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[摘要]培养综合型人才是当代大学的主要任务，人文教育与科学教育相结合是培养综合型人才的主要手段，人文教育与科学教育相结合对于当代大学的发展意义重大。
[关键词]人文教育 科学教育 大学发展 意义
在知识经济时代，一个国家的综合国力和国际竞争能力越来越受到人才的存量和流量的限制。因此，加强人力资本开发和能力建设，培养一大批高素质的创新型一流人才成为提高国际竞争力的必备条件。在人才质量上，既要大力发展科学教育，提高人类认识和利用自然的能力，同时也要把人文教育放在重要的战略地位。由于历史的原因，我国的高等院校普遍存在着人文教育和科学教育长期脱节甚至对立的现象，这种现象在理工科院校尤为突出，很多高校人文教育名存实亡，在办学体制上体现为重理轻文。同时，科技革命的迅猛发展和市场经济的推行，更加剧了人们对科学的推崇和对人文教育的冷落，丰富了物质生活，却荒芜了精神家园。实现人文教育和科学教育的结合，既顺应了历史的潮流，符合时代的要求，也是构建和谐社会的必然要求，它对于大学自身的发展和社会的稳定进步意义重大。
从大学的本质角度论述。有关大学本质的根本问题、关于大学本质的反思不断强调的关键词有渊源于柏拉图的理念以及近现代演化概念“理想精神、人文学科、人文精神、人文主义”等。以解构主义闻名的法国著名当代哲学家德里达从关于大学理念的执着思考中质问美国的大学今天是否有存在之理，中国复旦大学的一位名誉博士在关于无条件的大学的讲演中表明，大学的理念已成为抗衡拜金主义与技术主义的重要基石。有识之士曾提出“没有一流的人文教育，就没有一流的大学”。
当教育的目的只限于“寻求知识”，而尚未提高到增强人的综合素质时，容易使人文与科学教育分离。从我国教育的现状看，人文教育与科学教育分离是我国教育思想和教育实践上的一个顽症，这样的教育方式培养出来的学生知识面窄，素质不高，而实施素质教育则有利于提于学生的思想道德素质、文化素质、科学素质、身体心理素质。我国的教育要想真正提高学生的全面素质，特别是要提高学生的文化素质，推进人文教育与科学教育的融合是其根本措施。当然，大学生作为高校的主要“产品”，其质量的高低直接关系着高校的生死存亡。大学的人文精神，是人们对大学崇高使命的基本认识，是对大学与外部世界诸元素之间关系的概括，以及内部管理和运行的哲学基础。作为一所大学，根据历史、传统、风格、特色和水准，精心培育，身体力行一种人文精神，对于激情励志，增强向心力、凝聚力和竞争力都具有重大而深远的影响。
从大学的职能角度论述。高校是社会精神的桥头堡，是传播和创造先进文化的重要基地，对国家发展、社会进步具有示范、引导作用。教育目的在于发挥人性使人达到完善的境界，是要帮助学生学会自己思想，做出独立的判断，并成为一个负责的公民。为此，高校应打造人文教育品牌。爱因斯坦认为，学校教育的目的始终应当是“青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人”。仅用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的“机器”，但是不能成为一个和谐发展的人。“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”。在获得必要知识的同时，还必须获得对人类真善美的辨别力，达到科学精神和人文精神的和谐统一，这是学校教育最终应达到的目的。
新世纪高等教育的新使命，就是促进科学教育与人文教育的融合。科学教育和人文教育都是现代教育中不可或缺的重要组成部分。只有科学精神和人文理想兼备的人，才是现代意义上的全面发展的人。在北京大学百年校庆时，哈佛大学校长尼尔·陆登庭强调了人文学科教育在大学基础理论研究与基础教育中的核心地位，来自世界各地的数十位大学校长几乎一致强调了人文精神与人文学科教育这一大学理念的重要性，重申了只有从人文精神的高度才能更深刻地理解与把握现代大学的功能与精神。
大学教育以促进人的全面发展作为它的基本目标与使命，大学不仅要成为知识延续和传递的枢纽，而且也应成为促进人性发展的重要基地。学生在大学里不仅要学习专业知识，而且要从教师的教诲中学习研究事物的态度，培养影响其一生的科学思维方式。学校通过知识的传授、文化的传承、文明的传播，扩展视野、提高素养、激发师生的想像力与创造精神，目的是要培养出持有科学态度和方法、掌握现代科学知识，有独立思考、分析和解决问题能力并具有良好人格的人才。
小结：现代教育发展到今天，世界对于现代高等教育的职能和发展方向已趋向一致，现代高等教育应是科学教育与人文教育交融而形成一体，培养具有较高人文素质并掌握一定技能的高素质综合型人才。这也是一国高等教育的核心竞争力的集中体现。杨叔子提出了“绿色教育”的教育理念，认为科学与人文交融则生“绿”，认为高等教育是培养对社会负责的高级专门人才而非其他，教育是育化人的灵魂的伟大工程。杨叔子也曾经说过：“没有科学进步，人类将永远愚昧落后；没有人文教育，人类将堕入科技进步带来的文化黑暗及社会灭亡的深渊！”无德而有才比无德而无才给社会和整个人类带来的后果更为严重。如果高等教育培育出的人才是无德之人就是搬起石头砸自己的脚，是对整个民族和社会的犯罪。
综上所述，人文教育和科学教育的真正融合，使高校培养的人才更能符合时代和社会的要求，这不仅关系着我国的稳定和经济的持续发展，也关系着建设有中国特色的社会主义事业能否实现。
参考文献:
[1]张祥云.大学教育回归人文之蕴[M].中山大学出版社，2004.
[2]刘德华.科学教育的人文价值[M].四川教育出版社，2003.
[3]赵学漱.科学教育与人文精神的融合[M].教育科学出版社，2003.
[4]廖辉.论科学教育与人文教育在现代教育中的融通[J].教育探索（哈尔滨），2003（6）.
[5]阎亚林，郭捷.试论科学教育与人文教育的人文性[J].教育理论与实践（太原），2003.
作者单位:重庆三峡学院
[关键词]人文教育 科学教育 大学发展 意义
在知识经济时代，一个国家的综合国力和国际竞争能力越来越受到人才的存量和流量的限制。因此，加强人力资本开发和能力建设，培养一大批高素质的创新型一流人才成为提高国际竞争力的必备条件。在人才质量上，既要大力发展科学教育，提高人类认识和利用自然的能力，同时也要把人文教育放在重要的战略地位。由于历史的原因，我国的高等院校普遍存在着人文教育和科学教育长期脱节甚至对立的现象，这种现象在理工科院校尤为突出，很多高校人文教育名存实亡，在办学体制上体现为重理轻文。同时，科技革命的迅猛发展和市场经济的推行，更加剧了人们对科学的推崇和对人文教育的冷落，丰富了物质生活，却荒芜了精神家园。实现人文教育和科学教育的结合，既顺应了历史的潮流，符合时代的要求，也是构建和谐社会的必然要求，它对于大学自身的发展和社会的稳定进步意义重大。
从大学的本质角度论述。有关大学本质的根本问题、关于大学本质的反思不断强调的关键词有渊源于柏拉图的理念以及近现代演化概念“理想精神、人文学科、人文精神、人文主义”等。以解构主义闻名的法国著名当代哲学家德里达从关于大学理念的执着思考中质问美国的大学今天是否有存在之理，中国复旦大学的一位名誉博士在关于无条件的大学的讲演中表明，大学的理念已成为抗衡拜金主义与技术主义的重要基石。有识之士曾提出“没有一流的人文教育，就没有一流的大学”。
当教育的目的只限于“寻求知识”，而尚未提高到增强人的综合素质时，容易使人文与科学教育分离。从我国教育的现状看，人文教育与科学教育分离是我国教育思想和教育实践上的一个顽症，这样的教育方式培养出来的学生知识面窄，素质不高，而实施素质教育则有利于提于学生的思想道德素质、文化素质、科学素质、身体心理素质。我国的教育要想真正提高学生的全面素质，特别是要提高学生的文化素质，推进人文教育与科学教育的融合是其根本措施。当然，大学生作为高校的主要“产品”，其质量的高低直接关系着高校的生死存亡。大学的人文精神，是人们对大学崇高使命的基本认识，是对大学与外部世界诸元素之间关系的概括，以及内部管理和运行的哲学基础。作为一所大学，根据历史、传统、风格、特色和水准，精心培育，身体力行一种人文精神，对于激情励志，增强向心力、凝聚力和竞争力都具有重大而深远的影响。
从大学的职能角度论述。高校是社会精神的桥头堡，是传播和创造先进文化的重要基地，对国家发展、社会进步具有示范、引导作用。教育目的在于发挥人性使人达到完善的境界，是要帮助学生学会自己思想，做出独立的判断，并成为一个负责的公民。为此，高校应打造人文教育品牌。爱因斯坦认为，学校教育的目的始终应当是“青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人”。仅用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的“机器”，但是不能成为一个和谐发展的人。“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”。在获得必要知识的同时，还必须获得对人类真善美的辨别力，达到科学精神和人文精神的和谐统一，这是学校教育最终应达到的目的。
新世纪高等教育的新使命，就是促进科学教育与人文教育的融合。科学教育和人文教育都是现代教育中不可或缺的重要组成部分。只有科学精神和人文理想兼备的人，才是现代意义上的全面发展的人。在北京大学百年校庆时，哈佛大学校长尼尔·陆登庭强调了人文学科教育在大学基础理论研究与基础教育中的核心地位，来自世界各地的数十位大学校长几乎一致强调了人文精神与人文学科教育这一大学理念的重要性，重申了只有从人文精神的高度才能更深刻地理解与把握现代大学的功能与精神。
大学教育以促进人的全面发展作为它的基本目标与使命，大学不仅要成为知识延续和传递的枢纽，而且也应成为促进人性发展的重要基地。学生在大学里不仅要学习专业知识，而且要从教师的教诲中学习研究事物的态度，培养影响其一生的科学思维方式。学校通过知识的传授、文化的传承、文明的传播，扩展视野、提高素养、激发师生的想像力与创造精神，目的是要培养出持有科学态度和方法、掌握现代科学知识，有独立思考、分析和解决问题能力并具有良好人格的人才。
小结：现代教育发展到今天，世界对于现代高等教育的职能和发展方向已趋向一致，现代高等教育应是科学教育与人文教育交融而形成一体，培养具有较高人文素质并掌握一定技能的高素质综合型人才。这也是一国高等教育的核心竞争力的集中体现。杨叔子提出了“绿色教育”的教育理念，认为科学与人文交融则生“绿”，认为高等教育是培养对社会负责的高级专门人才而非其他，教育是育化人的灵魂的伟大工程。杨叔子也曾经说过：“没有科学进步，人类将永远愚昧落后；没有人文教育，人类将堕入科技进步带来的文化黑暗及社会灭亡的深渊！”无德而有才比无德而无才给社会和整个人类带来的后果更为严重。如果高等教育培育出的人才是无德之人就是搬起石头砸自己的脚，是对整个民族和社会的犯罪。
综上所述，人文教育和科学教育的真正融合，使高校培养的人才更能符合时代和社会的要求，这不仅关系着我国的稳定和经济的持续发展，也关系着建设有中国特色的社会主义事业能否实现。
参考文献:
[1]张祥云.大学教育回归人文之蕴[M].中山大学出版社，2004.
[2]刘德华.科学教育的人文价值[M].四川教育出版社，2003.
[3]赵学漱.科学教育与人文精神的融合[M].教育科学出版社，2003.
[4]廖辉.论科学教育与人文教育在现代教育中的融通[J].教育探索（哈尔滨），2003（6）.
[5]阎亚林，郭捷.试论科学教育与人文教育的人文性[J].教育理论与实践（太原），2003.
作者单位:重庆三峡学院