整本书阅读属于阅读教学的组成部分，它作为课堂阅读的有效补充，已经被广大的教师接受并加以实施运用。教师在实践过程中，因为其容量大、内容多、阅读时间长而不能统一规定要求，阅读评价、阅读效果也不能及时掌控。结合整本书阅读实践的课例，谈谈整书阅读课的几种课型。
　　一、阅读推荐课
　　阅读推荐课以激发学生阅读兴趣为主，满足其好奇猎奇的期待心理，教师精心设计一节阅读指导课，培养起学生的阅读兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这样让学生在兴趣的引领下，每天可以利用自己的碎片时间，坚持阅读，并在相应的一段时间内阅读整本书，完成计划整本书的阅读任务。
　　阅读推荐课的设计，一般情况下可以分两种形式，一种就是以书中内容为线索，指导学生进行阅读，一种就是以整本书全方位介绍阅读为线索设计。无论选取何种方式，其目的都是为学生的整书阅读，找到一个精准的切入点，有效分解阅读内容，适当降低阅读难度，愉悦阅读环境，优化阅读结构，让学生能坚持阅读，持久阅读。
　　以《小灵通漫游未来》为例来说明，整本书阅读推荐教学，采用了全书推荐阅读法，本节课堂教学设计，紧紧围绕着“社会评论及影响”“全书基本组成”“精彩故事赏析”三个部分全方位进行解读整本书，在一节课教学时间里，学生对整本书大概内容，有了初步感知和大致了解，然后让学生根据阅读要求，合理分解自己每天的阅读任务，做到天天阅读，随时利用闲暇时间进行阅读的目的。
　　《向着明亮那方》是金子美玲的一本诗集，推荐这本书时，教师的教学设计，从金子美玲的几首代表诗作《花儿的眼泪》《如果我是花儿》《橙花》等入手导入，围绕“花儿”这一学生感兴趣的主题，深入了解金子美玲短暂的一生，通过组诗《小鸟