误。
3.词汇量少。
针对目前学生在高中英语写作方面面临的问题，并介绍一些自己高中英语写作教学的策略。
一、培养学生学习写作的兴趣
学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。
1.学生一进入高中，我通过讨论和举例，让他们清楚知道英文写作在日常工作和生活中的重要作用。如：使用Internet，与国外亲戚用英文聊天；写英文邮件；写英文求职信。这些都是日常生活中可以用到的。
2.我还详细介绍了《英语写作课程》一书，让他们知道短文写作的体裁形式多种多样，有生活实际运用较多的应用文，并告诉他们这些是较容易掌握的，以化解他们的畏难情绪。
3.在第一节写作课中，我尝试让学生在电脑室上课，内容是学习用电子邮件给不同组的同学写邀请信；并在课后张贴学生的优秀范文，让他们体会到学以致用，在称赞与肯定中培养学习英语写作的兴趣。学生对写作感兴趣后，就会积极配合上课，写作的训练就可事半功倍了。
二、帮助学生养成良好的语言学习习惯
众所周知，“让学生学会如何去学”成为了新课程的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去。让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。
1.要积累短语词汇。词汇是说话写作的必需材料。
2.要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。
3.要注意写作时间，集中精力，一气呵成，切勿浪费时间。这就要求平时学生多做写作方面的练习。
三、认真组织学生提高英语写作技能的教学
《高中英语课程标准》明确指出写作基本技能有：整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章、正确使用标点符号和字母大小写。在教学中，我认真研究新教材，根据写作材料内容设计了一系列的教学活动，与如何提高学生的写作技能密切结合在一起。一定会在短时间内提高学生的写作能力。
【参考文献】
[1]蔡金亭.汉语主题突出特征对中国学生英语作文的影响[J].外语教学与研究，1998
[2]连淑能.英汉对比研究[M].北京：高等教育出版社，1993
[3]王明初.影响外语教学的两大因素与外语教学[J].外语界，2001