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摘要：物理是高中阶段的重要学科之一，对于培养学生的实践能力、科学精神和物理素养具有重要的作用。但是当前的高中物理在教学过程中出现了教师“一言堂”“满堂灌”，学生居于被动接受地位，学习兴趣不高，学习效率低下等问题，进而导致了高中物理课堂教学的低效率、低质量。情景教学能够通过情景的还原和创设，激发学生学习兴趣，活跃课堂教学氛围，优化课堂教学效果。本文从创设问题情景、直观情景和生活情景三个方面出发，探究以情景教学提升高中物理教学效率的有效策略。
关键词：情景教学；高中物理；教学效率；有效策略
情景教学指的是某种富有情感色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，是以生动形象的情景来激起学生学习情绪，引起学生共鸣，激发学生好奇、好动、好问的心理特征，获得最佳的教学效果。随着新课程改革的发展和深入推进，传统教学模式的弊端日益凸显，情景教学被越来越广泛地运用到高中物理的教学过程中，能够改善传统教学模式中教师一言堂，学生缺乏独立思考和自主学习机会的局面。正是基于上述背景，笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面出发分析如何实现情景化教学，优化高中物理课堂教学效率。
一、 创设问题情景，调动学生思考动机
提问通常是实现教学情景创设的重要途径，同时通过提问教师能够及时了解学生掌握知识的情况，提高学生知识运用的能力。因此高中物理教师要认识到问题的重要作用，在物理教学基本内容之上，精心设计具有启发性和探究意义的问题，然后创设出问题情景，让情景激发学生的学习情绪，调动学生的思考动机，从而使学生产生强烈的求知欲和探究欲，用自身的实践思维思考问题产生的原因和解决的方法，帮助学生更好地理解，提高学生知识运用能力，同时也推进整个高中物理课堂教学效率的提升。
例如，在教授《动量守恒定律》时，为了调动学生的思考动机，活跃学生思维运转，笔者以几个启发性的问题为学生们创设了问题情景，问题及对话如下：
师：同学们，相信大家都见过牛顿摆，将三至四个小球紧密的排列在一起，然后将一侧的小球拿起撞击其他小球时，另一侧的小球会被弹起，那么大家思考一下这是什么原理呢？
生：我听说过，这是动量守恒原理，小球在碰撞过程中，会将动量传递出去，当动量到达最后一个小球时，动量无法传递，最终将另一侧的小球弹了出去。
师：不错，牛顿摆正是运用了动量守恒的原理，而且在我们身边就有许多涉及动量守恒知识的事物，例如，将一个气球注入一定量的空气后，然后松手，气球就会张开口向开口相反的方向飞出。
生：老师，火箭是不是就利用了这个原理啊。
师：没错，火箭能够飞向太空，就是因为科学家们懂得更加深层次的动量守恒，那么大家想不想学习能使火箭飞向太空的原理呢？下面就跟着老师一起翻开课本学习动量守恒定律的知识吧。
这样，在高中物理教学中，笔者通过创设问题情景，激发了学生强烈的求知欲望，调动了学生思考动机，培养了学生的问题意识，提高了高中物理課堂教学的教学效率。
二、 创设直观情景，增强学生认知能力
高中物理具有一定的难度，其中涉及许多物理图形、物理反应和物理方程式等抽象性很强的知识，学生很难在教师的口头讲解与黑板板书中对知识产生深刻地理解，甚至丧失学习兴趣。所以高中物理教师要创设直观情景，以鲜艳的色彩和生动的画面来引起学生的注意力。具体来说，教师可以利用多媒体教学设备进行辅助教学，将物理知识点制作成包含图片、视频和音频在内的电子课件，以更加生动、动态和立体的方式呈现给学生，使学生更快地进入多媒体所创设的情景之中，对物理知识产生更深刻地理解，增强学生的认知能力。
例如，在复习《万有引力定律》时，为了让学生回忆起相关知识，加快学生理解速度，笔者采用多媒体辅助教学，首先笔者利用多媒体将行星运行的轨道进行展示，进而引出开普勒定律，待学生们回忆起开普勒定律后，笔者再引导学生们深层次回忆相关公式。这样在高中物理教学中，笔者通过创设直观情景，增强了学生认知能力。
三、 创设生活情景，丰富学生情感体验
知识来源于生活最后并运用于生活，高中物理也是一样，是由生活中的物理现象而来，最终知识的也将运用到生活中解决各种生活中的物理问题。所以高中物理教师要注重生活情景的创设，注意时刻收集生活素材，根据教学内容和教学进度，将生活元素融入教学过程中，创设出学生熟悉的生活情景，让学生在熟悉的情景中产生对物理知识强烈的兴趣，用生活化的视角思考问题产生的原因和解决的办法，丰富学生的情感体验，明白物理知识的实用性，提高学生对物理知识的运用能力。
例如，在复习《摩擦力》时，教师可以通过列举生活中的实例，让学生们从生活中遇到的事物来学习课本中的内容。这样，通过创设生活情景，不仅丰富了学生们的情感体验，而且还提高了学生们的复习效率。
总而言之，将情景教学运用到高中物理额教学过程中是新课程改革和素质教育理念的必然要求。因此每一位高中物理教师都需要摒弃传统的教学理念，通过创设问题情景、直观情景和生活情景来激发学生学习兴趣，提高学生主动性和积极性，丰富学生情感体验，也让整个高中物理课堂教学更加生动活泼，迸发出新的生机与活力。
参考文献：
[1]于莉.浅谈如何提高高中物理课堂教学效率[J].学周刊，2013.
[2]马春华.提高高中物理课堂教学效率的方法[J].学周刊，2016.
作者简介：
蒙春美，广西壮族自治区来宾市，来宾市第八中学。
关键词：情景教学；高中物理；教学效率；有效策略
情景教学指的是某种富有情感色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，是以生动形象的情景来激起学生学习情绪，引起学生共鸣，激发学生好奇、好动、好问的心理特征，获得最佳的教学效果。随着新课程改革的发展和深入推进，传统教学模式的弊端日益凸显，情景教学被越来越广泛地运用到高中物理的教学过程中，能够改善传统教学模式中教师一言堂，学生缺乏独立思考和自主学习机会的局面。正是基于上述背景，笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面出发分析如何实现情景化教学，优化高中物理课堂教学效率。
一、 创设问题情景，调动学生思考动机
提问通常是实现教学情景创设的重要途径，同时通过提问教师能够及时了解学生掌握知识的情况，提高学生知识运用的能力。因此高中物理教师要认识到问题的重要作用，在物理教学基本内容之上，精心设计具有启发性和探究意义的问题，然后创设出问题情景，让情景激发学生的学习情绪，调动学生的思考动机，从而使学生产生强烈的求知欲和探究欲，用自身的实践思维思考问题产生的原因和解决的方法，帮助学生更好地理解，提高学生知识运用能力，同时也推进整个高中物理课堂教学效率的提升。
例如，在教授《动量守恒定律》时，为了调动学生的思考动机，活跃学生思维运转，笔者以几个启发性的问题为学生们创设了问题情景，问题及对话如下：
师：同学们，相信大家都见过牛顿摆，将三至四个小球紧密的排列在一起，然后将一侧的小球拿起撞击其他小球时，另一侧的小球会被弹起，那么大家思考一下这是什么原理呢？
生：我听说过，这是动量守恒原理，小球在碰撞过程中，会将动量传递出去，当动量到达最后一个小球时，动量无法传递，最终将另一侧的小球弹了出去。
师：不错，牛顿摆正是运用了动量守恒的原理，而且在我们身边就有许多涉及动量守恒知识的事物，例如，将一个气球注入一定量的空气后，然后松手，气球就会张开口向开口相反的方向飞出。
生：老师，火箭是不是就利用了这个原理啊。
师：没错，火箭能够飞向太空，就是因为科学家们懂得更加深层次的动量守恒，那么大家想不想学习能使火箭飞向太空的原理呢？下面就跟着老师一起翻开课本学习动量守恒定律的知识吧。
这样，在高中物理教学中，笔者通过创设问题情景，激发了学生强烈的求知欲望，调动了学生思考动机，培养了学生的问题意识，提高了高中物理課堂教学的教学效率。
二、 创设直观情景，增强学生认知能力
高中物理具有一定的难度，其中涉及许多物理图形、物理反应和物理方程式等抽象性很强的知识，学生很难在教师的口头讲解与黑板板书中对知识产生深刻地理解，甚至丧失学习兴趣。所以高中物理教师要创设直观情景，以鲜艳的色彩和生动的画面来引起学生的注意力。具体来说，教师可以利用多媒体教学设备进行辅助教学，将物理知识点制作成包含图片、视频和音频在内的电子课件，以更加生动、动态和立体的方式呈现给学生，使学生更快地进入多媒体所创设的情景之中，对物理知识产生更深刻地理解，增强学生的认知能力。
例如，在复习《万有引力定律》时，为了让学生回忆起相关知识，加快学生理解速度，笔者采用多媒体辅助教学，首先笔者利用多媒体将行星运行的轨道进行展示，进而引出开普勒定律，待学生们回忆起开普勒定律后，笔者再引导学生们深层次回忆相关公式。这样在高中物理教学中，笔者通过创设直观情景，增强了学生认知能力。
三、 创设生活情景，丰富学生情感体验
知识来源于生活最后并运用于生活，高中物理也是一样，是由生活中的物理现象而来，最终知识的也将运用到生活中解决各种生活中的物理问题。所以高中物理教师要注重生活情景的创设，注意时刻收集生活素材，根据教学内容和教学进度，将生活元素融入教学过程中，创设出学生熟悉的生活情景，让学生在熟悉的情景中产生对物理知识强烈的兴趣，用生活化的视角思考问题产生的原因和解决的办法，丰富学生的情感体验，明白物理知识的实用性，提高学生对物理知识的运用能力。
例如，在复习《摩擦力》时，教师可以通过列举生活中的实例，让学生们从生活中遇到的事物来学习课本中的内容。这样，通过创设生活情景，不仅丰富了学生们的情感体验，而且还提高了学生们的复习效率。
总而言之，将情景教学运用到高中物理额教学过程中是新课程改革和素质教育理念的必然要求。因此每一位高中物理教师都需要摒弃传统的教学理念，通过创设问题情景、直观情景和生活情景来激发学生学习兴趣，提高学生主动性和积极性，丰富学生情感体验，也让整个高中物理课堂教学更加生动活泼，迸发出新的生机与活力。
参考文献：
[1]于莉.浅谈如何提高高中物理课堂教学效率[J].学周刊，2013.
[2]马春华.提高高中物理课堂教学效率的方法[J].学周刊，2016.
作者简介：
蒙春美，广西壮族自治区来宾市，来宾市第八中学。