论文部分内容阅读
【摘要】重视学生自主学习能力培养，对提高高职学生自主学习和持续发展能力，深化高职英语教学改革具有重要的意义。高职院校英语教师要根据高职学生英语学习特点，从学习动机、学习目标、学习氛围、教学手段等方面入手，采取积极措施培养学生的英语自主学习能力。
【关键词】高职 自主学习 可持续 能力
如何科学有效地提高高职学生英语自主学习能力是高职英语教学领域一直研究探讨的课题，然而由于我国高职院校学生普遍存在英语基础薄弱、缺乏英语学习兴趣等问题，再加之部分高职院校英语教师缺乏对自主学习能重要性的正确认识，导致当前高职英语教师仍然采用填鸭式英语教学模式，学生在毕业后难以具备较强的英语继续学习能力，无法满足岗位职业发展需求。为提高高职英语教学中学生自主学习能力，本文在分析自主学习能力与高职英语学生的特点基础上，探讨英语自主学习能力必要性及其培养策略，以其为高职英语教学提供有益启示。
一、自主学习能力含义及特征
上世纪八十年代，英国教育学家霍莱克首次提出自主学习，他认为自主学习能力或学习者自主性是学习者自我承担学习责任并可以在具体情境中实施的潜在能力，具备该能力就意味着学习者具有掌握学习目标、方法、内容、学习态度及开展自我评估能力。现代教育学认为自主学习是指学习者在教师指导下，可以独立自主研究特定学习对象并获取一定能力，最终用该技能或知识完成整个学习的过程。自主学习能力的特点包括：首先学习者可确定适合的学习目标、学习方式、学习内容、学习机会等。其次，学习者可监督控制自我学习过程、学习计划实施、学习技能运用与发展及检查评估。最后，学习者可改正完善自我认知与评价，继续提高其学习能力与应用能力。
二、高职英语学生自主学习能力培养的必要性
首先，自主学习能力培养符合高职英语人才培养目标要求。教育部对高职英语课程教学的基本要求就是要培养高职学生英语的实际运用能力，彰显英语教学的实用性。这说明高职英语教育要培养的学生应该是要能直接步入社会，能从事英语实际工作，英语课程的建设及教学活动组織要按照培养适合一线岗位人才为中心。因此其课堂教学就不能一味灌输理论知识，而是要积极引导学生养成自主学习能力，让其在实际的工作中具备可持续发展的英语能力。其次，高职学生英语学习特征决定了自主学习能力培养的必要性。根据调查60%高职在校学生因英语成绩偏低、英语词汇储备不足、接受能力差、纪律与学习观念淡薄等因素，对应用学习存在排斥心理，甚至产生了一定的生理、心理问题。很多高职学生在英语学习中常出现失衡、自卑及焦躁心理，进而导致丧失英语学习目标与动力。同时高职学生英语学习缺乏持续性与稳定性，英语学习活动中经常出现无计划、随机性和短暂性现象。只有提高高职学生英语自主学习能力，才能让其在学习中形成对英语学习目标、学习方法、学习工具、职业发展方向的正确认识。
三、高职英语学学生自主学习能力的培养策略
1.激发高职学生英语学习的动机。要想培养高职英语学生自主学习能力，英语教师就必须激发起学习动机，让学生建立学习动机和自我效能感之间的联系。高职英语教师在实践教学环节中，应该首先要强调英语学习的重要性，在意识层面形成对学生学习动机的影响。其次要引导高职学生正确认识高中英语学习和高职英语学习之间区别，让其认识到应试能力与语言应用能力的不同及转变，进而让其摆正英语学习心态。再次，要引导高职学生形成对英语和就业关系的认识，将就业转化为英语学习内在动机。最后，教师不但要注重引导学生建立英语的学习信心，更要在实际教学中尊重信任学生，让其保存学习热情，充分发挥其主观能动性。
2.引导高职学生认识英语学习目标。清晰的英语学习目标可为英语自主学习的动力产生奠定基础，因此高职英语教学活动中教师要注重引导其学生明确英语学习目标，并指导学生展开自我调整与调控。高职教师首先可将英语教案对学生进行展示，让其对英语学习阶段及学习目标形成初步了解教。其次教师必须重视对学生阶段性目标的引导，通过阶段性目标了解学生学习状况及自主学习能力的进展情况。最后，教师引导学生学习目标的过程中，要对目标确定及目标下学习活动、学习习惯、学习方式进行反馈，并指导学生对自我学习进行评价与调控，让其养成自主学习习惯。
3.创建宽松的学习氛围。和谐、民主、宽松的学习氛围是高职英语学生自主学习能力培养的基础，能够充分提升学生自主学习及独立思考的积极性和能力。因此高职英语教学中，教师必须塑造互爱、平等、民主的教学环境，英语教师必须体现出对基础较差学生的信任与理解，在平等基础上予以学生主动表现机会并引导学生主动接受英语活动的挑战或坦然接受英语学习的挫败感，进而提高其课堂学习或课外自主学习中的自信心。自主学习氛围需要师生两方面共同努力，一方面，教师不但要帮助爱护学生，更要具备和学生沟通交流的能力和积极性，在此基础上展开对学生自主学习的培养。另一方面，高职学生应该对努力调整自我心态，尊重理解教师行为，完成自主学习的任务，重视自我学习目标及能力。
4.开发利用现代化英语教学手段。现代教育理论与科技让高职英语教学具备更为丰富的资源，借助这些教育资源可有效提高高职学生英语学习的积极性和自主学习能力。教学实践中，高职英语教师可在多媒体课件方面，利用图片、音视频等资源让高职英语课堂充满更多趣味性，从而调动学生学习兴趣并加深对英语学习内容的理解与认知，另外，教师可利用英文原声影片实施教学，但教师应该对影片内容开展问题设置，让学生在观赏中形成对英语语音语调等内容的熟悉。除此之外，英语教师应引导学生通过互联网开展英语学习资料搜集，同时要求学生对部分材料进行共享及自我分析，以讨论会等形式培养学生的自我学习能力。
参考文献：
[1]王小红.高职英语教学中学生自主学习能力的培养[J].产业与科技论坛，2014（23）：194-195.
【关键词】高职 自主学习 可持续 能力
如何科学有效地提高高职学生英语自主学习能力是高职英语教学领域一直研究探讨的课题，然而由于我国高职院校学生普遍存在英语基础薄弱、缺乏英语学习兴趣等问题，再加之部分高职院校英语教师缺乏对自主学习能重要性的正确认识，导致当前高职英语教师仍然采用填鸭式英语教学模式，学生在毕业后难以具备较强的英语继续学习能力，无法满足岗位职业发展需求。为提高高职英语教学中学生自主学习能力，本文在分析自主学习能力与高职英语学生的特点基础上，探讨英语自主学习能力必要性及其培养策略，以其为高职英语教学提供有益启示。
一、自主学习能力含义及特征
上世纪八十年代，英国教育学家霍莱克首次提出自主学习，他认为自主学习能力或学习者自主性是学习者自我承担学习责任并可以在具体情境中实施的潜在能力，具备该能力就意味着学习者具有掌握学习目标、方法、内容、学习态度及开展自我评估能力。现代教育学认为自主学习是指学习者在教师指导下，可以独立自主研究特定学习对象并获取一定能力，最终用该技能或知识完成整个学习的过程。自主学习能力的特点包括：首先学习者可确定适合的学习目标、学习方式、学习内容、学习机会等。其次，学习者可监督控制自我学习过程、学习计划实施、学习技能运用与发展及检查评估。最后，学习者可改正完善自我认知与评价，继续提高其学习能力与应用能力。
二、高职英语学生自主学习能力培养的必要性
首先，自主学习能力培养符合高职英语人才培养目标要求。教育部对高职英语课程教学的基本要求就是要培养高职学生英语的实际运用能力，彰显英语教学的实用性。这说明高职英语教育要培养的学生应该是要能直接步入社会，能从事英语实际工作，英语课程的建设及教学活动组織要按照培养适合一线岗位人才为中心。因此其课堂教学就不能一味灌输理论知识，而是要积极引导学生养成自主学习能力，让其在实际的工作中具备可持续发展的英语能力。其次，高职学生英语学习特征决定了自主学习能力培养的必要性。根据调查60%高职在校学生因英语成绩偏低、英语词汇储备不足、接受能力差、纪律与学习观念淡薄等因素，对应用学习存在排斥心理，甚至产生了一定的生理、心理问题。很多高职学生在英语学习中常出现失衡、自卑及焦躁心理，进而导致丧失英语学习目标与动力。同时高职学生英语学习缺乏持续性与稳定性，英语学习活动中经常出现无计划、随机性和短暂性现象。只有提高高职学生英语自主学习能力，才能让其在学习中形成对英语学习目标、学习方法、学习工具、职业发展方向的正确认识。
三、高职英语学学生自主学习能力的培养策略
1.激发高职学生英语学习的动机。要想培养高职英语学生自主学习能力，英语教师就必须激发起学习动机，让学生建立学习动机和自我效能感之间的联系。高职英语教师在实践教学环节中，应该首先要强调英语学习的重要性，在意识层面形成对学生学习动机的影响。其次要引导高职学生正确认识高中英语学习和高职英语学习之间区别，让其认识到应试能力与语言应用能力的不同及转变，进而让其摆正英语学习心态。再次，要引导高职学生形成对英语和就业关系的认识，将就业转化为英语学习内在动机。最后，教师不但要注重引导学生建立英语的学习信心，更要在实际教学中尊重信任学生，让其保存学习热情，充分发挥其主观能动性。
2.引导高职学生认识英语学习目标。清晰的英语学习目标可为英语自主学习的动力产生奠定基础，因此高职英语教学活动中教师要注重引导其学生明确英语学习目标，并指导学生展开自我调整与调控。高职教师首先可将英语教案对学生进行展示，让其对英语学习阶段及学习目标形成初步了解教。其次教师必须重视对学生阶段性目标的引导，通过阶段性目标了解学生学习状况及自主学习能力的进展情况。最后，教师引导学生学习目标的过程中，要对目标确定及目标下学习活动、学习习惯、学习方式进行反馈，并指导学生对自我学习进行评价与调控，让其养成自主学习习惯。
3.创建宽松的学习氛围。和谐、民主、宽松的学习氛围是高职英语学生自主学习能力培养的基础，能够充分提升学生自主学习及独立思考的积极性和能力。因此高职英语教学中，教师必须塑造互爱、平等、民主的教学环境，英语教师必须体现出对基础较差学生的信任与理解，在平等基础上予以学生主动表现机会并引导学生主动接受英语活动的挑战或坦然接受英语学习的挫败感，进而提高其课堂学习或课外自主学习中的自信心。自主学习氛围需要师生两方面共同努力，一方面，教师不但要帮助爱护学生，更要具备和学生沟通交流的能力和积极性，在此基础上展开对学生自主学习的培养。另一方面，高职学生应该对努力调整自我心态，尊重理解教师行为，完成自主学习的任务，重视自我学习目标及能力。
4.开发利用现代化英语教学手段。现代教育理论与科技让高职英语教学具备更为丰富的资源，借助这些教育资源可有效提高高职学生英语学习的积极性和自主学习能力。教学实践中，高职英语教师可在多媒体课件方面，利用图片、音视频等资源让高职英语课堂充满更多趣味性，从而调动学生学习兴趣并加深对英语学习内容的理解与认知，另外，教师可利用英文原声影片实施教学，但教师应该对影片内容开展问题设置，让学生在观赏中形成对英语语音语调等内容的熟悉。除此之外，英语教师应引导学生通过互联网开展英语学习资料搜集，同时要求学生对部分材料进行共享及自我分析，以讨论会等形式培养学生的自我学习能力。
参考文献：
[1]王小红.高职英语教学中学生自主学习能力的培养[J].产业与科技论坛，2014（23）：194-195.