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情感是影响体育教学的重要因素。在初中体育教学中，不但要重视知识的传授与技能的培养，更要重视情感教育。营造和谐的教学氛围，以情感提高学生的学习兴趣，从而让学生乐学、爱学。恰当的情感教育，有利于调动学生学习体育知识的积极性，对提高教育教学质量，培养学生的良好性格與健康人格具有重要的现实意义。
一、培养兴趣，诱导学生获取知识情感
学生对体育课的兴趣将会直接影响到对体育知识、技能与技术的学习。体育教师要根据学生的认知规律、心理特征，激发学生的学习兴趣。用体育教学本身的魅力调动学生学习的积极性。例如：在教学“急行跳远”时助跑起跳时，我先让学生分组进行助跑起跳的急行练习，结果发现很多学生不能正确踏准踏跳板。我立即宣布：“同学们，你们停下来，看老师跳，你们随便让我在几米的距离上助跑起跳，每次都不会踏出踏跳板，不信，你们看看。”课堂气氛立即活跃了。“5米”“10米”“15米”“20米”同学们纷纷举手要求。我分别在不同的距离上来回走了1—2次，然后从不同的距离上各做了一次示范。学生经过仔细观察，对我能准确踏板惊奇极了，心里疑惑不解：“老师只不过这样来回走了一遍，怎么就会每次踏准了呢，这到底是怎么回事？”疑问产生好奇，好奇转化为强烈的求知欲，此时他们纷纷要求我将秘密告诉他们。于是水到渠成地把如何丈量跳远中的步子方法详细地告诉了他们，让他们分组互帮互助地探索、学习。
二、学习理论，引发学生运动健身情感
有调研发现，部分学校的体育理论课都是一种形式，仅出现在课表中而很少实行。学生表示体育理论课都被用来上自习课。体育理论课是教师与学生情感交流的最好机会，也是让运动意识在学生脑中根深蒂固的很好方式。在理论课上，体育教师不再需要着清一色的运动服，可以更新形象，这种角色的转换会让学生意识到教师刚柔并济的魅力，最重要的是，学生明白了体育运动可以使人在气质上发生改变，渐渐地，开始热衷于体育锻炼。理论课培养学生的运动意识是根本，教师需要给学生展现体育运动的成效，引导学生运动，养成良好的锻炼习惯。这种兴趣的激发，为学生的终生锻炼奠定了基础。在体育理论课上，教师要传授正确科学的运动方法，纠正运动误区，也有必要解答学生提出的问题，和学生探讨体育课的不足。体育理论课绝对不能作为一种摆设存在，师生交流心得，教师更加了解学生的兴趣，以后对照学生的兴趣授课，同时，让学生了解到教师的良苦用心。
三、以情染情，增进师生情感
感染性是情感的基本特征之一。它是指人的情感具有对他人情感施加影响的效能。个人的情感能“感应”出他人的相应情感或者个人受到他人情感的影响，会产生与之相类似的情感。在体育教学中，不仅教师的情感会感染学生，学生的情感也会感染教师。教师情感的感染力在体育教学中应该起主导作用。首先，提高学生体育学习情绪的兴奋性。学生在体育课中的兴奋程度应适中，利于动作的掌握和身体练习。但在体育教学实践中，主要问题是如何提高学生的兴奋性，达到适宜的程度。在学生情绪低落时，教师可以用自己积极高昂的情绪感染学生，提高他们身体练习的兴奋度。没有生机勃勃的精神，怎能鼓舞人呢？其次，能让学生易于积累情感学习的经验。良好的体育心理品质，不能靠口头上的“教”获得，需要情感体验的积累。通过教师情感的感染增进学生的情感体验，是进行情感学习、发展学生情感的重要途径。当学生在身体练习中缺乏适度的焦虑与练习热情时，具有感染力的教师可以通过自己的情绪感染，使学生产生必要的焦虑、紧张情绪，增强解决问题的勇气，摆脱挫折造成的内心冲突。
四、顾全大局，培养学生集体责任感
初中学生的知识经验与智力水平不断发展，情感有由浅入深、由简单到复杂的变化过程。只有重视集体责任感的培养，才能形成更高层次的道德情感。教师要从小事做起，培养学生的集体责任感，例如：每一节体育课都需要学生取送器材，而个别学生认为自己不干自有别人干，所以持逃避态度，教师要教育学生，只有“我为人人”，才能“人人为我”，让学生养成轮流主动取、送器材的良好习惯，并以此获得班级同学的敬佩和感谢。要培养学生自觉地对场地、器材进行保养和维护的良好习惯。通过这些小事情培养学生爱护公物、热爱劳动的集体观念，增强学生的责任感。在队列、队形教学中，教师要注意观察班级中的每一位同学的动作，批评教育那些举止散漫、动作不规范的同学，让他们明白，因为个人的行为会造成整个队形的不整齐，教育学生要服从全局进行刻苦认真的练习，达到动作迅速、准确，和整个集体保持协调一致，以此培养学生的集体主义精神。
五、启迪心智，激发学生热爱运动情感
传授知识、运动技术与培养情感是体育教学中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制定教学目标的同时，制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合部分，讲清讲透，让学生弄懂弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题，让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。教师要经常深入到学生的生活中，了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流和感情沟通，耐心细致地做好学生的思想工作，做学生的良师益友，言传身教，努力培养学生爱好体育运动的情感。
情感的信号功能、动力功能和感染功能，通常是相互渗透、相互影响的。教师的教学过程，就是让学生受到情的感染、爱的激励、美的享受，让他们在兴奋中取得成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量，在增强体质的过程中，丰富情感，完善人格，不断成长。
一、培养兴趣，诱导学生获取知识情感
学生对体育课的兴趣将会直接影响到对体育知识、技能与技术的学习。体育教师要根据学生的认知规律、心理特征，激发学生的学习兴趣。用体育教学本身的魅力调动学生学习的积极性。例如：在教学“急行跳远”时助跑起跳时，我先让学生分组进行助跑起跳的急行练习，结果发现很多学生不能正确踏准踏跳板。我立即宣布：“同学们，你们停下来，看老师跳，你们随便让我在几米的距离上助跑起跳，每次都不会踏出踏跳板，不信，你们看看。”课堂气氛立即活跃了。“5米”“10米”“15米”“20米”同学们纷纷举手要求。我分别在不同的距离上来回走了1—2次，然后从不同的距离上各做了一次示范。学生经过仔细观察，对我能准确踏板惊奇极了，心里疑惑不解：“老师只不过这样来回走了一遍，怎么就会每次踏准了呢，这到底是怎么回事？”疑问产生好奇，好奇转化为强烈的求知欲，此时他们纷纷要求我将秘密告诉他们。于是水到渠成地把如何丈量跳远中的步子方法详细地告诉了他们，让他们分组互帮互助地探索、学习。
二、学习理论，引发学生运动健身情感
有调研发现，部分学校的体育理论课都是一种形式，仅出现在课表中而很少实行。学生表示体育理论课都被用来上自习课。体育理论课是教师与学生情感交流的最好机会，也是让运动意识在学生脑中根深蒂固的很好方式。在理论课上，体育教师不再需要着清一色的运动服，可以更新形象，这种角色的转换会让学生意识到教师刚柔并济的魅力，最重要的是，学生明白了体育运动可以使人在气质上发生改变，渐渐地，开始热衷于体育锻炼。理论课培养学生的运动意识是根本，教师需要给学生展现体育运动的成效，引导学生运动，养成良好的锻炼习惯。这种兴趣的激发，为学生的终生锻炼奠定了基础。在体育理论课上，教师要传授正确科学的运动方法，纠正运动误区，也有必要解答学生提出的问题，和学生探讨体育课的不足。体育理论课绝对不能作为一种摆设存在，师生交流心得，教师更加了解学生的兴趣，以后对照学生的兴趣授课，同时，让学生了解到教师的良苦用心。
三、以情染情，增进师生情感
感染性是情感的基本特征之一。它是指人的情感具有对他人情感施加影响的效能。个人的情感能“感应”出他人的相应情感或者个人受到他人情感的影响，会产生与之相类似的情感。在体育教学中，不仅教师的情感会感染学生，学生的情感也会感染教师。教师情感的感染力在体育教学中应该起主导作用。首先，提高学生体育学习情绪的兴奋性。学生在体育课中的兴奋程度应适中，利于动作的掌握和身体练习。但在体育教学实践中，主要问题是如何提高学生的兴奋性，达到适宜的程度。在学生情绪低落时，教师可以用自己积极高昂的情绪感染学生，提高他们身体练习的兴奋度。没有生机勃勃的精神，怎能鼓舞人呢？其次，能让学生易于积累情感学习的经验。良好的体育心理品质，不能靠口头上的“教”获得，需要情感体验的积累。通过教师情感的感染增进学生的情感体验，是进行情感学习、发展学生情感的重要途径。当学生在身体练习中缺乏适度的焦虑与练习热情时，具有感染力的教师可以通过自己的情绪感染，使学生产生必要的焦虑、紧张情绪，增强解决问题的勇气，摆脱挫折造成的内心冲突。
四、顾全大局，培养学生集体责任感
初中学生的知识经验与智力水平不断发展，情感有由浅入深、由简单到复杂的变化过程。只有重视集体责任感的培养，才能形成更高层次的道德情感。教师要从小事做起，培养学生的集体责任感，例如：每一节体育课都需要学生取送器材，而个别学生认为自己不干自有别人干，所以持逃避态度，教师要教育学生，只有“我为人人”，才能“人人为我”，让学生养成轮流主动取、送器材的良好习惯，并以此获得班级同学的敬佩和感谢。要培养学生自觉地对场地、器材进行保养和维护的良好习惯。通过这些小事情培养学生爱护公物、热爱劳动的集体观念，增强学生的责任感。在队列、队形教学中，教师要注意观察班级中的每一位同学的动作，批评教育那些举止散漫、动作不规范的同学，让他们明白，因为个人的行为会造成整个队形的不整齐，教育学生要服从全局进行刻苦认真的练习，达到动作迅速、准确，和整个集体保持协调一致，以此培养学生的集体主义精神。
五、启迪心智，激发学生热爱运动情感
传授知识、运动技术与培养情感是体育教学中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制定教学目标的同时，制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合部分，讲清讲透，让学生弄懂弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题，让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。教师要经常深入到学生的生活中，了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流和感情沟通，耐心细致地做好学生的思想工作，做学生的良师益友，言传身教，努力培养学生爱好体育运动的情感。
情感的信号功能、动力功能和感染功能，通常是相互渗透、相互影响的。教师的教学过程，就是让学生受到情的感染、爱的激励、美的享受，让他们在兴奋中取得成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量，在增强体质的过程中，丰富情感，完善人格，不断成长。