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摘要 选取湖南省永州市一所重点高中做样本,围绕高中信息技术课堂教学等情况对学生进行问卷调查,对与信息技术课堂教学相关的因素(教师、学校)等进行实地调研,针对发现的问题,从学生、教师、学校3个方面提出若干改进策略。
关键词 信息技术;课堂教学;高中
中图分类号:G633.67 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)33-0021-02
Strategy on Improving Information Technology Teaching of High School//Chen Zhong, Huang Haiyun
Abstract In this article, author selected a sample of high school in Yongzhou, in addition to, author made the situation questionnaire on the students concerning the teaching of information technology and did a visit to observe on the class teaching that related factors (students, teachers, schools) with Information Technology and did a analysis of data on the results of findings and observations.
Key words information technology; classroom teaching; high school
Author’s address Information Technology and Education Department, Hunan University of Science and Engineering, Yongzhou, Hunan, China 425100
1 研究设计
1.1 研究目的
通过对信息技术课堂教学的学生情况的调查和对教师、学校进行的访谈和观察所得的资料,分析当前中学信息技术课堂教学存在的问题,通过对资料汇总得出的结论,针对结论找出信息技术课堂教学存在的问题并针对这些问题提出改进策略。
1.2 研究内容
本研究主要从信息技术课堂教学出发,立足课堂教学,优化组织实施教学,以实现既定的教学目标,促进信息技术课堂教学效率的提高,促进信息技术课程的进一步发展。调查信息技术课堂教学的现状,探讨如何通过学生、教师、学校三方面去改变信息技术课堂教学存在的问题。
1.3 研究工具与实施过程
本研究主要采用问卷调查法、访谈法和观察法,自主设计针对高中生的信息技术课堂调查问卷。该问卷主要从学生对信息技术课程的认识、课堂回答问题的情况、学生成果的展示等几方面了解学生的课堂情况。本研究的调查对象是永州市四中高一363班学生,发放问卷70份,回收问卷69份,有效问卷69份,回收率为98%,有效率为98%。调查对教师的教学方法、教学模式、教育意识等方面做了访谈,对学校设施、学校有效的评价机制等做了细致的观察。
2 信息技术课堂教学存在的问题
2.1 学生方面
1)学生不愿跟同学之间进行互动交流;2)学生之间进行互动的方式过于单一;3)学生在课堂上不愿意回答教师的提问;4)学生不愿意展示自己的成果。
2.2 教师与学校方面存在的问题
1)教师的教学方法传统。信息技术教师用多媒体课件将授课内容展示在屏幕上,将所教内容读一遍给学生听,没有真正调动学生的学习积极性,很多学生在课堂上玩游戏、打瞌睡、聊天等。
2)教学目标不明确。明确的教学目标和良好的情景能够激发学生的学习积极性。教师在课堂教学中所做的每一件事,都必须围绕这两个要素进行,这是提升教学有效性的前提。
3)教师之间没有形成好的讨论体系。信息技术教师之间没有相互讨论,教学课件也是各自闭门造车,这样必然会有损信息技术课堂的教学效果。
4)缺少有效的评价监督机制。受中考、高考指挥棒的影响,信息技术课没有评估考核,只有少数学校采用小测验或期末考试的方式对学生的学习进行检查和评价。同时学校缺乏对信息技术课教师的评价,如对于职称晋升,信息技术教师要比其他学科教师多付出几倍的努力。
3 相关改进策略
针对上述调查的结果和观察访谈得出的结果,笔者尝试从学生、教师、学校3个方面提出若干改进策略,以期能够有效地改进信息技术课堂教学存在的问题。
3.1 教师以多种提问的方式去调动学生回答问题的积极性
在教学过程中,教师可以根据教材中新旧知识的联系,扼要地设计一些问题,既能复习旧知识又能导入新课。而“启发式”是课堂提问的核心,问题富有启发性,才能激起学生的积极思维,唤起学生的求知欲望。有时候为调动起学生思维的积极性,在课堂里也可以穿插讲一些成语典故、诗词格言、名人轶事等,以丰富所学的内容。讲述后提出几个问题,引导学生结合生活实际或事例去认识、理解教材内容。
3.2 教师应鼓励学生回答问题
学生的学习是一个慢慢成长的过程,在教师的课堂教学中,教师应鼓励学生积极回答问题,提高他们学习的积极性。教师在鼓励学生回答问题的同时也要对学生的学习成果做出积极的肯定,因为学生的学习过程是自己成果的展示过程,想激发学生学习的兴趣,一份好的成绩、好的收获会给学生极大的鼓励。这样才能去调动他们的学习积极性,提高课堂的教学效率。
3.3 教师应积极鼓励学生展示自己的设计成果
对每个学生进行认真分析,区别对待,鼓励学生积极的学习态度,表扬学生细微的所得,认真做好学生设计成果展示工作。既充分体现在教学中引领学生不断进步的作用,又体现出对个体的充分关注,调动学生学习积极性,为学生创造一个自我发展的空间,诱发积极因素,促进学生全面提高信息技术素养,真正发挥学生自我发展能力。
3.4 教师应鼓励学生参加教学内容的评价和修改
提倡学生自主评价,让学生在自主评价中发现问题、提出问题、解决问题。教师应该发挥每位学生在评价中的主体性,让学生成为评分的主人,体现评价的自主化。在其教学中,着力培养和发展学生的创造力与创新思维,为其他方面的学习创造有利条件,以促进学生的全面发展,这是中学信息技术教学新课程理念的根本体现。这样才能让学生进一步了解信息技术课程的特点和发展,提高课堂教学的有效性。
3.5 教师应为学生的学习提供认知情境
首先,应创设有价值的情境,使其能激发全体学生强烈的学习动机,唤醒学生内心的学习需求。其次,教师要围绕课堂主题,综合创设情境及之后的活动,把学生要学的知识点用一个个小故事或情境串起来,使情境的创设和之后教学活动的开展成为有机的整体。例如,对各种绘图工具的学习,教师可以设计“明快的线条世界”“会跳舞的曲线”等一个个充满情趣的情境和任务,让学生通过情境顺利进入教学活动环节,从而掌握绘制图形的基本方法。
3.6 学校应组织建立健全的评价机制
一个良好有序的组织对于事物的发展有促进作用,一个学校有建立健全的机制能够促进学校事业的发展,一堂组织有序的课程能够激发学生的学习兴趣,提高教学效率。那么对于信息技术这一门刚刚起步的课程,学校应组织信息技术教师相互讨论、相互备课来提高教学的组织性,使课堂讲解有条不紊。这样可以激发学生的兴趣,重难点讲解到位,提高学习效率,促进信息技术课堂教学有序发展。
3.7 校际之间应加强交流和竞争
教育主管部门可以组织一些诸如软件设计大赛之类的活动,不同学校可以在活动中尽显实力,相互之间取长补短,交流经验,对于优秀的信息技术成果可以实现校际间的共享,避免资源的重复开发建设。
4 本研究的不足之处
笔者主要从问题的提出、研究工具的选择、提出问题等进行设计,针对信息技术课堂教学提出一些相关的改进策略,但文章选取的个案研究范围比较小,导致反映的问题具有一定的局限性,在后续过程中笔者将做进一步的研究。
参考文献
[1]吴亚群.信息技术课堂有效教学策略探微[J].中小学信息技术教育,2008(09)
[2]李霞.高中信息技术课堂教学存在的问题与对策[J].新课程:中学版,2009(08)
[3]闫雅平.高中信息技术课教学评价研究[J].青海教育,2009(增刊1)
[4]胡强.新课标与高中信息技术课教学的现状及对策[J].大众科技,2007(02)
[5]黎国胜.对高中信息技术综合评价的建议[J].中小学信息技术教育,2004(05)
关键词 信息技术;课堂教学;高中
中图分类号:G633.67 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)33-0021-02
Strategy on Improving Information Technology Teaching of High School//Chen Zhong, Huang Haiyun
Abstract In this article, author selected a sample of high school in Yongzhou, in addition to, author made the situation questionnaire on the students concerning the teaching of information technology and did a visit to observe on the class teaching that related factors (students, teachers, schools) with Information Technology and did a analysis of data on the results of findings and observations.
Key words information technology; classroom teaching; high school
Author’s address Information Technology and Education Department, Hunan University of Science and Engineering, Yongzhou, Hunan, China 425100
1 研究设计
1.1 研究目的
通过对信息技术课堂教学的学生情况的调查和对教师、学校进行的访谈和观察所得的资料,分析当前中学信息技术课堂教学存在的问题,通过对资料汇总得出的结论,针对结论找出信息技术课堂教学存在的问题并针对这些问题提出改进策略。
1.2 研究内容
本研究主要从信息技术课堂教学出发,立足课堂教学,优化组织实施教学,以实现既定的教学目标,促进信息技术课堂教学效率的提高,促进信息技术课程的进一步发展。调查信息技术课堂教学的现状,探讨如何通过学生、教师、学校三方面去改变信息技术课堂教学存在的问题。
1.3 研究工具与实施过程
本研究主要采用问卷调查法、访谈法和观察法,自主设计针对高中生的信息技术课堂调查问卷。该问卷主要从学生对信息技术课程的认识、课堂回答问题的情况、学生成果的展示等几方面了解学生的课堂情况。本研究的调查对象是永州市四中高一363班学生,发放问卷70份,回收问卷69份,有效问卷69份,回收率为98%,有效率为98%。调查对教师的教学方法、教学模式、教育意识等方面做了访谈,对学校设施、学校有效的评价机制等做了细致的观察。
2 信息技术课堂教学存在的问题
2.1 学生方面
1)学生不愿跟同学之间进行互动交流;2)学生之间进行互动的方式过于单一;3)学生在课堂上不愿意回答教师的提问;4)学生不愿意展示自己的成果。
2.2 教师与学校方面存在的问题
1)教师的教学方法传统。信息技术教师用多媒体课件将授课内容展示在屏幕上,将所教内容读一遍给学生听,没有真正调动学生的学习积极性,很多学生在课堂上玩游戏、打瞌睡、聊天等。
2)教学目标不明确。明确的教学目标和良好的情景能够激发学生的学习积极性。教师在课堂教学中所做的每一件事,都必须围绕这两个要素进行,这是提升教学有效性的前提。
3)教师之间没有形成好的讨论体系。信息技术教师之间没有相互讨论,教学课件也是各自闭门造车,这样必然会有损信息技术课堂的教学效果。
4)缺少有效的评价监督机制。受中考、高考指挥棒的影响,信息技术课没有评估考核,只有少数学校采用小测验或期末考试的方式对学生的学习进行检查和评价。同时学校缺乏对信息技术课教师的评价,如对于职称晋升,信息技术教师要比其他学科教师多付出几倍的努力。
3 相关改进策略
针对上述调查的结果和观察访谈得出的结果,笔者尝试从学生、教师、学校3个方面提出若干改进策略,以期能够有效地改进信息技术课堂教学存在的问题。
3.1 教师以多种提问的方式去调动学生回答问题的积极性
在教学过程中,教师可以根据教材中新旧知识的联系,扼要地设计一些问题,既能复习旧知识又能导入新课。而“启发式”是课堂提问的核心,问题富有启发性,才能激起学生的积极思维,唤起学生的求知欲望。有时候为调动起学生思维的积极性,在课堂里也可以穿插讲一些成语典故、诗词格言、名人轶事等,以丰富所学的内容。讲述后提出几个问题,引导学生结合生活实际或事例去认识、理解教材内容。
3.2 教师应鼓励学生回答问题
学生的学习是一个慢慢成长的过程,在教师的课堂教学中,教师应鼓励学生积极回答问题,提高他们学习的积极性。教师在鼓励学生回答问题的同时也要对学生的学习成果做出积极的肯定,因为学生的学习过程是自己成果的展示过程,想激发学生学习的兴趣,一份好的成绩、好的收获会给学生极大的鼓励。这样才能去调动他们的学习积极性,提高课堂的教学效率。
3.3 教师应积极鼓励学生展示自己的设计成果
对每个学生进行认真分析,区别对待,鼓励学生积极的学习态度,表扬学生细微的所得,认真做好学生设计成果展示工作。既充分体现在教学中引领学生不断进步的作用,又体现出对个体的充分关注,调动学生学习积极性,为学生创造一个自我发展的空间,诱发积极因素,促进学生全面提高信息技术素养,真正发挥学生自我发展能力。
3.4 教师应鼓励学生参加教学内容的评价和修改
提倡学生自主评价,让学生在自主评价中发现问题、提出问题、解决问题。教师应该发挥每位学生在评价中的主体性,让学生成为评分的主人,体现评价的自主化。在其教学中,着力培养和发展学生的创造力与创新思维,为其他方面的学习创造有利条件,以促进学生的全面发展,这是中学信息技术教学新课程理念的根本体现。这样才能让学生进一步了解信息技术课程的特点和发展,提高课堂教学的有效性。
3.5 教师应为学生的学习提供认知情境
首先,应创设有价值的情境,使其能激发全体学生强烈的学习动机,唤醒学生内心的学习需求。其次,教师要围绕课堂主题,综合创设情境及之后的活动,把学生要学的知识点用一个个小故事或情境串起来,使情境的创设和之后教学活动的开展成为有机的整体。例如,对各种绘图工具的学习,教师可以设计“明快的线条世界”“会跳舞的曲线”等一个个充满情趣的情境和任务,让学生通过情境顺利进入教学活动环节,从而掌握绘制图形的基本方法。
3.6 学校应组织建立健全的评价机制
一个良好有序的组织对于事物的发展有促进作用,一个学校有建立健全的机制能够促进学校事业的发展,一堂组织有序的课程能够激发学生的学习兴趣,提高教学效率。那么对于信息技术这一门刚刚起步的课程,学校应组织信息技术教师相互讨论、相互备课来提高教学的组织性,使课堂讲解有条不紊。这样可以激发学生的兴趣,重难点讲解到位,提高学习效率,促进信息技术课堂教学有序发展。
3.7 校际之间应加强交流和竞争
教育主管部门可以组织一些诸如软件设计大赛之类的活动,不同学校可以在活动中尽显实力,相互之间取长补短,交流经验,对于优秀的信息技术成果可以实现校际间的共享,避免资源的重复开发建设。
4 本研究的不足之处
笔者主要从问题的提出、研究工具的选择、提出问题等进行设计,针对信息技术课堂教学提出一些相关的改进策略,但文章选取的个案研究范围比较小,导致反映的问题具有一定的局限性,在后续过程中笔者将做进一步的研究。
参考文献
[1]吴亚群.信息技术课堂有效教学策略探微[J].中小学信息技术教育,2008(09)
[2]李霞.高中信息技术课堂教学存在的问题与对策[J].新课程:中学版,2009(08)
[3]闫雅平.高中信息技术课教学评价研究[J].青海教育,2009(增刊1)
[4]胡强.新课标与高中信息技术课教学的现状及对策[J].大众科技,2007(02)
[5]黎国胜.对高中信息技术综合评价的建议[J].中小学信息技术教育,2004(05)