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摘 要： 计算机课程作为一门新兴的学科，因其需注重实践这一特点，目前在中学教学中普遍存在一些问题，只有转变教学观念，从传统的教学模式中走出来，才能真正地让学生“学以致用”。中学计算机教育正在蓬勃发展，不断加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。如何在计算机课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，是教师应该不断探索的课题。
关键词： 高中计算机教学 教学要点 计算机辅助教学
一、高中计算机教学中存在的问题
纵观各种计算机教育模式，教师在教学中往往只注重“外塑”，忽略“引发”；注重“圈养”，忽略“放生”；多采取“包办”为主，少进行“自主”教育。因此，虽然在短时期的考试中学生成绩不错，却给学生增加了很多的困惑与迷惘。学生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知内涵，知道知识点却不知道如何应用知识进行实践操作。这种教育模式虽然能提高学生的考试成绩，却不能真正地提高学生的计算机素质，可以说是计算机教育的失败。
二、教学要点
1.精心安排导入，激发学习兴趣。
我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
2.大胆放手，培养学生创新思维。
有些老师在教学中，喜欢把每一个内容都条分缕析。这种做法不妥，其弊有四点：(1)无法体现学生学习的主体性，容易形成被动学习。(2)限制了学生创造性思维的发展，思想容易被框死。(3)课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。(4)难以教会学生自主学习的方法。在教学中应该留有学生想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。
3.运用科学教学方法，激发学生学习热情。
在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法激发学生的学习热情。这对于培养有较强实践能力与创造能力的学生具有重要的意义。其中特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法，所谓任务驱动教学模式，是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。
4.培养信息意识和能力，增强学生学习动力。
培养学生的信息能力和信息意识是提高学生学习动力所不可忽视的内容。信息技术教育要着眼于学生信息素质的培养，也就是信息能力和信息意识的培养。信息的获取、分析、处理、应用能力是信息社会成员最基本的能力和素质的标志。在传统的教学体系中，教育在相当大程度上是让学生记忆各种知识（信息）。这种低效率的教育已难以适应信息社会知识的爆炸式增长和迅速更新换代对人才培养提出的需求。可以说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能体系。除了吸收传统技能的精华外，还应强调培养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培养具有高度创新能力的创造型人才，把计算机作为一种工具，使用各种教学手段，开发学生的智力，培养学生动手能力与分析能力。因此，在教学过程中，笔者尝试向学生提供“资料库”，让学生到“资料库”中获取有用的材料。在操作过程中受到了信息素质的教育，学生在学习过程中有了自己的能力和意识，学习计算机的动力也就提高了。学生有了学习的动力，就一定会提高学习本课程的兴趣，也会顺利达到教学目的，从而提高课堂教学效率。
5.采取多种手段，及时巩固课堂知识。
当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力引导学生多方面、多渠道、积极主动地获取知识、获取信息，只有这样，学生才能逐步掌握千变万化的信息技术，适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。课堂教学是学好每一门课程的主渠道，是提高教学质量的关键。在学生主体参与的前提下，教师应不断探索、研究，根据不同的教学内容选择不同的教学模式和方法，适当运用到每一节课中，并不断总结好的模式，精心设计教学过程。
三、运用计算机辅助教学的必要性
不可否认，传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验，在这种教学方式下，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑关系，它是任何现代技术所不能代替的，其简便易行更是后者不可企及的。传统教学中的讲授、演示、练习等方法至今仍具有强大的生命力，但传统教学的局限性和不足亦十分突出，传统教学的局限来自教师—课本传递结构的限制。提高教学效率的重要途径是增加学习过程中的教学量和知识量(在学生可接受的前提下)。在传统教学模式下，通过教师讲课所传播出去的信息量只能维持在较低的水平，这种课堂教学不可能大幅度增加容量和提高密度。此外，在传统课堂教学中教师进行个别化教学的能力极差。研究表明，每个学生和教师单独交流的时间每天不足两分钟，一个教师教很多学生时常常无暇顾及个别学生，许多家长为自己的孩子得不到老师的个别指导而担忧，教师也为此困扰。
总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂教学效率。计算机课程作为中学一门年轻的学科，它的可发展空间是非常广阔的。教师要让学生深入理解该课程学习的意义，让他们在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感，变“要我学”为“我要学”，这样才能达到事半功倍的效果，才能最大限度地实现开设该课程的目的。
关键词： 高中计算机教学 教学要点 计算机辅助教学
一、高中计算机教学中存在的问题
纵观各种计算机教育模式，教师在教学中往往只注重“外塑”，忽略“引发”；注重“圈养”，忽略“放生”；多采取“包办”为主，少进行“自主”教育。因此，虽然在短时期的考试中学生成绩不错，却给学生增加了很多的困惑与迷惘。学生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知内涵，知道知识点却不知道如何应用知识进行实践操作。这种教育模式虽然能提高学生的考试成绩，却不能真正地提高学生的计算机素质，可以说是计算机教育的失败。
二、教学要点
1.精心安排导入，激发学习兴趣。
我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
2.大胆放手，培养学生创新思维。
有些老师在教学中，喜欢把每一个内容都条分缕析。这种做法不妥，其弊有四点：(1)无法体现学生学习的主体性，容易形成被动学习。(2)限制了学生创造性思维的发展，思想容易被框死。(3)课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。(4)难以教会学生自主学习的方法。在教学中应该留有学生想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。
3.运用科学教学方法，激发学生学习热情。
在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法激发学生的学习热情。这对于培养有较强实践能力与创造能力的学生具有重要的意义。其中特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法，所谓任务驱动教学模式，是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。
4.培养信息意识和能力，增强学生学习动力。
培养学生的信息能力和信息意识是提高学生学习动力所不可忽视的内容。信息技术教育要着眼于学生信息素质的培养，也就是信息能力和信息意识的培养。信息的获取、分析、处理、应用能力是信息社会成员最基本的能力和素质的标志。在传统的教学体系中，教育在相当大程度上是让学生记忆各种知识（信息）。这种低效率的教育已难以适应信息社会知识的爆炸式增长和迅速更新换代对人才培养提出的需求。可以说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能体系。除了吸收传统技能的精华外，还应强调培养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培养具有高度创新能力的创造型人才，把计算机作为一种工具，使用各种教学手段，开发学生的智力，培养学生动手能力与分析能力。因此，在教学过程中，笔者尝试向学生提供“资料库”，让学生到“资料库”中获取有用的材料。在操作过程中受到了信息素质的教育，学生在学习过程中有了自己的能力和意识，学习计算机的动力也就提高了。学生有了学习的动力，就一定会提高学习本课程的兴趣，也会顺利达到教学目的，从而提高课堂教学效率。
5.采取多种手段，及时巩固课堂知识。
当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力引导学生多方面、多渠道、积极主动地获取知识、获取信息，只有这样，学生才能逐步掌握千变万化的信息技术，适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。课堂教学是学好每一门课程的主渠道，是提高教学质量的关键。在学生主体参与的前提下，教师应不断探索、研究，根据不同的教学内容选择不同的教学模式和方法，适当运用到每一节课中，并不断总结好的模式，精心设计教学过程。
三、运用计算机辅助教学的必要性
不可否认，传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验，在这种教学方式下，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑关系，它是任何现代技术所不能代替的，其简便易行更是后者不可企及的。传统教学中的讲授、演示、练习等方法至今仍具有强大的生命力，但传统教学的局限性和不足亦十分突出，传统教学的局限来自教师—课本传递结构的限制。提高教学效率的重要途径是增加学习过程中的教学量和知识量(在学生可接受的前提下)。在传统教学模式下，通过教师讲课所传播出去的信息量只能维持在较低的水平，这种课堂教学不可能大幅度增加容量和提高密度。此外，在传统课堂教学中教师进行个别化教学的能力极差。研究表明，每个学生和教师单独交流的时间每天不足两分钟，一个教师教很多学生时常常无暇顾及个别学生，许多家长为自己的孩子得不到老师的个别指导而担忧，教师也为此困扰。
总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂教学效率。计算机课程作为中学一门年轻的学科，它的可发展空间是非常广阔的。教师要让学生深入理解该课程学习的意义，让他们在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感，变“要我学”为“我要学”，这样才能达到事半功倍的效果，才能最大限度地实现开设该课程的目的。