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摘要：针对疫情背景下认识实习面临的困难，宁波大学船舶与海洋工程专业经过深入调研和充分讨论，提出采用基于虚拟仿真技术、现场录像课堂讲授、开放校内实验室、建立课堂内跟踪机制等方式的“虚实结合”教学模式进行应对。该教学模式克服了疫情下实习困难，获得了较好的教学效果，为工科专业的实践教学提供了参考意义。
关键词：疫情;认识实习;船舶与海洋工程
一、概述
2019年下半年迄今，新冠疫情在全球的突然爆发和持续肆虐，强烈冲击了各行业的运行与发展，促使各行业改变原有工作模式以应对疫情影响。教育行业是疫情防控工作的重点与难点，高等教育更是如此。学生来自国内外不同地方，所修课程名目繁多，实验实践环节安排紧凑，对防疫工作提出了巨大挑战，也对疫情下工作模式提出了更为严格的要求[1]。认识实习是本科专业培养方案中重要的实践教学环节之一，是学生经过前期导论课和概论课等专业入门课程学习、具有一定的专业感性认识后的实践活动，目的是使学生通过实践，验证所学理论知识，加深对所学专业的认识和认同，为后续专业课程学习建立基础[2][3]。本文以宁波大学船舶与海洋工程专业为例，在疫情下充分调研面临的困难和所能调动的资源，详细论证解决方案可行性和有效性，灵活实施“虚实结合”的教学方法与模式，全面覆盖课程知识点，为疫情下的实习实践教学提供借鉴和参考。
二、疫情下认识实习遇到的困难
2020年5月，鉴于疫情形势趋于缓解和有序可控，宁波大学实行复学措施，理论课程实施线下教学，但对于实习实践类课程，仍不允许出校外活动，这给既定认识实习带来诸多困难和挑战。面临的主要困难如下：
（一）实习企业难觅，实习对象缺乏
宁波大学船舶与海洋工程专业认识实习主要由两部分组成，第一是海上航行实习，主要是通过随船海上航行实践，学生体验航行生活，了解船舶運营过程中船舶性能、船舶结构及相关设备运行的真实状态，了解相关海事规范与法规在实际实施中的落实情况，以往都是通过轮船客运公司来配合实施这一部分实习内容，但在大规模防疫部署下，原有实习单位因防疫压力而不能够轻易的与学校开展合作;第二部分是船厂实习，主要是通过对船厂实地参观学习，使学生了解船厂场地布局和造船生产流程，熟悉船舶结构，以往都是通过浙江新乐造船有限公司来承担，但疫情形势下，企业生产任务有所调整，生产工序无法完整呈现，且场内无码头舾装的整船，使课程的知识点无法全面覆盖。
（二）教师责任重大，后勤保障困难
在疫情形势下，指导教师不仅要布置和实施实践教学计划，也要负责学生人身安全，还要及时跟踪疫情动态，落实防疫工作，整个行程的任何环节都不能掉以轻心，压力与责任重大。还需要安排教学之外的衣食住行，交通转乘环节多，且实习承担企业难以保障与管理较大规模的就餐与住宿，后勤保障资源协调困难。
三、疫情下认识实习教学组织实施
基于认识实习既定的培养目标，结合疫情的特殊背景，最终确定2020年认识实习在校内采用“虚实结合”的教学模式进行，具体组织实施方案如下：
（一）引入虚拟仿真教学手段
为覆盖海上航行实习部分的相关知识点，该专业协同宁波大学航海技术与轮机工程两个专业，开放与共享航海驾驶模拟器与轮机模拟器，并协调专业老师进行讲解和引导，使学生沉浸式深入体验船舶虚拟驾驶和机电运行虚拟控制，详细了解船舶航行相关参数和知识。
（二）现场视频录制与课堂讲授紧密结合
为完善船厂实习部分的内容，安排指导教师进入造船厂区采集最新教学素材，采用无人机进行高空拍照与摄像;并请生产人员进行重点介绍与讲解。教学素材采集完毕后，实习指导教师精心制作相关课件，并在校内课堂上对课件进行详细讲授。
（三）开放学科与教学实验室
协调船舶与海洋工程学科实验室和教学实验室负责人，开放相关实验室以供参观并安排人员负责现场讲解。不仅全面加深了学生对专业及相关理论知识点的认知，同时也增强了学生对专业的认同感。
（四）建立课内跟踪机制
为检验学生学习效果，针对认识实习知识点形成题库，并在课堂讲授过程中采用随机抽题随机答题的“双随机”形式抽查，检验与跟踪教学效果，并依据反馈及时修正教学方法。
四、总结与思考
疫情在给实践教学带来困扰的同时，也给我们创造了改革和完善教学模式及课程建设的机会。在“虚实结合”教学模式下，虚拟仿真教学手段的引入，不仅使学生了解海上航行实习的相关内容，也让学生接触到虚拟现实这一前沿技术，激发了学生的学习兴趣;现场录像课堂讲授的教学方式，很好的规避了实习承担企业生产周期与教学时段难以匹配与协调难题，且教学素材可以不断完善与优化，提高教学效率;校内相关实验室的开放，不仅开阔了学生的视野，更是极大地增强了学生的专业认同感，有利于明确和培养研究兴趣;提高认识实习的教学效果。
疫情下认识实习教学模式的改革，不仅很好的克服了疫情带来的困难，也让我们明白了教学模式的多样性和改革的持续性。虚拟仿真技术必会成为有力的教学工具，线上教学亦将成为一个新的改革方向。疫情终将过去，改革理念将始终贯穿教学发展全过程，持续不断的教学模式与课程建设改革，必将带来人才培养质量的持续提高。
参考文献：
[1]王晓川，蒋劲，曾洪涛.疫情下新工科实习实践教学面临的挑战与探索——以武汉大学能源动力工程专业为例[J].高教学刊，2020（5）.
[2]张庆伟，张春光.工程教育专业认证视角下的土木专业认识实习改革[J].江苏科技信息，2021（18）.
[3]邱月，房凯，杨坤，谭涛.认识实习在线教学的探索与实践——以工程力学专业为例[J].教育教学论坛，2020（47）.
课题：本文系2019年浙江省大学生校外实践教育基地建设项目“宁波大学-浙江新乐造船股份有限公司工程实践教育基地”阶段性成果之一。
作者简介：
1.石凡，1981年9月，男，汉族，副教授，博士研究生，籍贯：湖南邵阳，毕业院校：哈尔滨工程大学，毕业专业：动力机械及工程，研究方向：船舶与海洋工程;
2.于春令，1976年12月，女，汉族，讲师，研究生，籍贯：辽宁东港，毕业院校：西北工业大学，毕业专业：船舶与海洋工程，研究方向：船舶与海洋工程结构物设计;
3.赵丽君，1974年生，女，汉族，讲师，研究生，籍贯：浙江余姚，毕业院校：武汉交通科技大学，毕业专业：物流管理，研究方向：港口管理。
关键词：疫情;认识实习;船舶与海洋工程
一、概述
2019年下半年迄今，新冠疫情在全球的突然爆发和持续肆虐，强烈冲击了各行业的运行与发展，促使各行业改变原有工作模式以应对疫情影响。教育行业是疫情防控工作的重点与难点，高等教育更是如此。学生来自国内外不同地方，所修课程名目繁多，实验实践环节安排紧凑，对防疫工作提出了巨大挑战，也对疫情下工作模式提出了更为严格的要求[1]。认识实习是本科专业培养方案中重要的实践教学环节之一，是学生经过前期导论课和概论课等专业入门课程学习、具有一定的专业感性认识后的实践活动，目的是使学生通过实践，验证所学理论知识，加深对所学专业的认识和认同，为后续专业课程学习建立基础[2][3]。本文以宁波大学船舶与海洋工程专业为例，在疫情下充分调研面临的困难和所能调动的资源，详细论证解决方案可行性和有效性，灵活实施“虚实结合”的教学方法与模式，全面覆盖课程知识点，为疫情下的实习实践教学提供借鉴和参考。
二、疫情下认识实习遇到的困难
2020年5月，鉴于疫情形势趋于缓解和有序可控，宁波大学实行复学措施，理论课程实施线下教学，但对于实习实践类课程，仍不允许出校外活动，这给既定认识实习带来诸多困难和挑战。面临的主要困难如下：
（一）实习企业难觅，实习对象缺乏
宁波大学船舶与海洋工程专业认识实习主要由两部分组成，第一是海上航行实习，主要是通过随船海上航行实践，学生体验航行生活，了解船舶運营过程中船舶性能、船舶结构及相关设备运行的真实状态，了解相关海事规范与法规在实际实施中的落实情况，以往都是通过轮船客运公司来配合实施这一部分实习内容，但在大规模防疫部署下，原有实习单位因防疫压力而不能够轻易的与学校开展合作;第二部分是船厂实习，主要是通过对船厂实地参观学习，使学生了解船厂场地布局和造船生产流程，熟悉船舶结构，以往都是通过浙江新乐造船有限公司来承担，但疫情形势下，企业生产任务有所调整，生产工序无法完整呈现，且场内无码头舾装的整船，使课程的知识点无法全面覆盖。
（二）教师责任重大，后勤保障困难
在疫情形势下，指导教师不仅要布置和实施实践教学计划，也要负责学生人身安全，还要及时跟踪疫情动态，落实防疫工作，整个行程的任何环节都不能掉以轻心，压力与责任重大。还需要安排教学之外的衣食住行，交通转乘环节多，且实习承担企业难以保障与管理较大规模的就餐与住宿，后勤保障资源协调困难。
三、疫情下认识实习教学组织实施
基于认识实习既定的培养目标，结合疫情的特殊背景，最终确定2020年认识实习在校内采用“虚实结合”的教学模式进行，具体组织实施方案如下：
（一）引入虚拟仿真教学手段
为覆盖海上航行实习部分的相关知识点，该专业协同宁波大学航海技术与轮机工程两个专业，开放与共享航海驾驶模拟器与轮机模拟器，并协调专业老师进行讲解和引导，使学生沉浸式深入体验船舶虚拟驾驶和机电运行虚拟控制，详细了解船舶航行相关参数和知识。
（二）现场视频录制与课堂讲授紧密结合
为完善船厂实习部分的内容，安排指导教师进入造船厂区采集最新教学素材，采用无人机进行高空拍照与摄像;并请生产人员进行重点介绍与讲解。教学素材采集完毕后，实习指导教师精心制作相关课件，并在校内课堂上对课件进行详细讲授。
（三）开放学科与教学实验室
协调船舶与海洋工程学科实验室和教学实验室负责人，开放相关实验室以供参观并安排人员负责现场讲解。不仅全面加深了学生对专业及相关理论知识点的认知，同时也增强了学生对专业的认同感。
（四）建立课内跟踪机制
为检验学生学习效果，针对认识实习知识点形成题库，并在课堂讲授过程中采用随机抽题随机答题的“双随机”形式抽查，检验与跟踪教学效果，并依据反馈及时修正教学方法。
四、总结与思考
疫情在给实践教学带来困扰的同时，也给我们创造了改革和完善教学模式及课程建设的机会。在“虚实结合”教学模式下，虚拟仿真教学手段的引入，不仅使学生了解海上航行实习的相关内容，也让学生接触到虚拟现实这一前沿技术，激发了学生的学习兴趣;现场录像课堂讲授的教学方式，很好的规避了实习承担企业生产周期与教学时段难以匹配与协调难题，且教学素材可以不断完善与优化，提高教学效率;校内相关实验室的开放，不仅开阔了学生的视野，更是极大地增强了学生的专业认同感，有利于明确和培养研究兴趣;提高认识实习的教学效果。
疫情下认识实习教学模式的改革，不仅很好的克服了疫情带来的困难，也让我们明白了教学模式的多样性和改革的持续性。虚拟仿真技术必会成为有力的教学工具，线上教学亦将成为一个新的改革方向。疫情终将过去，改革理念将始终贯穿教学发展全过程，持续不断的教学模式与课程建设改革，必将带来人才培养质量的持续提高。
参考文献：
[1]王晓川，蒋劲，曾洪涛.疫情下新工科实习实践教学面临的挑战与探索——以武汉大学能源动力工程专业为例[J].高教学刊，2020（5）.
[2]张庆伟，张春光.工程教育专业认证视角下的土木专业认识实习改革[J].江苏科技信息，2021（18）.
[3]邱月，房凯，杨坤，谭涛.认识实习在线教学的探索与实践——以工程力学专业为例[J].教育教学论坛，2020（47）.
课题：本文系2019年浙江省大学生校外实践教育基地建设项目“宁波大学-浙江新乐造船股份有限公司工程实践教育基地”阶段性成果之一。
作者简介：
1.石凡，1981年9月，男，汉族，副教授，博士研究生，籍贯：湖南邵阳，毕业院校：哈尔滨工程大学，毕业专业：动力机械及工程，研究方向：船舶与海洋工程;
2.于春令，1976年12月，女，汉族，讲师，研究生，籍贯：辽宁东港，毕业院校：西北工业大学，毕业专业：船舶与海洋工程，研究方向：船舶与海洋工程结构物设计;
3.赵丽君，1974年生，女，汉族，讲师，研究生，籍贯：浙江余姚，毕业院校：武汉交通科技大学，毕业专业：物流管理，研究方向：港口管理。