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学前期是人的语言发展最关键时期，学前期幼儿语言教育是整个幼儿教育最基础、最重要的组成部分。幼儿语言教育的过程不是一种从教师向幼儿单向的传递有关语言知识的过程，而是通过交流和对话让幼儿主动进行“社会的、认知的知识建构和与他人进行意义协商的动态过程”。在推广普通话和保护作为非物质文化遗产的地方方言这一背景之下，本文从幼儿语言态度的角度，通过重庆市4岁幼儿对本地方言和普通话的态度调查，考察了已有研究方法在不同地区、不同年龄对不同语言种类的语言态度测量中的普遍适用性。研究发现，由于幼儿处于各种能力迅速发展变化的时