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论述类文本的考查特点
论述类文本一般分为自然科学类和社会科学类两类。《考试说明》对其有“理解”与“分析综合”两方面的考查要求。
该考点涉及六个考点，一般以选择题形式出现。现将六个考点分别阐释如下：
考点一：理解文中重要概念的含义。“文中重要概念”多指与整体文意密切相关或文章重点论述的“概念性”词语。能否准确理解往往会直接影响对文意的把握。“重要概念”主要有四种：①具有重要地位的术语；②具有概括作用的词语；③指称特定对象的词语；④具有深层含义的词语。如2014年四川卷第5题：“下列关于‘大数据教育’的表述，符合原文意思的一项”就是对重要概念“大数据教育”含义的考查。A项表述的后半句“这样的弊端直接催生了大数据教育”错误，无中生有，弊端产生于工业化时代，大数据教育产生原因复杂；B项表述断章取义，忽略了这个表述的前提“大数据与传统数据相比”，因此说得武断；D项曲解了原文，原文说“将变成一门实实在在的实证科学”，而非“第二门实实在在的实证科学”。
[答题思路]
1.“投石探波”定区间。在原文找到被考查概念首先出现的位置，以此为圆心上下查找，确定信息区。信息一般集中在一个段落或者一个段落的某个层次，这个段落多数出现在文章前半部分，有的则分散在不同的段落。
2.文题对比细排除。找到原文中与各选项与原文对应的文字，一一比照。一是比照选项与原文阐述概念的本质特征是否一致；二是比照阐述的角度是否一致；三是比照说法，判断说法是否改变，若改变了，则要进一步判断是语言形式的改变还是语意的改变。
3.识破干扰保准确。命题人在设置选项时会有意设置一些陷阱干扰考生，如了解这些干扰技巧，就可快速判断对错。常见的干扰手段有曲解观点、强加因果、无中生有、夸大其词、张冠李戴、本末倒置、断章取义、偷换概念、主次不分、说法绝对等。
考点二：理解文中重要句子的含意。“文中重要句子”是指对文章思想、观点、情感和结构起重要作用的句子。该类文章的重要句子，主要指：点明主旨的句子，即“文眼”句；显示层次的句子，即领起句、过渡句和收束句；内涵丰富、对主旨领悟有提示性或引导性的句子；结构复杂、对文意理解有直接影响的句子；在文中反复出现的句子。这些句子或意蕴比较丰富，或表达比较独特，或结构比较复杂，或作用比较突出。“理解文中重要句子的含意”，是指根据具体语境领会或解释这些句子的意义。2011年浙江卷：“联系全文，指出最后一段画线句中‘另一种完全不同的思维’的具体内涵”即是对文中重要句子的考查。
[答题思路]
1.看位置。“文中重要句子”往往处于段首或段尾。揭示段意的重要句子，多数是带有结论性或概括性的句子。揭示文章脉络的句子，往往是那些具有挈领性、过渡性、总括性的句子。
2.辨关系。一般来说，句子间的相互关系有：总分（分总）、说明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。理解重要句子，可以从辨析句间关系人手，看该句与上下文之间属于上述关系中的哪一种。
3.析修辞。有些句子往往使用一些修辞手段变抽象为形象，对于这样的句子可以从修辞人手来理解深层含意。
理解重要的语句，必须立足全段全篇，做到“词不离句，句不离篇”，才不会出现曲解、误解等问题。
考点三：筛选并整合文中的信息。“文中的信息”是指文中的文句及其所表达的内容，多是作者在文中所传达或阐述的事实、知识、理论、观点或设想等。所谓“筛选”，就是根据题目要求，经过辨别把相关的信息提取出来；所谓“整合”，就是在提取信息的基础上，根据题目要求分类，再用准确的语言条理化、清晰化、概括化和简洁化。“筛选并整合文中信息”考查的主要内容有：能够对照题中的语言材料辨别选项的正误，能从材料中筛选出答题的相关语句，进行简要表述。如2014年四川卷第6题：“下列不属于大数据给教育带来的变化的一项是”就是对“筛选并整合文中信息”的考查。C项一是无中生有，原文不曾提及；二是说法绝对，这种变化固然有大数据时代的原因，但教育行政部门、教育者个人的理念等也是重要原因。
[答题思路]
第一步：把握主要内容。整体把握文章主要内容，在筛选和整合信息时心中有数。
第二步：把握题干，确定区间。明确题干后，就回到文本，迅速找到筛选区域，找准试题选项对应的原句。
第三步：将选项信息与原文语句对应比较。选项的语言与原文内容表述有一定区别，命题者常通过改变叙述方式设置干扰项，解答时要认真核对，仔细辨析。
考点四：分析文章结构，把握文章思路。“文章结构”是指文字材料的组织和安排形式，“文章思路”是作者按一定条理由此及彼表达思想的路径与脉络，二者互为表里。“分析文章结构，把握文章思路”是指对文章结构进行分析，并在理解观点和材料间的关系、分析段落层次间的关系的基础上理清思路。“分析文章结构”与“把握文章思路”是一个问题的不同侧面。结构体现了文章的思路，思路是靠文章的结构呈现出来的。能够正确地分析文章的结构，就能准确把握文章的思路。因此，在解答试题前，阅读文本，就是沿着文章作者思维轨迹活动的过程。有了这一过程，我们就可对文章有深入、全面的认识。2013年湖南卷的“文章以‘烈酒’为话题，先分析印第安人____的缘由，再叙述殖民者____的行为，最后指出烈酒在今天仍然被人所用的情况”即属此类考查。
[答题思路]
1.明确论题，把握大致内容及作者的倾向，分析观点与材料的关系。
2.寻找标志性词语（关联词、表明承递关系的词语、顺序词、范围词、过渡词等）。
3.寻找关键语句（中心句、总起句、过渡句、设问句和小结句等）。
考点五：归纳内容要点，概括中心意思。“归纳内容要点”是指针对阅读材料的整体或部分内容，用几句或一句简明扼要的话表达，是一种提炼和综合的过程，即在正确理解有关内容的本质后进行提炼说明。考查考生对文本具体内容加以概括，对繁杂的内容加以梳理的能力。“概括中心意思”是把文章内容、主旨具体化地阐发或概括，是“化零为整”的归纳整理的过程。文章的中心意思，包括两方面：文章内容的高度概括，作者借以表达的思想观点和写作意图。2012年江苏卷“文章中‘笑的价值’包含哪些内容？请作简要概括”就是此类考查。 【答题思路】
1.整体阅读，感知原文。
2.找到该题信息所在的段落或区域。
3.对该段落或区域内容要点进行概括与分析。
4.将选项中的相关信息和这些概括与分析进行对照，从而得到答案。
考点六：分析概括作者在文中的观点态度。“作者在文中的观点态度”是指文中表现出来的作者对所论述的具体事物或谈论的某问题的主观倾向。作者在文中的观点和态度，有的是直接表述，有的则是间接表述；有的是集中表述，有的则是分散表述。阅读时需要分析概括。2013年福建卷“应如何正确面对‘时尚’？请简要概括文章的观点”即属此类考查。
[答题思路]
1.统观全文，筛选直接表现作者思想感情和观点态度的语句。主要是抓“文眼”，抓关键句和中心句。这些语句，常在开头，或在段落的起始句、终结句。抓住这些句子，就能把握作者的观点和态度。
2.分析中心内容，把握作者的基本观点和态度。作者写文章往往围绕一个中心来展开文章内容，因而阅读时，把握文章的中心内容是理解作者观点和态度的关键；有时还需要对文中各段内容进行综合分析，进而把握好作者的观点态度。
3.通过对文中不同观点、不同态度的比较，辨析作者的观点和态度。
论述类文章阅读解题金钥匙
[解题技巧】]
1.精渎。不是“精细”地读，而是“精明”地读。所谓“精明”地读，就是该渎的读，抓紧勿松，渎得精确；不该读的不读，置之不理，弃得坚决。应读的是重要信息，要精确把握；不该读的是次要信息，要置之不理。分割两类信息，是解决所有阅读题目的根本方法。
2.审题。审题干时先要明确选“正确的一项”还是“错误的一项”，再比较选项和题干，看是否答非所问。有的选项本身符合原文的意思，但却不是题干所问的问题。
3.定位。依据选项的“关键词”定位选项的对应句。在选项中择定“定位”的关键词语，在文中择出与之“对应”的词语，据此确定选项的对应句。
4.对照。逐一对照选项和对应句，判定与原文信息是否相符。比较选项和对应句，找到与二者有差异的表述并相互对照。
5.选取。比较选项，选出正确的或错误的一项。其间需通过联想、推断，自觉调动知识和能力积累，快速而准确地判定选项正误。
论述类文章阅读选择题设题陷阱
在做该类文章阅读题时，如果不仅渎懂了所给的材料，而且明白命题意图，清楚题目所设的陷阱有哪些，那就能很容易识破陷阱，轻而易举地选出符合题目要求的答案。命题者设置的陷阱主要有以下几种：
一、背离原文，曲解观点。选项中所说观点与原文不一致，错项故意更换个别关键字词，造成一字或一词之差，从而背离原文的意思，或曲解作者所要阐述的观点或表达的意思。命题者就常常将“极易”“可能”之类的词语偷换为“不会”“一定”之类，意思发生了明显变化，与原文不符。
二、不明关系，强拉因果。或将毫无因果关系的两个事物强拉到一起，并强加因果关系；或将有因果关系的两个事物的因果关系颠倒，因说成果，果说成因。如原文：“在理论上，中医有着自己完备的有足够生长能力的思想体系，在某种意义上，这套体系与西方现代医学目前所基于的还原论、机械论、决定论的‘科学方法’是水火不容的。”选项为：“有两千多年历史的中医和仅一百年历史的西医，因历史的巨大差距而势成水火。”分析可知，造成中医和西医“水火不容”的原因，是两者的“思想体系”与“科学方法”不同，而不是“因历史的巨大差距”。此项为强加因果。
三、混淆已然与未然。“已然”是已发生的情况，“未然”是即将出现的情况。命题者设计干扰项时，常故意将“即将出现的情况”表述或推断为“已经发生的情况”，或相反。如原文是：“由于艺术家的思想情感、生活经历的变化，构成了产生不同风格的作品的可能性。”选项为：“一个作家艺术风格的发展是一个漫长的过程，这期间当然会产生不同风格的作品。”关注重点就该是“一定”“必将”“可能，估计”“如果，未必”等。
四、节外生枝，无中生有。原文本未说到某观点或态度，而选项却脱离原文毫无根据地生出一个观点或态度，选项的判断在文中完全找不到。
五、过于武断，夸大其词。将原文对某一个方面的判断扩大成对整体的判断，故意扩大判断对象的程度或范围，夸大其词；或对可能发生的情况说成一定会发生，过于主观武断。
六、东拉西扯，张冠李戴。将原文中“张”的观点态度说成“李”的观点态度，或将“李”的观点态度说成“张”的观点态度，东拉西扯，混乱不清。
七、置肯定为否定，置否定为肯定。原文已明确否定了某一观点，选项却予以肯定，或原文已明确肯定了的观点，选项却予以否定。即变肯定为否定，或变否定为肯定。
八、主次不分，本末倒置。选项故意将原文中所说的主要的问题说成次要的问题，或将次要的问题说成主要的问题，倒置其关系。如原文是：在这种情况下，“茶马互市”除了为朝廷提供一笔巨额茶利收入补充军费之需外，更重要的是，既满足了国家对战马的需要，又维护了宋朝西南边境的安全。选项是：在宋代，“茶马古道”上的巨额茶利收入是当时全国军费的主要来源。
【审题立意】
阅读下面的文字，根据要求作文。
有位木匠砍了一棵树，把它做成了三个木桶。一个装粪，就叫粪桶，众人躲着；一个装水，就叫水桶，众人用着；一个装酒，就叫酒桶，众人品着。
桶是一样的，因装的东西不同命运也就不同。
以上材料引发你怎样的思考或联想？结合你的所感所思，写一篇不少于800字的文章。
[注意]①自拟题目，选好角度，确定立意；②不得脱离材料内容及含意的范围作文；③明确文体，但不得写成诗歌；④不得抄袭、套作。
【思路点拨】
写好这篇文章，首先要审读所供材料，做到全面把握，整体感知。木匠所做的三个木桶，其材料是一样的，形状也是一样的，但因装的东西不同，命运也就不同了。所以，这里面“装的东西”很重要。可以说，“装的东西”直接决定了桶的用途和命运。透过现象看本质，我们可以联想到，人生其实也一样，“装的东西”也直接决定了人生的方向与意义，具体来说，有什么样的观念，就有什么样的人生；有什么样的想法，就有什么样的生活。比如有积极进取的思想，往往就会有积极进取的行动；有消极无为的思想，也往往有消极无为的行动。而怎样的行动，往往就有怎样的结果。因此，对于一个人或人生来说，“装什么”显得非常重要，“装什么”决定了你的人生与其他人生的区别。写作时，应该由桶及人，充分展开联想，找到联系点，紧密联系社会和人生实际，具体分析问题，表明自己的观点态度，同时，要做到深入挖掘，辩证思考，写出有丰富内涵和深度的文章来。
（王学华）
论述类文本一般分为自然科学类和社会科学类两类。《考试说明》对其有“理解”与“分析综合”两方面的考查要求。
该考点涉及六个考点，一般以选择题形式出现。现将六个考点分别阐释如下：
考点一：理解文中重要概念的含义。“文中重要概念”多指与整体文意密切相关或文章重点论述的“概念性”词语。能否准确理解往往会直接影响对文意的把握。“重要概念”主要有四种：①具有重要地位的术语；②具有概括作用的词语；③指称特定对象的词语；④具有深层含义的词语。如2014年四川卷第5题：“下列关于‘大数据教育’的表述，符合原文意思的一项”就是对重要概念“大数据教育”含义的考查。A项表述的后半句“这样的弊端直接催生了大数据教育”错误，无中生有，弊端产生于工业化时代，大数据教育产生原因复杂；B项表述断章取义，忽略了这个表述的前提“大数据与传统数据相比”，因此说得武断；D项曲解了原文，原文说“将变成一门实实在在的实证科学”，而非“第二门实实在在的实证科学”。
[答题思路]
1.“投石探波”定区间。在原文找到被考查概念首先出现的位置，以此为圆心上下查找，确定信息区。信息一般集中在一个段落或者一个段落的某个层次，这个段落多数出现在文章前半部分，有的则分散在不同的段落。
2.文题对比细排除。找到原文中与各选项与原文对应的文字，一一比照。一是比照选项与原文阐述概念的本质特征是否一致；二是比照阐述的角度是否一致；三是比照说法，判断说法是否改变，若改变了，则要进一步判断是语言形式的改变还是语意的改变。
3.识破干扰保准确。命题人在设置选项时会有意设置一些陷阱干扰考生，如了解这些干扰技巧，就可快速判断对错。常见的干扰手段有曲解观点、强加因果、无中生有、夸大其词、张冠李戴、本末倒置、断章取义、偷换概念、主次不分、说法绝对等。
考点二：理解文中重要句子的含意。“文中重要句子”是指对文章思想、观点、情感和结构起重要作用的句子。该类文章的重要句子，主要指：点明主旨的句子，即“文眼”句；显示层次的句子，即领起句、过渡句和收束句；内涵丰富、对主旨领悟有提示性或引导性的句子；结构复杂、对文意理解有直接影响的句子；在文中反复出现的句子。这些句子或意蕴比较丰富，或表达比较独特，或结构比较复杂，或作用比较突出。“理解文中重要句子的含意”，是指根据具体语境领会或解释这些句子的意义。2011年浙江卷：“联系全文，指出最后一段画线句中‘另一种完全不同的思维’的具体内涵”即是对文中重要句子的考查。
[答题思路]
1.看位置。“文中重要句子”往往处于段首或段尾。揭示段意的重要句子，多数是带有结论性或概括性的句子。揭示文章脉络的句子，往往是那些具有挈领性、过渡性、总括性的句子。
2.辨关系。一般来说，句子间的相互关系有：总分（分总）、说明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。理解重要句子，可以从辨析句间关系人手，看该句与上下文之间属于上述关系中的哪一种。
3.析修辞。有些句子往往使用一些修辞手段变抽象为形象，对于这样的句子可以从修辞人手来理解深层含意。
理解重要的语句，必须立足全段全篇，做到“词不离句，句不离篇”，才不会出现曲解、误解等问题。
考点三：筛选并整合文中的信息。“文中的信息”是指文中的文句及其所表达的内容，多是作者在文中所传达或阐述的事实、知识、理论、观点或设想等。所谓“筛选”，就是根据题目要求，经过辨别把相关的信息提取出来；所谓“整合”，就是在提取信息的基础上，根据题目要求分类，再用准确的语言条理化、清晰化、概括化和简洁化。“筛选并整合文中信息”考查的主要内容有：能够对照题中的语言材料辨别选项的正误，能从材料中筛选出答题的相关语句，进行简要表述。如2014年四川卷第6题：“下列不属于大数据给教育带来的变化的一项是”就是对“筛选并整合文中信息”的考查。C项一是无中生有，原文不曾提及；二是说法绝对，这种变化固然有大数据时代的原因，但教育行政部门、教育者个人的理念等也是重要原因。
[答题思路]
第一步：把握主要内容。整体把握文章主要内容，在筛选和整合信息时心中有数。
第二步：把握题干，确定区间。明确题干后，就回到文本，迅速找到筛选区域，找准试题选项对应的原句。
第三步：将选项信息与原文语句对应比较。选项的语言与原文内容表述有一定区别，命题者常通过改变叙述方式设置干扰项，解答时要认真核对，仔细辨析。
考点四：分析文章结构，把握文章思路。“文章结构”是指文字材料的组织和安排形式，“文章思路”是作者按一定条理由此及彼表达思想的路径与脉络，二者互为表里。“分析文章结构，把握文章思路”是指对文章结构进行分析，并在理解观点和材料间的关系、分析段落层次间的关系的基础上理清思路。“分析文章结构”与“把握文章思路”是一个问题的不同侧面。结构体现了文章的思路，思路是靠文章的结构呈现出来的。能够正确地分析文章的结构，就能准确把握文章的思路。因此，在解答试题前，阅读文本，就是沿着文章作者思维轨迹活动的过程。有了这一过程，我们就可对文章有深入、全面的认识。2013年湖南卷的“文章以‘烈酒’为话题，先分析印第安人____的缘由，再叙述殖民者____的行为，最后指出烈酒在今天仍然被人所用的情况”即属此类考查。
[答题思路]
1.明确论题，把握大致内容及作者的倾向，分析观点与材料的关系。
2.寻找标志性词语（关联词、表明承递关系的词语、顺序词、范围词、过渡词等）。
3.寻找关键语句（中心句、总起句、过渡句、设问句和小结句等）。
考点五：归纳内容要点，概括中心意思。“归纳内容要点”是指针对阅读材料的整体或部分内容，用几句或一句简明扼要的话表达，是一种提炼和综合的过程，即在正确理解有关内容的本质后进行提炼说明。考查考生对文本具体内容加以概括，对繁杂的内容加以梳理的能力。“概括中心意思”是把文章内容、主旨具体化地阐发或概括，是“化零为整”的归纳整理的过程。文章的中心意思，包括两方面：文章内容的高度概括，作者借以表达的思想观点和写作意图。2012年江苏卷“文章中‘笑的价值’包含哪些内容？请作简要概括”就是此类考查。 【答题思路】
1.整体阅读，感知原文。
2.找到该题信息所在的段落或区域。
3.对该段落或区域内容要点进行概括与分析。
4.将选项中的相关信息和这些概括与分析进行对照，从而得到答案。
考点六：分析概括作者在文中的观点态度。“作者在文中的观点态度”是指文中表现出来的作者对所论述的具体事物或谈论的某问题的主观倾向。作者在文中的观点和态度，有的是直接表述，有的则是间接表述；有的是集中表述，有的则是分散表述。阅读时需要分析概括。2013年福建卷“应如何正确面对‘时尚’？请简要概括文章的观点”即属此类考查。
[答题思路]
1.统观全文，筛选直接表现作者思想感情和观点态度的语句。主要是抓“文眼”，抓关键句和中心句。这些语句，常在开头，或在段落的起始句、终结句。抓住这些句子，就能把握作者的观点和态度。
2.分析中心内容，把握作者的基本观点和态度。作者写文章往往围绕一个中心来展开文章内容，因而阅读时，把握文章的中心内容是理解作者观点和态度的关键；有时还需要对文中各段内容进行综合分析，进而把握好作者的观点态度。
3.通过对文中不同观点、不同态度的比较，辨析作者的观点和态度。
论述类文章阅读解题金钥匙
[解题技巧】]
1.精渎。不是“精细”地读，而是“精明”地读。所谓“精明”地读，就是该渎的读，抓紧勿松，渎得精确；不该读的不读，置之不理，弃得坚决。应读的是重要信息，要精确把握；不该读的是次要信息，要置之不理。分割两类信息，是解决所有阅读题目的根本方法。
2.审题。审题干时先要明确选“正确的一项”还是“错误的一项”，再比较选项和题干，看是否答非所问。有的选项本身符合原文的意思，但却不是题干所问的问题。
3.定位。依据选项的“关键词”定位选项的对应句。在选项中择定“定位”的关键词语，在文中择出与之“对应”的词语，据此确定选项的对应句。
4.对照。逐一对照选项和对应句，判定与原文信息是否相符。比较选项和对应句，找到与二者有差异的表述并相互对照。
5.选取。比较选项，选出正确的或错误的一项。其间需通过联想、推断，自觉调动知识和能力积累，快速而准确地判定选项正误。
论述类文章阅读选择题设题陷阱
在做该类文章阅读题时，如果不仅渎懂了所给的材料，而且明白命题意图，清楚题目所设的陷阱有哪些，那就能很容易识破陷阱，轻而易举地选出符合题目要求的答案。命题者设置的陷阱主要有以下几种：
一、背离原文，曲解观点。选项中所说观点与原文不一致，错项故意更换个别关键字词，造成一字或一词之差，从而背离原文的意思，或曲解作者所要阐述的观点或表达的意思。命题者就常常将“极易”“可能”之类的词语偷换为“不会”“一定”之类，意思发生了明显变化，与原文不符。
二、不明关系，强拉因果。或将毫无因果关系的两个事物强拉到一起，并强加因果关系；或将有因果关系的两个事物的因果关系颠倒，因说成果，果说成因。如原文：“在理论上，中医有着自己完备的有足够生长能力的思想体系，在某种意义上，这套体系与西方现代医学目前所基于的还原论、机械论、决定论的‘科学方法’是水火不容的。”选项为：“有两千多年历史的中医和仅一百年历史的西医，因历史的巨大差距而势成水火。”分析可知，造成中医和西医“水火不容”的原因，是两者的“思想体系”与“科学方法”不同，而不是“因历史的巨大差距”。此项为强加因果。
三、混淆已然与未然。“已然”是已发生的情况，“未然”是即将出现的情况。命题者设计干扰项时，常故意将“即将出现的情况”表述或推断为“已经发生的情况”，或相反。如原文是：“由于艺术家的思想情感、生活经历的变化，构成了产生不同风格的作品的可能性。”选项为：“一个作家艺术风格的发展是一个漫长的过程，这期间当然会产生不同风格的作品。”关注重点就该是“一定”“必将”“可能，估计”“如果，未必”等。
四、节外生枝，无中生有。原文本未说到某观点或态度，而选项却脱离原文毫无根据地生出一个观点或态度，选项的判断在文中完全找不到。
五、过于武断，夸大其词。将原文对某一个方面的判断扩大成对整体的判断，故意扩大判断对象的程度或范围，夸大其词；或对可能发生的情况说成一定会发生，过于主观武断。
六、东拉西扯，张冠李戴。将原文中“张”的观点态度说成“李”的观点态度，或将“李”的观点态度说成“张”的观点态度，东拉西扯，混乱不清。
七、置肯定为否定，置否定为肯定。原文已明确否定了某一观点，选项却予以肯定，或原文已明确肯定了的观点，选项却予以否定。即变肯定为否定，或变否定为肯定。
八、主次不分，本末倒置。选项故意将原文中所说的主要的问题说成次要的问题，或将次要的问题说成主要的问题，倒置其关系。如原文是：在这种情况下，“茶马互市”除了为朝廷提供一笔巨额茶利收入补充军费之需外，更重要的是，既满足了国家对战马的需要，又维护了宋朝西南边境的安全。选项是：在宋代，“茶马古道”上的巨额茶利收入是当时全国军费的主要来源。
【审题立意】
阅读下面的文字，根据要求作文。
有位木匠砍了一棵树，把它做成了三个木桶。一个装粪，就叫粪桶，众人躲着；一个装水，就叫水桶，众人用着；一个装酒，就叫酒桶，众人品着。
桶是一样的，因装的东西不同命运也就不同。
以上材料引发你怎样的思考或联想？结合你的所感所思，写一篇不少于800字的文章。
[注意]①自拟题目，选好角度，确定立意；②不得脱离材料内容及含意的范围作文；③明确文体，但不得写成诗歌；④不得抄袭、套作。
【思路点拨】
写好这篇文章，首先要审读所供材料，做到全面把握，整体感知。木匠所做的三个木桶，其材料是一样的，形状也是一样的，但因装的东西不同，命运也就不同了。所以，这里面“装的东西”很重要。可以说，“装的东西”直接决定了桶的用途和命运。透过现象看本质，我们可以联想到，人生其实也一样，“装的东西”也直接决定了人生的方向与意义，具体来说，有什么样的观念，就有什么样的人生；有什么样的想法，就有什么样的生活。比如有积极进取的思想，往往就会有积极进取的行动；有消极无为的思想，也往往有消极无为的行动。而怎样的行动，往往就有怎样的结果。因此，对于一个人或人生来说，“装什么”显得非常重要，“装什么”决定了你的人生与其他人生的区别。写作时，应该由桶及人，充分展开联想，找到联系点，紧密联系社会和人生实际，具体分析问题，表明自己的观点态度，同时，要做到深入挖掘，辩证思考，写出有丰富内涵和深度的文章来。
（王学华）