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摘要：职业学校的德育工作是一项复杂而艰巨的系统工程，作为德育工作主课堂之一的主题班会，既具有阶段性、规律性，又具有过程性、趣味性。班主任应根据学生不同阶段的身心特点，以学生为主体，注重过程体验，科学合理设计形式多样主题班会方案，达到既育知又育德、育心的实效。
关键词：五年制高职；主题班会；德育工作
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）08-0162-02
职业院校德育工作是学校教育工作的重要组成部分，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。职业院校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置，充分利用好主题班会。主题班会对于培养学生的良好习惯，形成班级的核心价值，增加班级凝聚力，促进师生之间的交流，发挥着不可或缺的作用。
传统主题班会存在的问题
目前，在高职院校内存在班会教育功能形式化的问题。主要有以下几种形式的班会：（1）会议式班会。班会课的主要任务是传达学校文件、系部任务，该形式班会没有教育功能，学生认为“可有可无”、“无所谓”。（2）责骂式班会。教师利用班会课长时间批评、责骂学生，拿惩罚当做惟一的教育手段，长此以往，学生对班主任的评价降低，产生反感、抵触等不良情绪。（3）说教式班会。教师用老话、大话、套话、空话停留于口头说教，缺乏生动形象的案例、新颖的形式，学生认为“耳朵已经听出老茧”，教师的出发点虽好，但无法入耳也难以入心，很难达到教育目的。（4）演出式班会。学生经过反复排练，小品、舞蹈、演讲轮番上，表面上课堂热热闹闹，学生可以动起来、活起来、笑起来，但在注重形式多样性的同时，却忽略了对学生内心的探究，没有任何教育意义。
这些形式主义或应景式班会不仅没有达到主题班会应有的教育功能，学生没有任何收获，教师也没有成就感，失去了主题班会应有的价值。笔者作为班主任在带班实践中进行了一系列实践探索，尝试在自己所带的班级中改变现状，使主题班会回到它原本的位置，真正实现班会课的功能和价值。
主题班会要结合学生实际
以笔者所带燃气2009高职班为例。全班46人（男生39人，女生7人；走读生35人，住校生11人），年龄16岁左右，入学录取分数为全年级前列，特点为男生多、走读生多、成绩好。这“两多一好”存在的问题主要有：难于集中管理、人心涣散、缺少凝聚力。有部分学生表现为对班级漠不关心、自控力差、花钱无度、消极对待集体活动。他们的优势有：学习基础好、男生爱动手、思维活跃、思想单纯。面对这样的优势和劣势，班主任抓住主题班会的机会，对学生进行适当的心育教育，极具价值。
著名的心理学家马斯洛提出了需要层次理论，认为人在不同的人生阶段有着不同的需要，这是人前进的动力。笔者在设计主题班会时，首先考虑学生的需要。学生第一位的需要是知识、技能；第二位的需要是情感、道德；第三位的需要是运用（运用前两项能力，找到适合的工作）。从学生的需要出发，笔者在主题班会设计时遵循“育知——知识的教育、育德——道德的感化、育心——心灵的滋养”三育理念，以专业为背景、以就业为导向、以成长为目的设计主题班会。
五年制高职“育知、育德、育心”主题班会课的实践
（一）内容要贴近学生
在五年制高职4+1模式中，四年的在校期，班会的内容要与学生成长阶段衔接，体现班会的阶段性。因为学生随着年龄和在校时间的阶段不同，对知识、情感的需求不同，相应的教育内容和方法也要随之改变。教师要认真研读学生，从学生入校的第一天起，就做好规划，阶段目标任务如表1所示。
（二）过程比结果更重要
情感教育，心灵碰撞 笔者采用先“跟”后“带”的方法来与生共情、寓理于情。班级里有学生崇尚“有钱能使鬼推磨”的观念，择偶标准是“高、富、帅”。消费存在攀比现象。针对这些认识，笔者开展了一次“爱工作，赚大钱”的主题班会。首先，教师设下悬念——要送钱给学生。在学生迷惑的眼神里，教师拿出事先准备好的彩票，提出第一个问题：“如果开奖后你中了500万，如何使用？”笔者观察到所有学生的眼睛里都神采奕奕，有人说，买别墅、买跑车、出国游、买商铺等，所有学生的情绪都很高涨、非常痛快，就好像已经在花钱了。这时，采取“跟”的方法，不时点头表示赞同，教师接着说，如果中了500万，谁都一样会改善生活，学生认为笔者的选择和自己一样，都很高兴。此时，教师又提出第二个问题：“中500万的概率大吗？”全班鸦雀无声。最后，教师提出第三个问题：“大家的一生能够挣到500万吗？”学生们开始活跃了，有人说能有人说不能。教师大声说“能！”这时笔者采用“带”的方法，引导学生树立远大理想，在和平稳定的国内环境中，运用技能合法挣钱，一定能够实现梦想改善生活。教师的最后一个问题是：“如果有了钱，怎样才能使用得更有价值？”帮助学生开阔视野，树立社会责任感。最后，笔者利用云南旱灾，向全班发起“省1天零花钱，为灾区捐1瓶纯净水”的倡议，让学生在行为中体验钱的价值和用途，与学生进行心灵碰撞，用情感教育学生。
让位于生，提升能力 笔者从二年级开始就采用主题班会招标制，让位于学生。让学生在开展高质量班会时提升口头表达能力、课堂组织能力，同时，实行班会与奖学金挂钩，激发学生参与的积极性。在让位于学生的过程中，班会课上学生思维异常活跃，热点不断，先后开设过“拒绝抽烟”、“远离游戏，合理用网”、“世界建筑奇观”、“中国航母——瓦良格”、“吴江专业实习交流会”等主题班会。在让位于生的过程中，笔者引导学生解放思想、大胆思考，同时也了解学生并获知了他们的兴趣爱好。
形式多样，创新班会 笔者开展主题班会不局限于教室、学校，创建了“引进来、走出去”的主题班会策略。“引进来”即请企业员工为本班开设“燃气专业目标工作岗位群”讲座；请律师在班级开设“劳动合同法律知识”讲座；请普通话测试站的教师开设“普通话——我的名片”的等必需技能的培训。“走出去”即教师带领学生参观常州儿童福利院、常州空军部队基地，让班级更多的学生参与志愿服务。
创新观念，传播知识 近三年来，为培养学生创新能力，增加就业知识，笔者为学生开设了“如何撰写职业生涯规划书”、“走进创新大赛”、“生活中的创新”、“低碳、环保的新能源”等主题班会，将开展主题班会作为一个师生互动、生生互动、共同成长的过程，彻底摒弃了“重结果而不重过程”的传统班会观念。
（三）增加趣味性吸引学生
主题班会在学生直接交流知识、情感的同时，也要注重趣味性。一段时间内，笔者会定期开一个放松、有趣味的主题班会。比如，“我动手，我快乐——水果拼盘的制作”班会，学生分组买水果、做拼盘、起名字、拍卖、分享水果拼盘，这样的主题班会看到的是快乐、是创新。当然，形式的多样性要为内容和目的服务，教师要始终把握主题班会的教育和引导功能。
三年来，笔者通过开展不同形式的主题班会，取得了不错的成效，我班先后多次被评为校先进班级、市先进班级、建设局五四红旗团委，完成了四项发明创新，形成了“学风正、重团结、能创新”的班级风貌，也大大提高了高职院校德育工作的效果。
参考文献：
[1]贾立敏.论职业生涯理论与高校主题班会的有机结合[J].唐山学院学报，2011（9）：100.
[2]范五三.“以生为本”参与式主题班会的探索与实践[J].湖北财经高等专科学校学报，2012（4）：63.
[3]江宏，王显锋.主题班会课的误区及对策[J].人民教育，2011（22）：30.
作者简介：
庞清秀（1973—），女，甘肃兰州人，江苏省常州建设高等职业技术学校讲师，研究方向为思想政治教育和学生管理。
关键词：五年制高职；主题班会；德育工作
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）08-0162-02
职业院校德育工作是学校教育工作的重要组成部分，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。职业院校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置，充分利用好主题班会。主题班会对于培养学生的良好习惯，形成班级的核心价值，增加班级凝聚力，促进师生之间的交流，发挥着不可或缺的作用。
传统主题班会存在的问题
目前，在高职院校内存在班会教育功能形式化的问题。主要有以下几种形式的班会：（1）会议式班会。班会课的主要任务是传达学校文件、系部任务，该形式班会没有教育功能，学生认为“可有可无”、“无所谓”。（2）责骂式班会。教师利用班会课长时间批评、责骂学生，拿惩罚当做惟一的教育手段，长此以往，学生对班主任的评价降低，产生反感、抵触等不良情绪。（3）说教式班会。教师用老话、大话、套话、空话停留于口头说教，缺乏生动形象的案例、新颖的形式，学生认为“耳朵已经听出老茧”，教师的出发点虽好，但无法入耳也难以入心，很难达到教育目的。（4）演出式班会。学生经过反复排练，小品、舞蹈、演讲轮番上，表面上课堂热热闹闹，学生可以动起来、活起来、笑起来，但在注重形式多样性的同时，却忽略了对学生内心的探究，没有任何教育意义。
这些形式主义或应景式班会不仅没有达到主题班会应有的教育功能，学生没有任何收获，教师也没有成就感，失去了主题班会应有的价值。笔者作为班主任在带班实践中进行了一系列实践探索，尝试在自己所带的班级中改变现状，使主题班会回到它原本的位置，真正实现班会课的功能和价值。
主题班会要结合学生实际
以笔者所带燃气2009高职班为例。全班46人（男生39人，女生7人；走读生35人，住校生11人），年龄16岁左右，入学录取分数为全年级前列，特点为男生多、走读生多、成绩好。这“两多一好”存在的问题主要有：难于集中管理、人心涣散、缺少凝聚力。有部分学生表现为对班级漠不关心、自控力差、花钱无度、消极对待集体活动。他们的优势有：学习基础好、男生爱动手、思维活跃、思想单纯。面对这样的优势和劣势，班主任抓住主题班会的机会，对学生进行适当的心育教育，极具价值。
著名的心理学家马斯洛提出了需要层次理论，认为人在不同的人生阶段有着不同的需要，这是人前进的动力。笔者在设计主题班会时，首先考虑学生的需要。学生第一位的需要是知识、技能；第二位的需要是情感、道德；第三位的需要是运用（运用前两项能力，找到适合的工作）。从学生的需要出发，笔者在主题班会设计时遵循“育知——知识的教育、育德——道德的感化、育心——心灵的滋养”三育理念，以专业为背景、以就业为导向、以成长为目的设计主题班会。
五年制高职“育知、育德、育心”主题班会课的实践
（一）内容要贴近学生
在五年制高职4+1模式中，四年的在校期，班会的内容要与学生成长阶段衔接，体现班会的阶段性。因为学生随着年龄和在校时间的阶段不同，对知识、情感的需求不同，相应的教育内容和方法也要随之改变。教师要认真研读学生，从学生入校的第一天起，就做好规划，阶段目标任务如表1所示。
（二）过程比结果更重要
情感教育，心灵碰撞 笔者采用先“跟”后“带”的方法来与生共情、寓理于情。班级里有学生崇尚“有钱能使鬼推磨”的观念，择偶标准是“高、富、帅”。消费存在攀比现象。针对这些认识，笔者开展了一次“爱工作，赚大钱”的主题班会。首先，教师设下悬念——要送钱给学生。在学生迷惑的眼神里，教师拿出事先准备好的彩票，提出第一个问题：“如果开奖后你中了500万，如何使用？”笔者观察到所有学生的眼睛里都神采奕奕，有人说，买别墅、买跑车、出国游、买商铺等，所有学生的情绪都很高涨、非常痛快，就好像已经在花钱了。这时，采取“跟”的方法，不时点头表示赞同，教师接着说，如果中了500万，谁都一样会改善生活，学生认为笔者的选择和自己一样，都很高兴。此时，教师又提出第二个问题：“中500万的概率大吗？”全班鸦雀无声。最后，教师提出第三个问题：“大家的一生能够挣到500万吗？”学生们开始活跃了，有人说能有人说不能。教师大声说“能！”这时笔者采用“带”的方法，引导学生树立远大理想，在和平稳定的国内环境中，运用技能合法挣钱，一定能够实现梦想改善生活。教师的最后一个问题是：“如果有了钱，怎样才能使用得更有价值？”帮助学生开阔视野，树立社会责任感。最后，笔者利用云南旱灾，向全班发起“省1天零花钱，为灾区捐1瓶纯净水”的倡议，让学生在行为中体验钱的价值和用途，与学生进行心灵碰撞，用情感教育学生。
让位于生，提升能力 笔者从二年级开始就采用主题班会招标制，让位于学生。让学生在开展高质量班会时提升口头表达能力、课堂组织能力，同时，实行班会与奖学金挂钩，激发学生参与的积极性。在让位于学生的过程中，班会课上学生思维异常活跃，热点不断，先后开设过“拒绝抽烟”、“远离游戏，合理用网”、“世界建筑奇观”、“中国航母——瓦良格”、“吴江专业实习交流会”等主题班会。在让位于生的过程中，笔者引导学生解放思想、大胆思考，同时也了解学生并获知了他们的兴趣爱好。
形式多样，创新班会 笔者开展主题班会不局限于教室、学校，创建了“引进来、走出去”的主题班会策略。“引进来”即请企业员工为本班开设“燃气专业目标工作岗位群”讲座；请律师在班级开设“劳动合同法律知识”讲座；请普通话测试站的教师开设“普通话——我的名片”的等必需技能的培训。“走出去”即教师带领学生参观常州儿童福利院、常州空军部队基地，让班级更多的学生参与志愿服务。
创新观念，传播知识 近三年来，为培养学生创新能力，增加就业知识，笔者为学生开设了“如何撰写职业生涯规划书”、“走进创新大赛”、“生活中的创新”、“低碳、环保的新能源”等主题班会，将开展主题班会作为一个师生互动、生生互动、共同成长的过程，彻底摒弃了“重结果而不重过程”的传统班会观念。
（三）增加趣味性吸引学生
主题班会在学生直接交流知识、情感的同时，也要注重趣味性。一段时间内，笔者会定期开一个放松、有趣味的主题班会。比如，“我动手，我快乐——水果拼盘的制作”班会，学生分组买水果、做拼盘、起名字、拍卖、分享水果拼盘，这样的主题班会看到的是快乐、是创新。当然，形式的多样性要为内容和目的服务，教师要始终把握主题班会的教育和引导功能。
三年来，笔者通过开展不同形式的主题班会，取得了不错的成效，我班先后多次被评为校先进班级、市先进班级、建设局五四红旗团委，完成了四项发明创新，形成了“学风正、重团结、能创新”的班级风貌，也大大提高了高职院校德育工作的效果。
参考文献：
[1]贾立敏.论职业生涯理论与高校主题班会的有机结合[J].唐山学院学报，2011（9）：100.
[2]范五三.“以生为本”参与式主题班会的探索与实践[J].湖北财经高等专科学校学报，2012（4）：63.
[3]江宏，王显锋.主题班会课的误区及对策[J].人民教育，2011（22）：30.
作者简介：
庞清秀（1973—），女，甘肃兰州人，江苏省常州建设高等职业技术学校讲师，研究方向为思想政治教育和学生管理。