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一、学情分析
在三四年级的英语课程里学生已经学习了一些关于食物方面的知识，能够简单用英语句型表达自己的意愿，本课时继续围绕食物展开话题，教学内容贴近学生们的生活实际，充分调动学生了的情绪，加之行之有效的多媒体教学手段和采用多样的教学方法，注重知识的反复操练，让学生很好地融入到学习中，使他们在有趣的课堂活动中感知语言，具备一定的自主合作和探究的能力。
二、备课理念
1.解读文本，准确到位
《英语课程标准》中明确指出：语言既是交流的工具，也是思维的工具。所以英语教师必须具备一定的建构与解读文本的能力，并运用一定的文本解读策略来进行英语教学。
2.授人以渔，学会阅读
在整堂课的设计过程中，教师始终关注对学生阅读策略的指导。通过预测、问题导读等阅读策略，激发学生的阅读兴趣，培养学生借助图片、上下文来获取信息；划关键词句，有目标地寻找信息。读写一体，学生通过自我表达，有效落实了目标语言的读写要求。
3.以生为本，自主探究
面向全体学生，在教法设计上结合学生的生活实际，设计的活动可以让学生在活动中去学习英语，在实践中运用英语，教师鼓励学生可以做一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
三、教学目标
知识目标：
（1）Students learn and say some words that related to food.
（2）Students learn and say sentences：I don’t like …but …is OK./ I like …but not….
技能目标：
Students can master some reading strategies to understand the text
情感目标：
Students can have a scientific and rational eating habits
四、教学步骤
Step 1：Warming up
T plays the song and let Ss sing it together.
【设计意图】
利用歌曲，帮助学生快速导入到本课的主题。
Step 2：Pre-reading
1.Free talk
T：Look！ So many delicious food，what do you like？ I like chicken and salad.What about you？
Ss：I like pizza/ salad/chicken….
T：Me too，it tastes good.But we can’t eat too much，OK？
【设计意图】
用图片展示学生喜爱的食物，通过Free talk的形式来激发学生说的兴趣。
2.Presentation
1.T：You know my favorite food is chicken.It’s delicious.So what’s your favorite food？
Ss：My favorite food is___.It’s___.
T：Yes，the ice cream is sweet，but it’s harm to your teeth，so eat less，OK？
2.Introduce Robin：Robin is very helpful，he wants to cook for yifan and grandpa.What will he cook？ （T shows the picture and Ss say chicken ice cream）
T：Why does Robin cook this food for them？ Please find the answer on the book on p29.
【设计意图】
质疑，预测文本信息，从中获取答案，激发学生的阅读兴趣。
Step 3：While-reading
1.Fast-reading
Read two notes quickly and circle the key sentences that can answer the question.
【设计意图】
粗读文本获取问题答案。
2.Detailed reading
（1）Read the notes again.
（2）Circle the sentences that support the answers of two questions
a.What does Yifan like and dislike
b.What does grandpa like and dislike？
（3）Put the right pictures on blackboard that reflect the main idea of these notes.
【設计意图】
通过细读文本，找出支持问题的关键句型，进而用图片复现文本大意，帮助学生理解掌握。
Step4：Post- reading
1.Finish the following exercise：look and tick：What food they can both eat.
2.Write a note to Robin.
3.Give some suggestions：
【设计意图】
适当拓展，帮助学生巩固内容。
五、教学反思
本课是一节阅读课，话题内容是学生感兴趣的食物主题，采用了歌曲加丰富的图片作为导入方式来激发学生学习的兴趣。
读前活动的安排，笔者一是通过师生之间的互动合作来呈现，在师生对话中把notes中的句型自然而然地运用进去，学生慢慢感知，并且能以同样的方式回应。二是通过图片来预测信息，激发学生去阅读，想要探寻问题的答案，在这个过程中，学生逐步学会了科学的阅读方法。读中，笔者采用递进的阅读方式帮助学生逐步理解文本大意，进而能自我归纳与总结。读后利用练习来巩固所学内容。整体而言，整堂课学生参与的积极性比较高，在读中掌握了一定的阅读策略。
当然，本堂课也存在一些不足之处。学生的答案可以五花八门，教师就必须对可能会出现的答案做出预设，那么在师生对话中就不仅仅只是你问我答，而是能够比较自然的交流。另外在读中安排学生根据文本大意进行贴图这个环节略显拖沓，只是简单的贴一贴，最好能够用自己的话进行概括总结。这些不足将在今后的教学上尽量避免，减少教学中的遗憾。
在三四年级的英语课程里学生已经学习了一些关于食物方面的知识，能够简单用英语句型表达自己的意愿，本课时继续围绕食物展开话题，教学内容贴近学生们的生活实际，充分调动学生了的情绪，加之行之有效的多媒体教学手段和采用多样的教学方法，注重知识的反复操练，让学生很好地融入到学习中，使他们在有趣的课堂活动中感知语言，具备一定的自主合作和探究的能力。
二、备课理念
1.解读文本，准确到位
《英语课程标准》中明确指出：语言既是交流的工具，也是思维的工具。所以英语教师必须具备一定的建构与解读文本的能力，并运用一定的文本解读策略来进行英语教学。
2.授人以渔，学会阅读
在整堂课的设计过程中，教师始终关注对学生阅读策略的指导。通过预测、问题导读等阅读策略，激发学生的阅读兴趣，培养学生借助图片、上下文来获取信息；划关键词句，有目标地寻找信息。读写一体，学生通过自我表达，有效落实了目标语言的读写要求。
3.以生为本，自主探究
面向全体学生，在教法设计上结合学生的生活实际，设计的活动可以让学生在活动中去学习英语，在实践中运用英语，教师鼓励学生可以做一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
三、教学目标
知识目标：
（1）Students learn and say some words that related to food.
（2）Students learn and say sentences：I don’t like …but …is OK./ I like …but not….
技能目标：
Students can master some reading strategies to understand the text
情感目标：
Students can have a scientific and rational eating habits
四、教学步骤
Step 1：Warming up
T plays the song and let Ss sing it together.
【设计意图】
利用歌曲，帮助学生快速导入到本课的主题。
Step 2：Pre-reading
1.Free talk
T：Look！ So many delicious food，what do you like？ I like chicken and salad.What about you？
Ss：I like pizza/ salad/chicken….
T：Me too，it tastes good.But we can’t eat too much，OK？
【设计意图】
用图片展示学生喜爱的食物，通过Free talk的形式来激发学生说的兴趣。
2.Presentation
1.T：You know my favorite food is chicken.It’s delicious.So what’s your favorite food？
Ss：My favorite food is___.It’s___.
T：Yes，the ice cream is sweet，but it’s harm to your teeth，so eat less，OK？
2.Introduce Robin：Robin is very helpful，he wants to cook for yifan and grandpa.What will he cook？ （T shows the picture and Ss say chicken ice cream）
T：Why does Robin cook this food for them？ Please find the answer on the book on p29.
【设计意图】
质疑，预测文本信息，从中获取答案，激发学生的阅读兴趣。
Step 3：While-reading
1.Fast-reading
Read two notes quickly and circle the key sentences that can answer the question.
【设计意图】
粗读文本获取问题答案。
2.Detailed reading
（1）Read the notes again.
（2）Circle the sentences that support the answers of two questions
a.What does Yifan like and dislike
b.What does grandpa like and dislike？
（3）Put the right pictures on blackboard that reflect the main idea of these notes.
【設计意图】
通过细读文本，找出支持问题的关键句型，进而用图片复现文本大意，帮助学生理解掌握。
Step4：Post- reading
1.Finish the following exercise：look and tick：What food they can both eat.
2.Write a note to Robin.
3.Give some suggestions：
【设计意图】
适当拓展，帮助学生巩固内容。
五、教学反思
本课是一节阅读课，话题内容是学生感兴趣的食物主题，采用了歌曲加丰富的图片作为导入方式来激发学生学习的兴趣。
读前活动的安排，笔者一是通过师生之间的互动合作来呈现，在师生对话中把notes中的句型自然而然地运用进去，学生慢慢感知，并且能以同样的方式回应。二是通过图片来预测信息，激发学生去阅读，想要探寻问题的答案，在这个过程中，学生逐步学会了科学的阅读方法。读中，笔者采用递进的阅读方式帮助学生逐步理解文本大意，进而能自我归纳与总结。读后利用练习来巩固所学内容。整体而言，整堂课学生参与的积极性比较高，在读中掌握了一定的阅读策略。
当然，本堂课也存在一些不足之处。学生的答案可以五花八门，教师就必须对可能会出现的答案做出预设，那么在师生对话中就不仅仅只是你问我答，而是能够比较自然的交流。另外在读中安排学生根据文本大意进行贴图这个环节略显拖沓，只是简单的贴一贴，最好能够用自己的话进行概括总结。这些不足将在今后的教学上尽量避免，减少教学中的遗憾。