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摘要：初中阶段的学科教育中，教师充分重视历史学科教育，培养学生历史思维，能使学生学习具有明确方向，更具远见卓识。因为历史可以明智，学生通过历史学习人物智慧，知社会兴衰规律，在漫长的人生旅途中少些迷茫，多些坚定的信心勇气，以历史思维思考周围，助力学生综合品质素养不断提升。
关键词：初中历史;思维能力;培养
任何学科的教育对学生思维品质培养都需要经历相当漫长的过程。初中历史教师培养学生思维能力，指导学生从一个个历史真实事件中了解社会变迁发展规律，借鉴经验教训取长补短，能够以历史视角去看待问题，学会思考。教师培养学生历史思维，提升学生历史综合素养，使学生成为更具责任担当意识的优秀青少年。
一、当前初中历史教育现状
（一）教师教育方法传统单一，学生对历史学习不感兴趣
反思初中历史教育现状，很多教师所采用的教育方法单一，学生对历史课学习缺少期待，学习兴趣不强。
大多数教师教育思想受应试理念影响深远，既对历史学科教育不够重视，又仅仅从应试角度出发去教育学生学习历史，学生对历史的认知多停留在知识表面。至于历史学习的重要意义，从历史中分析事件发展规律等重要历史思维培养缺失，这样的历史教育几乎是没有任何意义的。
（二）历史教育没有联系实际，学生历史应用能力薄弱
初中历史学科教育应从知识内容出发，指导学生历史学习积极联系生活实际。但在常规的初中历史教学工作中，受历史教育经验及方法影响等多方面因素影响，学生历史应用能力相对薄弱。
历史学科教育不应停留于此止步不前，面对祖国日新月异的发展及社会的万千变革，学生只有学好历史，具备历史学科思维，才能身处于这社会环境当中理解其发展背后蕴藏的无限生命力，也能在心底引起敬畏和警醒，更加明确自身肩负的责任与使命，推动自身学习不断发展向前，去成就有意义的人生。
二、初中历史思维能力培养策略
（一）结合历史教学内容设计情境，为学生历史思维能力培养营造氛围
教师注重培养学生历史学科思维，在实际的历史教学中，不断突破传统、单一化教育方式的束缚，历史教学积极借助现代教育技术手段，为学生创设适宜的情景，使学生在情境氛围烘托与积极影响下逐步形成历史思维，达到理想的历史教育效果。
关于历史情境的创设需要教师深挖历史教材内容，将富有历史符号信息的部分以情境呈现，使得原本以文字形式呈现的历史知识能以更加直观、生动的形象展现在学生面前，对学生感官产生积极刺激影响，因而有助于学生思维培养。
以部编版初中历史教材中“清朝前期的文学艺术”为例，教师从清朝经典文学作品《红楼梦》出发设计情境，将《红楼梦》中经典故事情节以优秀影视作品向学生呈现，了解清代作家曹雪芹的创作思想，与他所处历史阶段相结合，对作品解读更深刻、全面。教师以文学作品教育联系历史发展轨迹，使得学生对文学作品理解不再是孤立的认知，因而有利于培养学生历史思维，强化学生文化素养沉淀。
（二）积极带领学生进行历史思维导图设计，启迪学生历史思维发展
初中历史学科教育中，为有效培养学生历史思维，教师结合历史知识教育进程，带领学生进行思维导图构建活动，使得学生历史思维得以有力培养，通过思维导图构建活动提升学生历史思维能力。
思维导图作为一种重要的思维教育工具，教师在历史学科教育中积极运用，能培养学生独立思索与分析历史问题的能力。在思维导图构建中，历史知识网络能更清晰地呈现在学生面前，強化学生对历史事件的理解，培养学生历史自主学习能力。以部编版初中历史教材中“鸦片战争”为例，教师培养学生历史思维，以历史事件为例，以历史事件发生背景、（导火索）、经过、结果为思维导图脉络，指导学生进行思维导图构建。鸦片战争历史背景：看国际和国内情况;导火索为禁烟运动，其事件人物、原因、措施、意义;事件经过：从爆发到结束，时间和事件过程;结果：清朝战败，签订《南京条约》，条约内容;影响：中国沦为半殖民地半封建社会。历史思维导图构建中，教师教授学生科学的思考方法，针对不同历史知识的思维导图构建有对应的思维信息点，学生结合历史知识学习去充实，教师通过思维导图培养学生历史思维能力，提高历史综合素养。
另外，根据历史教育内容及目标，教师还可以丰富历史教学活动，带领学生参与历史实践，培养思维能力。今年是伟大中国共产党成一百周年的重要时期，教师教授中国共产党成立、发展的历史经过，组织学生学党史，进行演讲等活动，培养学生历史思维，提升学生历史实践能力。
三、结语
初中历史教育中，教师重视培养学生思维能力，采取科学、创新型教育方式，助力学生历史思维培养，使学生真正受益于历史学科教育，促进自身良好学习与发展。
参考文献：
[1]董慧.初中生历史思维能力培养研究[D].贵州师范大学，2019.
[2]王美玲.初中历史教学中学生参与兴趣的激发[J].新课程，2020（37）.
[3]李晓亮.基于多种教学模式下的初中历史教学研究[J].百科论坛电子杂志，2020（001）：910-911.
关键词：初中历史;思维能力;培养
任何学科的教育对学生思维品质培养都需要经历相当漫长的过程。初中历史教师培养学生思维能力，指导学生从一个个历史真实事件中了解社会变迁发展规律，借鉴经验教训取长补短，能够以历史视角去看待问题，学会思考。教师培养学生历史思维，提升学生历史综合素养，使学生成为更具责任担当意识的优秀青少年。
一、当前初中历史教育现状
（一）教师教育方法传统单一，学生对历史学习不感兴趣
反思初中历史教育现状，很多教师所采用的教育方法单一，学生对历史课学习缺少期待，学习兴趣不强。
大多数教师教育思想受应试理念影响深远，既对历史学科教育不够重视，又仅仅从应试角度出发去教育学生学习历史，学生对历史的认知多停留在知识表面。至于历史学习的重要意义，从历史中分析事件发展规律等重要历史思维培养缺失，这样的历史教育几乎是没有任何意义的。
（二）历史教育没有联系实际，学生历史应用能力薄弱
初中历史学科教育应从知识内容出发，指导学生历史学习积极联系生活实际。但在常规的初中历史教学工作中，受历史教育经验及方法影响等多方面因素影响，学生历史应用能力相对薄弱。
历史学科教育不应停留于此止步不前，面对祖国日新月异的发展及社会的万千变革，学生只有学好历史，具备历史学科思维，才能身处于这社会环境当中理解其发展背后蕴藏的无限生命力，也能在心底引起敬畏和警醒，更加明确自身肩负的责任与使命，推动自身学习不断发展向前，去成就有意义的人生。
二、初中历史思维能力培养策略
（一）结合历史教学内容设计情境，为学生历史思维能力培养营造氛围
教师注重培养学生历史学科思维，在实际的历史教学中，不断突破传统、单一化教育方式的束缚，历史教学积极借助现代教育技术手段，为学生创设适宜的情景，使学生在情境氛围烘托与积极影响下逐步形成历史思维，达到理想的历史教育效果。
关于历史情境的创设需要教师深挖历史教材内容，将富有历史符号信息的部分以情境呈现，使得原本以文字形式呈现的历史知识能以更加直观、生动的形象展现在学生面前，对学生感官产生积极刺激影响，因而有助于学生思维培养。
以部编版初中历史教材中“清朝前期的文学艺术”为例，教师从清朝经典文学作品《红楼梦》出发设计情境，将《红楼梦》中经典故事情节以优秀影视作品向学生呈现，了解清代作家曹雪芹的创作思想，与他所处历史阶段相结合，对作品解读更深刻、全面。教师以文学作品教育联系历史发展轨迹，使得学生对文学作品理解不再是孤立的认知，因而有利于培养学生历史思维，强化学生文化素养沉淀。
（二）积极带领学生进行历史思维导图设计，启迪学生历史思维发展
初中历史学科教育中，为有效培养学生历史思维，教师结合历史知识教育进程，带领学生进行思维导图构建活动，使得学生历史思维得以有力培养，通过思维导图构建活动提升学生历史思维能力。
思维导图作为一种重要的思维教育工具，教师在历史学科教育中积极运用，能培养学生独立思索与分析历史问题的能力。在思维导图构建中，历史知识网络能更清晰地呈现在学生面前，強化学生对历史事件的理解，培养学生历史自主学习能力。以部编版初中历史教材中“鸦片战争”为例，教师培养学生历史思维，以历史事件为例，以历史事件发生背景、（导火索）、经过、结果为思维导图脉络，指导学生进行思维导图构建。鸦片战争历史背景：看国际和国内情况;导火索为禁烟运动，其事件人物、原因、措施、意义;事件经过：从爆发到结束，时间和事件过程;结果：清朝战败，签订《南京条约》，条约内容;影响：中国沦为半殖民地半封建社会。历史思维导图构建中，教师教授学生科学的思考方法，针对不同历史知识的思维导图构建有对应的思维信息点，学生结合历史知识学习去充实，教师通过思维导图培养学生历史思维能力，提高历史综合素养。
另外，根据历史教育内容及目标，教师还可以丰富历史教学活动，带领学生参与历史实践，培养思维能力。今年是伟大中国共产党成一百周年的重要时期，教师教授中国共产党成立、发展的历史经过，组织学生学党史，进行演讲等活动，培养学生历史思维，提升学生历史实践能力。
三、结语
初中历史教育中，教师重视培养学生思维能力，采取科学、创新型教育方式，助力学生历史思维培养，使学生真正受益于历史学科教育，促进自身良好学习与发展。
参考文献：
[1]董慧.初中生历史思维能力培养研究[D].贵州师范大学，2019.
[2]王美玲.初中历史教学中学生参与兴趣的激发[J].新课程，2020（37）.
[3]李晓亮.基于多种教学模式下的初中历史教学研究[J].百科论坛电子杂志，2020（001）：910-911.