我们通常所说的尖子生，是没办法用一句话来概括的，也就是说尖子生不单单要在考试成绩上是拔尖的，还要在平时学习和生活中具有对问题敏锐的洞察力、创造力和丰富的想象力，平时要善于总结和概括，要有独立的思考和判断能力，并具备非常优秀的分析问题和解决问题的能力。另外，一个尖子生还必须要具备对学科的知识有很强烈的求知欲望、学风要踏实，具备个性质朴的优秀品质，但是要结合英语这门学科的来讲，作为尖子生还要具备良好的综合语言的运用能力，这其中就包括具备优秀的听、说、读、写的语言技能，要具备扎实的语音、词汇、话题和语法的语言知识，要具有浓厚的文化理解、跨文化交际意识的能力，并且还要拥有高效的一些英语策略和比较健全的情感态度。总之就是各项能力都是最突出，表现最好的。
　　英语尖子生的培养策略：
　　第一，对待尖子生要特殊化。首先在课堂上对尖子生设计一些比较特殊的学习任务，也就是说老师在进行英语教学的过程中，大部分的设计任务都是针对中层生来设计的，这时候班里的一些尖子生就会感到任务不是特别难，会出现吃不饱的现象，而我们作为老师，在这样的条件下，可以对尖子生设计一些比较特殊的学习任务，让他们感觉到课堂上任务的难度。例如在进行教学“What is happiness to you”的时候，对于一些尖子生的任务就不能停留在只是简单的理解课文的内容上，而是要让他们分析和探讨说出对文章的理解和认识，鼓励他们大胆的说出对文章内容含义的理解和自身在生活中的感受。当然如果尖子生刚开始不能完全运用英文表达，可以允许学生运用中文的语言来表达，慢慢的鼓励他们再运用英语表达，另外还可以让他们把自身的真实感受运用英文写下来，这样的话我们不单单可以听到尖子生的心灵深处的心声，还可以将学生内心的波涛激发起来，久而久之，尖子生的英语表达能力和英文写作水平就会快速提高。然后是在英语教学的课后布置特殊的作业，要知道如果老师在布置作业的时候和其他层次学生的作业是一样的，这样会阻碍尖子生的发展。因此，老师在布置作业上要花些心思来进行设计布置，要在设计作业的时候尽量满足学生的特长，可以给尖子生布置让他们写一篇英语短文，这样的作业具有一定的挑战性，他们也会有一定的兴趣，这样才能真正的给予尖子生自由发展、想象、创新的空间。
　　第二，鼓励尖子生多阅读、多写作。教师要让尖子生多读一些课外文章，每天读一点，哪怕是一个小段落。当然教师要挑选一些符合学生年龄特点的读物，趣味性较强的童话故事，或富有哲理性的寓言故事，当然偶尔也可以推荐一些诗歌。课外阅读不仅能丰富他们的知识，还能增加他们的词汇量。
　　在一篇文章中看到有一位语文老师说了这么一句话：“如果让我看一个学生的水平，我只需看他的作文就行了。”这句话很有道理，作文最能反映一个学生的综合能力，体现了学生理解、组织、阅读量、积累、运用和深层思想的各种能力和问题。因此教师要鼓励学生多写作，从不同角度去挖掘新思维，进行创新。教师可以让尖子生给故事叙尾，这样的方式，不但不單调，而且还让他们有发挥的余地。
　　第三。知识结构化、复习系统化、训练综合化。对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识，了解知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识，考点知识是很抽象的，要通过题目才能得以体现；最后就是查缺补漏，综合运用。
　　第四，设立竞争机制。高中生的年龄特征决定了他们争强好胜、不肯服输的心理，而我们的尖子生表现得更为要强，更希望自己能取得胜利。没有竞争就没有动力。教师要为每一个尖子生找一名竞争对手，当然这名竞争对手也得是尖子生，要不然就没太大竞争意义。教师可以设置一些竞争的项目，如看谁的作业完成得好，看谁的作文写得好，看谁读的课外文章多，看谁在学习中提出的经典问题多等等，作业的评比可以每天都进行，提出问题的多少和作文可以一周一次，至于阅读课外书，可以每月一次，通过词汇量的积累和运用来评比。这里教师可以为学生准备一个记录袋，这样他们就可以清楚地看到自己与其他尖子生的差距，从而督促自己，学习就会变得更主动、更积极。渗透有效的教学方法，是提高尖子生自主学习能力的关键。
　　总而言之，在平常的教学中，教师要注意渗透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是被老师牵着走。（单位：贵州省贵安新区新艺学校）