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摘要：小学阶段是学生學习和发展的重要时期，主要由于小学阶段的学生年纪较小，具有较强的可塑性。而在小学阶段，语文学科的学习又是教学中的重点。语文学科是一门基础性的学科，并且与生活实际联系十分紧密，同时也是其他学科学习的基础。小学语文学习的重点在于语文的语言组织能力以及逻辑思维能力，而在小学语文教学过程中开展朗读教学，对于培养学生的语言表达能力的培养和训练都起到了重要的作用。本文主要就小学语文教学中如何正确开展朗读教学进行探讨。
关键词：小学教育;语文课堂;朗读教学有效性
引言：朗读教学是小学语文教学过程中的重要组成部分，对学生进行朗读教学可以更好地培养小学生的语言表达能力，同时对于学生进行阅读理解的训练也有着较大的作用。学生通过对文章的朗读可以更好地体会作者所想要表达的思想感情。同时学生通过有感情的朗读可以更好的培养学生的语感，树立学生学习的自信心。
1.我国小学语文课堂朗读教学现状
我国近几年为了培养全面发展的高素质学生，不断进行了新课标课程的改革。改革的主要内容要求教师在教学过程中注重对学生核心素养的培养。朗读在我国语文教学过程中占据着重要的地位，学生通过朗读可以更好的提高自己的语言表达能力。而在语文朗读教学实际过程中，朗读在语文教学中所起到的作用仅仅是课堂的过渡。教师在教学过程中让学生进行齐声朗读之后，便投入到课文的讲解过程中去。在这个过程中，朗读的作用并没有得到很好的发挥，由此可见，朗读教学在我国现如今小学语文课堂教学中并没有得到很好的重视。学生进行了朗读，只是张嘴读课文，教师并没有对学生的朗读进行有效的指导和评价。这种方式更无法触动学生的内心与情感，使学生对于朗读教学提不起兴趣，使朗读教学效果难以得到提高，导致朗读教学甚至整个语文课堂教学枯燥乏味，更无法有效提高小学语文教学的质量。基于这样的现状，改变传统的小学语文课堂朗读教学模式，从而提高朗读教学的有效性刻不容缓。
2.小学语文课堂教学开展朗读教学的原则
在小学语文朗读教学过程中，教学工作者需要注意坚持全员性原则、整体性原则、自主性原则、导向性原则。具体来说就是，为了更好地开展朗读教学，发挥朗读教学在语文学习中的重要作用，教师可以改变朗读教学的教学方式，采取一些学生感兴趣的教学方法，提高学生参与朗读的积极性。同时教师还可以与家长之间进行联系，为学生构建一个良好的朗读环境，家长对学生的朗读情况进行检查，教师和学校对学生的朗读进行指导。这样就能够发挥教育合力的作用，培养学生养成良好的阅读习惯，从而为朗读教学的开展提供支持。
3.小学语文课堂教学高效开展朗读教学的有效方法
3.1要求学生勤看
小学语文课堂朗读教学目标是促使学生熟记小学语文教材中的课文内容，能够背诵《小学生必背古诗词70首》中的古诗词。如唐代诗人李白的《静夜思》、李绅的《悯农》、孟浩然的《春晓》以及杨万里的《小池》等。教师在语文教学过程中开展朗读教育，对学生的发展以及语言表达能力都有着重要的作用。为了对学生更好的进行朗读教学，教师在教学过程中要对朗读教学的重要性向学生进行说明。同时教师要引导学生在朗读过程中通过自己的想象构建相关的场景，体会作者的思想感情。通过这种方式可以更好的让学生体会到语言表达的魅力，同时学生通过自主的构建场景的想象，可以更好的锻炼自己的思维开发能力。在进行古诗文阅读的时候，教师可以在班级中开展朗读比赛这一活动，这样不仅可以帮助学生提高朗读水平，同时还可以有效地加深学生对于古诗文的理解和背诵。
3.2要求学生勤读
在小学语文课堂朗读教学过程中，其教学活动的开展主要是依靠教学工作者组织学生参与各类朗读教学活动来完成的。俗话说一日之计在于晨，所以为了更好地提高学生的朗读水平，教师可以为学生提供晨读的条件。在学生进行晨读的过程中，可以让学生对当天学习的课文反复的多朗读几遍，让学生先进行自由朗诵，然后进行全体朗读。学生通过晨读更好地加深学生对于课文的理解，还可以帮助学生养成早晨朗诵文章的良好习惯。
3.3组织开展诗歌文竞赛活动
在学校方面，可以以班级为单位，阶段性的组织开展以“诗歌文朗诵”为主题的竞赛活动或诗歌文吟诵大会，对于在竞赛活动中表现较为突出的班级或个人给予一定的物质奖励和表扬。
3.4帮助学生建立朗读档案
在小学语文教学过程中开展朗读教学对学生的发展以及语文学科的学习都有着重要的影响。所以为了更好地开展学生朗读工作，教师可以建立学生文章朗读档案，在文章朗读档案中记录学生每天的朗读情况，并且通过学生的朗读情况进行指导和评价。教师可以将这份个人朗读档案让学生家长进行传阅，和家长一起促进学生的朗读水平。
3.5采取等级奖励法调动学生朗读积极性
小学生年纪较小，思想较为单纯，所以在对小学生朗读教学的过程中，等级奖励法可以有效地调动学生的朗读积极性。所谓的等级奖励法就是将学生的朗读情况分为不同的等级，让学生通过多次的朗读记录自己的朗读成绩。朗读成绩较好的学生可以得到教师的奖励和表扬。例如：教师可以让学生在规定的时间内完成古诗文的朗读和背诵，在规定时间内完成的学生可以获得教师的奖励，这些奖励可以是生活中常见的生活物品，也可以是利用自然资源做成的工艺品，在给予奖励的过程中，需要采用分级奖励法，对于在规定时间内完成朗读任务的学生，教师就会在其朗读任务记录本中盖上一个小印章，当积攒了五个小印章后就可以获得一张表扬卡，当获得五张表扬卡后就可以得到笔记本或铅笔等礼物，并获得“诗歌文朗读小冠军”的称号。
结束语：综上所述，在小学语文教学过程中开展朗读教学，可以更好地帮助学生培养语言表达能力和阅读理解能力。同时，通过朗读可以让小学语文课堂变得更加有趣，进而提高语文的教学效率。开展朗读教学也是素质教育的要求，对学生将来的发展会起到重要的作用。因此，小学语文课堂的教学过程中，教师要重视朗读教学的开展。
参考文献：
[1]赵淑艳.小学语文课堂朗读教学的开展与教学方法分析[J].科技创新导报，2017，v.14;No.400，226-227.
[2]徐敏.小学语文课堂朗读教学有效性分析[J].课程教育研究，2017，71-72.
[3]葛东民.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].学周刊，2015，No.272，174.
关键词：小学教育;语文课堂;朗读教学有效性
引言：朗读教学是小学语文教学过程中的重要组成部分，对学生进行朗读教学可以更好地培养小学生的语言表达能力，同时对于学生进行阅读理解的训练也有着较大的作用。学生通过对文章的朗读可以更好地体会作者所想要表达的思想感情。同时学生通过有感情的朗读可以更好的培养学生的语感，树立学生学习的自信心。
1.我国小学语文课堂朗读教学现状
我国近几年为了培养全面发展的高素质学生，不断进行了新课标课程的改革。改革的主要内容要求教师在教学过程中注重对学生核心素养的培养。朗读在我国语文教学过程中占据着重要的地位，学生通过朗读可以更好的提高自己的语言表达能力。而在语文朗读教学实际过程中，朗读在语文教学中所起到的作用仅仅是课堂的过渡。教师在教学过程中让学生进行齐声朗读之后，便投入到课文的讲解过程中去。在这个过程中，朗读的作用并没有得到很好的发挥，由此可见，朗读教学在我国现如今小学语文课堂教学中并没有得到很好的重视。学生进行了朗读，只是张嘴读课文，教师并没有对学生的朗读进行有效的指导和评价。这种方式更无法触动学生的内心与情感，使学生对于朗读教学提不起兴趣，使朗读教学效果难以得到提高，导致朗读教学甚至整个语文课堂教学枯燥乏味，更无法有效提高小学语文教学的质量。基于这样的现状，改变传统的小学语文课堂朗读教学模式，从而提高朗读教学的有效性刻不容缓。
2.小学语文课堂教学开展朗读教学的原则
在小学语文朗读教学过程中，教学工作者需要注意坚持全员性原则、整体性原则、自主性原则、导向性原则。具体来说就是，为了更好地开展朗读教学，发挥朗读教学在语文学习中的重要作用，教师可以改变朗读教学的教学方式，采取一些学生感兴趣的教学方法，提高学生参与朗读的积极性。同时教师还可以与家长之间进行联系，为学生构建一个良好的朗读环境，家长对学生的朗读情况进行检查，教师和学校对学生的朗读进行指导。这样就能够发挥教育合力的作用，培养学生养成良好的阅读习惯，从而为朗读教学的开展提供支持。
3.小学语文课堂教学高效开展朗读教学的有效方法
3.1要求学生勤看
小学语文课堂朗读教学目标是促使学生熟记小学语文教材中的课文内容，能够背诵《小学生必背古诗词70首》中的古诗词。如唐代诗人李白的《静夜思》、李绅的《悯农》、孟浩然的《春晓》以及杨万里的《小池》等。教师在语文教学过程中开展朗读教育，对学生的发展以及语言表达能力都有着重要的作用。为了对学生更好的进行朗读教学，教师在教学过程中要对朗读教学的重要性向学生进行说明。同时教师要引导学生在朗读过程中通过自己的想象构建相关的场景，体会作者的思想感情。通过这种方式可以更好的让学生体会到语言表达的魅力，同时学生通过自主的构建场景的想象，可以更好的锻炼自己的思维开发能力。在进行古诗文阅读的时候，教师可以在班级中开展朗读比赛这一活动，这样不仅可以帮助学生提高朗读水平，同时还可以有效地加深学生对于古诗文的理解和背诵。
3.2要求学生勤读
在小学语文课堂朗读教学过程中，其教学活动的开展主要是依靠教学工作者组织学生参与各类朗读教学活动来完成的。俗话说一日之计在于晨，所以为了更好地提高学生的朗读水平，教师可以为学生提供晨读的条件。在学生进行晨读的过程中，可以让学生对当天学习的课文反复的多朗读几遍，让学生先进行自由朗诵，然后进行全体朗读。学生通过晨读更好地加深学生对于课文的理解，还可以帮助学生养成早晨朗诵文章的良好习惯。
3.3组织开展诗歌文竞赛活动
在学校方面，可以以班级为单位，阶段性的组织开展以“诗歌文朗诵”为主题的竞赛活动或诗歌文吟诵大会，对于在竞赛活动中表现较为突出的班级或个人给予一定的物质奖励和表扬。
3.4帮助学生建立朗读档案
在小学语文教学过程中开展朗读教学对学生的发展以及语文学科的学习都有着重要的影响。所以为了更好地开展学生朗读工作，教师可以建立学生文章朗读档案，在文章朗读档案中记录学生每天的朗读情况，并且通过学生的朗读情况进行指导和评价。教师可以将这份个人朗读档案让学生家长进行传阅，和家长一起促进学生的朗读水平。
3.5采取等级奖励法调动学生朗读积极性
小学生年纪较小，思想较为单纯，所以在对小学生朗读教学的过程中，等级奖励法可以有效地调动学生的朗读积极性。所谓的等级奖励法就是将学生的朗读情况分为不同的等级，让学生通过多次的朗读记录自己的朗读成绩。朗读成绩较好的学生可以得到教师的奖励和表扬。例如：教师可以让学生在规定的时间内完成古诗文的朗读和背诵，在规定时间内完成的学生可以获得教师的奖励，这些奖励可以是生活中常见的生活物品，也可以是利用自然资源做成的工艺品，在给予奖励的过程中，需要采用分级奖励法，对于在规定时间内完成朗读任务的学生，教师就会在其朗读任务记录本中盖上一个小印章，当积攒了五个小印章后就可以获得一张表扬卡，当获得五张表扬卡后就可以得到笔记本或铅笔等礼物，并获得“诗歌文朗读小冠军”的称号。
结束语：综上所述，在小学语文教学过程中开展朗读教学，可以更好地帮助学生培养语言表达能力和阅读理解能力。同时，通过朗读可以让小学语文课堂变得更加有趣，进而提高语文的教学效率。开展朗读教学也是素质教育的要求，对学生将来的发展会起到重要的作用。因此，小学语文课堂的教学过程中，教师要重视朗读教学的开展。
参考文献：
[1]赵淑艳.小学语文课堂朗读教学的开展与教学方法分析[J].科技创新导报，2017，v.14;No.400，226-227.
[2]徐敏.小学语文课堂朗读教学有效性分析[J].课程教育研究，2017，71-72.
[3]葛东民.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].学周刊，2015，No.272，174.