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摘 要：随着时代发展，幼儿园教育的改革，幼儿语言表达能力越来越受到家长和教师的重视，由于幼儿的思想较为薄弱，在诉求表达、情感沟通、日常交流等语言表达方面存在着障碍，使幼儿不能准确地描绘出自己的需求，容易产生心理隔阂，为此，教师应该注重加强幼儿语言表达锻炼，提升自身的教学观念，创新教学方法，拉近师生之间的距离使幼儿素质得到全方面的培养。
关键词：幼儿教育 语言表达 策略
1 引言
幼儿园教师的教学任务之一就是培养幼儿的语言表达能力，在教学活动中，教师需要根据幼儿实际情况来设置相应的语言环境，激發幼儿表达的欲望，培养幼儿养成良好的表达习惯，使幼儿不再害怕对他人表达。幼儿只有在熟练的掌握语言，才能够开始表达自己对事物的情感和喜恶，在遇到困难才能够及时与教师沟通。而幼儿的语言学习期也是敏感期，教师要注重幼儿的学习感受，使幼儿能够乐观开朗的面对语言学习过程[1]。
2 教师掌握语言教学技能的实际意义
在幼儿园教学过程中，幼儿教师的语言教学技能需要通过长时间的教学总结和方法练习才能运用自如，才能发挥出自身教学的优势，激发幼儿自主学习能力，而语言教学技能也是幼儿教师教学质量的重要组成部分，是教师在日常活动中教导幼儿学习知识的重要保障，故此，语言教学技能的掌握程度，直接影响着幼儿教师的教学水平[2]。
3 幼儿教育中的语言表达能力培养策略
3.1 丰富幼儿的词汇表达
中国的文化博大精深，一件同样的物品或者事物都会有几种不同的表达方式，只有丰富幼儿词汇库才能有效的提升其语言表达能力，而这就需要在幼儿的日常生活和学习过程中坚持不断地进行词汇渗透，通过长时间努力帮助幼儿积累词汇量。在实际的日常生活之中，词汇的学习并不是一朝一夕的功夫，教师在教导幼儿第一遍学习新的词汇时，幼儿很有可能直接的忘掉或者是读错音记错词，故此，为了实现丰富幼儿词汇量的教学目标，教师就应该从幼儿身边常用词汇进行总结，在教导的过程中也能够让幼儿使用这些词汇，逐步的增加幼儿对于词汇的理解程度和使用方法。例如，在小班识别物品的教学活动中，教师可以拿出多种实际的物品，而后引导幼儿练习不同的叫法。教师可以拿出凳子，告诉幼儿“宝宝们，这个是我们坐的凳子，他也叫板凳”，而后拿出带靠背的椅子“宝宝们你们看，这个也是一种凳子但是它有靠背，人坐在上面可以椅着，所以它叫椅子”，最后拿出家里常见的马扎“宝宝们，你们知道这个是什么吗？它也是我们常见的一种凳子，但是它叫马扎，它的名字由来还有一个故事...”利用幼儿身边存在的多种物品帮助幼儿增加词汇积累，将抽象的词汇概念形象化，加深幼儿对于词汇知识的理解[3]。
3.2 设置生活化教学情境
语言都是生活的基础，生活是语言的延伸，而幼儿的生活往往比较简单，因此很多幼儿即使有表达的欲望也没有表达的渠道，也不知道该表达什么的内容，故此，要培养幼儿的语言表达，就用先丰富幼儿的日常生活。由于幼儿年龄阶段比较小，身体和心理都处于发育阶段，部分家长存在过度保护的情况使幼儿无话可说，只需要哭闹和简单示意就能够达到自己的目的，为了避免这种情况，幼儿教师要将教学场景生活化，降低幼儿对于语言表达的抵触感，使幼儿在学习中实践知识[4]。例如，在小班0～5数数教学中，教师需要将数学知识与日常生活进行联系。在完成教学任务后，可以通过询问幼儿“宝宝你看其他同学都有几只手呀？”“宝宝你家里有几口人呀？他们都是谁呀”而后利用准备好的道具引导幼儿进行表达锻炼“宝宝你看班里一共几个教师呀？”“宝宝你看老师手里有几个玩具球？你怎么数的呀？”，而幼儿在对教师提出要求时，教师可以反问“宝宝你要喝水吗？我们要喝几杯水呀？”通过实际生活遇到的问题对幼儿进行积极地引导，使幼儿善于表达，能够正确的描述自己的想法。
3.3 家园结合引导幼儿表达
语言表达能力是人们日常生活的基本能力，良好的表达能力基础能够使幼儿在今后的人际交往中更容易被他人接受。语言表达能力强可以有效的与他人进行协商解决问题，得到更加快速的成长，为此，在人生最重要的幼儿阶段，教师要培养幼儿的自我需求的表述和与他人交流沟通方法。而家长作为幼儿的第一任教师，在某些情况家长的教育比幼儿教师教育还有重要，家长的行为幼儿会去模仿，家长的口头禅幼儿也会乐于学习，故此幼儿教师要加强与家长之间的合作共育，从多角度、多层次锻炼幼儿的表达能力。例如，在小班自我介绍的教学活动中，教师可以利用微信与家长及时沟通幼儿的教育进展，布置相应的教学任务，使幼儿在学校学习的知识，在家里也能够得到展示的舞台。教师可以让每个幼儿先进行自我介绍，幼儿不会介绍时，教师要积极鼓励幼儿从自己的姓名、年龄、爱好、喜欢什么东西，逐步的引导幼儿进行表达，在幼儿说错话或者用错词后，教师要在幼儿介绍完后进行更正，不能直接打断幼儿的自我介绍，多赞扬少批评保持幼儿的积极性，而后通过班级微信群给幼儿布置家庭活动，让幼儿回家后给父母介绍自己，然后给身边的叔叔阿姨介绍自己。让幼儿不仅在幼儿园拥有一个良好的语言环境，在家里也能够得到充分地锻炼[5]。
4 结束语
总而言之，随着时代的发展，人与人之间的合作变得更加的密切，合作方式也变得多样化、复杂化，拥有良好的语言沟通技巧不仅能够有助于和他人交流沟通，也可以增强对于事物的表达能力，促成双方的团结合作。而培养语言表达能力的黄金时期就是在幼儿时期，该时期幼儿可塑性强，学习兴趣较高，能够最大程度的上听从教师的教导，所以幼儿教师要注意对于幼儿表达能力的培养，进而提升幼儿的综合素质能力。
参考文献：
[1] 张书芹.幼儿教育中语言表达能力培养策略探研[J].山海经：教育前沿，2019， 000（007）：1-1.
[2] 瞿皓丽.幼儿教育中的语言表达能力培养[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（005）：P.271-271.
[3] 杨梅.幼儿教育中如何培养孩子的语言表达能力探析[J].当代家庭教育， 2019，000（014）：P.22-22.
[4] 尹承华.幼儿教育中的语言表达能力培养探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（001）：6.
[5] 冯琳.幼儿教育中的语言表达能力的培养方法探究[J].科教导刊：电子版， 2019（16）：35-35.
关键词：幼儿教育 语言表达 策略
1 引言
幼儿园教师的教学任务之一就是培养幼儿的语言表达能力，在教学活动中，教师需要根据幼儿实际情况来设置相应的语言环境，激發幼儿表达的欲望，培养幼儿养成良好的表达习惯，使幼儿不再害怕对他人表达。幼儿只有在熟练的掌握语言，才能够开始表达自己对事物的情感和喜恶，在遇到困难才能够及时与教师沟通。而幼儿的语言学习期也是敏感期，教师要注重幼儿的学习感受，使幼儿能够乐观开朗的面对语言学习过程[1]。
2 教师掌握语言教学技能的实际意义
在幼儿园教学过程中，幼儿教师的语言教学技能需要通过长时间的教学总结和方法练习才能运用自如，才能发挥出自身教学的优势，激发幼儿自主学习能力，而语言教学技能也是幼儿教师教学质量的重要组成部分，是教师在日常活动中教导幼儿学习知识的重要保障，故此，语言教学技能的掌握程度，直接影响着幼儿教师的教学水平[2]。
3 幼儿教育中的语言表达能力培养策略
3.1 丰富幼儿的词汇表达
中国的文化博大精深，一件同样的物品或者事物都会有几种不同的表达方式，只有丰富幼儿词汇库才能有效的提升其语言表达能力，而这就需要在幼儿的日常生活和学习过程中坚持不断地进行词汇渗透，通过长时间努力帮助幼儿积累词汇量。在实际的日常生活之中，词汇的学习并不是一朝一夕的功夫，教师在教导幼儿第一遍学习新的词汇时，幼儿很有可能直接的忘掉或者是读错音记错词，故此，为了实现丰富幼儿词汇量的教学目标，教师就应该从幼儿身边常用词汇进行总结，在教导的过程中也能够让幼儿使用这些词汇，逐步的增加幼儿对于词汇的理解程度和使用方法。例如，在小班识别物品的教学活动中，教师可以拿出多种实际的物品，而后引导幼儿练习不同的叫法。教师可以拿出凳子，告诉幼儿“宝宝们，这个是我们坐的凳子，他也叫板凳”，而后拿出带靠背的椅子“宝宝们你们看，这个也是一种凳子但是它有靠背，人坐在上面可以椅着，所以它叫椅子”，最后拿出家里常见的马扎“宝宝们，你们知道这个是什么吗？它也是我们常见的一种凳子，但是它叫马扎，它的名字由来还有一个故事...”利用幼儿身边存在的多种物品帮助幼儿增加词汇积累，将抽象的词汇概念形象化，加深幼儿对于词汇知识的理解[3]。
3.2 设置生活化教学情境
语言都是生活的基础，生活是语言的延伸，而幼儿的生活往往比较简单，因此很多幼儿即使有表达的欲望也没有表达的渠道，也不知道该表达什么的内容，故此，要培养幼儿的语言表达，就用先丰富幼儿的日常生活。由于幼儿年龄阶段比较小，身体和心理都处于发育阶段，部分家长存在过度保护的情况使幼儿无话可说，只需要哭闹和简单示意就能够达到自己的目的，为了避免这种情况，幼儿教师要将教学场景生活化，降低幼儿对于语言表达的抵触感，使幼儿在学习中实践知识[4]。例如，在小班0～5数数教学中，教师需要将数学知识与日常生活进行联系。在完成教学任务后，可以通过询问幼儿“宝宝你看其他同学都有几只手呀？”“宝宝你家里有几口人呀？他们都是谁呀”而后利用准备好的道具引导幼儿进行表达锻炼“宝宝你看班里一共几个教师呀？”“宝宝你看老师手里有几个玩具球？你怎么数的呀？”，而幼儿在对教师提出要求时，教师可以反问“宝宝你要喝水吗？我们要喝几杯水呀？”通过实际生活遇到的问题对幼儿进行积极地引导，使幼儿善于表达，能够正确的描述自己的想法。
3.3 家园结合引导幼儿表达
语言表达能力是人们日常生活的基本能力，良好的表达能力基础能够使幼儿在今后的人际交往中更容易被他人接受。语言表达能力强可以有效的与他人进行协商解决问题，得到更加快速的成长，为此，在人生最重要的幼儿阶段，教师要培养幼儿的自我需求的表述和与他人交流沟通方法。而家长作为幼儿的第一任教师，在某些情况家长的教育比幼儿教师教育还有重要，家长的行为幼儿会去模仿，家长的口头禅幼儿也会乐于学习，故此幼儿教师要加强与家长之间的合作共育，从多角度、多层次锻炼幼儿的表达能力。例如，在小班自我介绍的教学活动中，教师可以利用微信与家长及时沟通幼儿的教育进展，布置相应的教学任务，使幼儿在学校学习的知识，在家里也能够得到展示的舞台。教师可以让每个幼儿先进行自我介绍，幼儿不会介绍时，教师要积极鼓励幼儿从自己的姓名、年龄、爱好、喜欢什么东西，逐步的引导幼儿进行表达，在幼儿说错话或者用错词后，教师要在幼儿介绍完后进行更正，不能直接打断幼儿的自我介绍，多赞扬少批评保持幼儿的积极性，而后通过班级微信群给幼儿布置家庭活动，让幼儿回家后给父母介绍自己，然后给身边的叔叔阿姨介绍自己。让幼儿不仅在幼儿园拥有一个良好的语言环境，在家里也能够得到充分地锻炼[5]。
4 结束语
总而言之，随着时代的发展，人与人之间的合作变得更加的密切，合作方式也变得多样化、复杂化，拥有良好的语言沟通技巧不仅能够有助于和他人交流沟通，也可以增强对于事物的表达能力，促成双方的团结合作。而培养语言表达能力的黄金时期就是在幼儿时期，该时期幼儿可塑性强，学习兴趣较高，能够最大程度的上听从教师的教导，所以幼儿教师要注意对于幼儿表达能力的培养，进而提升幼儿的综合素质能力。
参考文献：
[1] 张书芹.幼儿教育中语言表达能力培养策略探研[J].山海经：教育前沿，2019， 000（007）：1-1.
[2] 瞿皓丽.幼儿教育中的语言表达能力培养[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（005）：P.271-271.
[3] 杨梅.幼儿教育中如何培养孩子的语言表达能力探析[J].当代家庭教育， 2019，000（014）：P.22-22.
[4] 尹承华.幼儿教育中的语言表达能力培养探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（001）：6.
[5] 冯琳.幼儿教育中的语言表达能力的培养方法探究[J].科教导刊：电子版， 2019（16）：35-35.