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【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0248-02
在中学体育课堂教学中，教师如何创设适应中学生的身心发展需要的有趣、自然、活泼的故事情节；现实、贴切、感悟的生活情境，并把它们贯彻于课堂教学中，使情景、人物在活动中融为一体，从而激发学生参加教学活动的兴趣，使他们身体得到锻炼，情操得到陶冶，能力得到发展，能在不知不觉间完成学习任务，实现体育课的教学目标。这已成为广大中学体育教育工作者普遍关心的问题。
1、中学体育教学情景创设
教学情景是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围，从而激活学生的思维，提高学生体育学习的兴趣和主动性，调动“情商”来增强教育效果。在实践中，情景教学法多用于小学的体育教学，具体做法大都局限于故事，游戏情景的模拟。这些在小学体育教学中运用的很好，并且效果不错。但对中学生来说，随着他们的年龄，认知水平的变化，运用这些教学情景开展课堂教学活动就难了。其实适合中学体育课堂创设情景的方法很多，如：问题情境，其又可分为设疑、制错、创难、求变等，实物演示情景、语言描绘情景等。情景教学的最大特点是促使师生共同参与活动，使知、情、意、行融为一体。
2、中学体育教学情景创设的方法
创设体育教学情景方法多种多样，可谓俯拾皆是。下面介绍笔者在教学中常用的几种方法：
2.1运用形象的语言创设情景
语言是创设情景的重要手段，运用“语言法”创设情景，便是一例，即通过讲故事、提问、设问、诱导等，把学生引入“情景”的方法，使用“语言法”能使学生明确内容方法与要求，迅速地进入情境，在教学实践中我们发现，教师的一句形象化的语言提示，胜过让学生做多次机械模仿，起到事半功倍的效果。
2.2运用具体的内容创设情景
运动具体的教育内容创设情景，能使枯燥的教材、单调的练习变得生动有趣，从而激发学生学习的主动性，积极性，使课堂的教学目标得以更好地完成。如教学田径跑的辅助练习时，创设“侦察兵”的情景，按照规定目标、跑线、动作和教师的口令进行，听到“上山”口令，学生做“高抬腿跑”；“下山”一小步跑；通过敌人雷区——曲线跑；通过铁丝网，在垫子上做爬城动作等。既激发学生学习的兴趣，又锻炼了身体，中学高年级还可以提供“内容”，让他们自主创设情景。
2.3创设“问题”情景，提高学习效果
俗话说的好“学源于思，思源于疑”。学生的积极思维往往由问题诱发又在解决问题的过程中得到发展，问题情景具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心，要经常从教材和学生身心发展水平出发，创设问题情境，提高学生学习的动机和兴趣，例如，在学习快速跑时，将学生分成几个小组，充分发挥小组的集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情景中互相探讨、相互体会，学生积极思维，有的认为认为“直线跑才能跑的快”，有的认为“步幅大才能跑的快”，有的认为“频率快才能跑的快”等。又如，在4×100米接力时，设问：接力棒掉在接力区，应该由谁来捡？教师只提出一个问题，学生就带着这个问题去思考，体会、观察。这样既提高了学生学习兴趣，又更有效地开发了学生的思维活动。
2.4创设真实生活中的情景
在体育教学中，要把教材内容与生活情景有机结合起来，使体育知识成为学生看得见、摸得着、听得到得事实。只要善于挖掘体育活动中的生活情境，让体育贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满体育，感受到体育的真谛和价值，最终达到终身体育的目的。如，在鱼跃前翻滚教学时，设计一个“走路绊倒”的情景，经过环境氛围渲染和场地安排后，开始演练。教师：要下雨了，同学们急急地赶路回家，不小心，路有障碍，摔倒，前滚翻。学生在垫子上复习前滚翻。教师在注意观察的基础上，做出恰如其分的评价，并逐渐提高要求，增加难度，如退一步向前跃出远点，两步助跑等。借助天要下雨，不小心可能摔倒的日常生活情景的设计，使体育教学在完成教学目标的同时，达到培养学生自我保护动作反应和协调能力，提高学生学习的兴趣。
2.5运用直观的图形创设情景
场地、器材的布置是创设情景的重要方法。运用直观的图形创设情景，就是一种利用场地、设施、器材和特别的教具等。启发学生观察、思考、想象，使学生进入“情境”的方法。在体育教学中，平整场地，清晰美观、图案线条造型，新颖的器材，醒目的标志及特制的教具，一个新颖、美观、和谐的教学场景，定能给学生一种清新的情景和直观感受，引发其好奇心，吸引其置身于情境之中，激发其运动欲望。
3、体育教学情景创设的建议
情景教学往往容易激发学生的学习兴趣，运用适当才能做到事半功倍的效果。否则会弄巧成拙，适得其反，因此在运用中应注意以下几点：
3.1从教材和教学任务的需要出发，是否采用情景教学，创设怎样的情景，何时引入“情景”，都要依据教材特点，有利于教学任务的完成，不搞形式主义。
3.2教学情景的创设要不断创新。在许多公开课上，我发现了很多教师都运用了雷同的情景教学，不例外就是什么小动物们学本领、开运动会，模仿动物等情景创设。也许刚开始听这种教学模式上课，觉得这课很不错，很有创意，学生的积极性也很高，课堂气氛活跃，但听多了类似的课，就总觉得好像缺少了什么。所以，我们在运用情景教学时一定要多创新，想出更多更好更新的教学情景，从而不断地来吸引学生，调动学生的学习积极性，使情景教学在体育教学中发挥更大的作用。
3.3教学情景的创设要自然贴切。创设的“情景”要与教学内容有机巧妙地结合，使学生感到合情合理，不要太牵强。情景设计越真实，就越能诱导学生“入境入神”，学生就会越投入全身心。
3.4教学情景的创设要从学生实际出发。设计情景“要适合学生的知识基础，认知水平，生活实际和年龄特点。要让学生想的到，学的会，并受到启迪。
总之，体育教学中的“情景”是“人化”的，需要创造才能产生，教师要立足课堂教学，最大限度地发挥“情景”中各种因素的综合作用。创设教学情景的方法是多种多样的，创设情景的手段也是丰富多彩的。适度运用能有效地提高体育课堂教学质量，使学生在学会运动技能的同时，体验到体育教学与其他学科不同的独特乐趣，让学生在乐中学，学中乐，实现从“让我学”到“我要学“的转变，从而更好地达成课的教学目标。
在中学体育课堂教学中，教师如何创设适应中学生的身心发展需要的有趣、自然、活泼的故事情节；现实、贴切、感悟的生活情境，并把它们贯彻于课堂教学中，使情景、人物在活动中融为一体，从而激发学生参加教学活动的兴趣，使他们身体得到锻炼，情操得到陶冶，能力得到发展，能在不知不觉间完成学习任务，实现体育课的教学目标。这已成为广大中学体育教育工作者普遍关心的问题。
1、中学体育教学情景创设
教学情景是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围，从而激活学生的思维，提高学生体育学习的兴趣和主动性，调动“情商”来增强教育效果。在实践中，情景教学法多用于小学的体育教学，具体做法大都局限于故事，游戏情景的模拟。这些在小学体育教学中运用的很好，并且效果不错。但对中学生来说，随着他们的年龄，认知水平的变化，运用这些教学情景开展课堂教学活动就难了。其实适合中学体育课堂创设情景的方法很多，如：问题情境，其又可分为设疑、制错、创难、求变等，实物演示情景、语言描绘情景等。情景教学的最大特点是促使师生共同参与活动，使知、情、意、行融为一体。
2、中学体育教学情景创设的方法
创设体育教学情景方法多种多样，可谓俯拾皆是。下面介绍笔者在教学中常用的几种方法：
2.1运用形象的语言创设情景
语言是创设情景的重要手段，运用“语言法”创设情景，便是一例，即通过讲故事、提问、设问、诱导等，把学生引入“情景”的方法，使用“语言法”能使学生明确内容方法与要求，迅速地进入情境，在教学实践中我们发现，教师的一句形象化的语言提示，胜过让学生做多次机械模仿，起到事半功倍的效果。
2.2运用具体的内容创设情景
运动具体的教育内容创设情景，能使枯燥的教材、单调的练习变得生动有趣，从而激发学生学习的主动性，积极性，使课堂的教学目标得以更好地完成。如教学田径跑的辅助练习时，创设“侦察兵”的情景，按照规定目标、跑线、动作和教师的口令进行，听到“上山”口令，学生做“高抬腿跑”；“下山”一小步跑；通过敌人雷区——曲线跑；通过铁丝网，在垫子上做爬城动作等。既激发学生学习的兴趣，又锻炼了身体，中学高年级还可以提供“内容”，让他们自主创设情景。
2.3创设“问题”情景，提高学习效果
俗话说的好“学源于思，思源于疑”。学生的积极思维往往由问题诱发又在解决问题的过程中得到发展，问题情景具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心，要经常从教材和学生身心发展水平出发，创设问题情境，提高学生学习的动机和兴趣，例如，在学习快速跑时，将学生分成几个小组，充分发挥小组的集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情景中互相探讨、相互体会，学生积极思维，有的认为认为“直线跑才能跑的快”，有的认为“步幅大才能跑的快”，有的认为“频率快才能跑的快”等。又如，在4×100米接力时，设问：接力棒掉在接力区，应该由谁来捡？教师只提出一个问题，学生就带着这个问题去思考，体会、观察。这样既提高了学生学习兴趣，又更有效地开发了学生的思维活动。
2.4创设真实生活中的情景
在体育教学中，要把教材内容与生活情景有机结合起来，使体育知识成为学生看得见、摸得着、听得到得事实。只要善于挖掘体育活动中的生活情境，让体育贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满体育，感受到体育的真谛和价值，最终达到终身体育的目的。如，在鱼跃前翻滚教学时，设计一个“走路绊倒”的情景，经过环境氛围渲染和场地安排后，开始演练。教师：要下雨了，同学们急急地赶路回家，不小心，路有障碍，摔倒，前滚翻。学生在垫子上复习前滚翻。教师在注意观察的基础上，做出恰如其分的评价，并逐渐提高要求，增加难度，如退一步向前跃出远点，两步助跑等。借助天要下雨，不小心可能摔倒的日常生活情景的设计，使体育教学在完成教学目标的同时，达到培养学生自我保护动作反应和协调能力，提高学生学习的兴趣。
2.5运用直观的图形创设情景
场地、器材的布置是创设情景的重要方法。运用直观的图形创设情景，就是一种利用场地、设施、器材和特别的教具等。启发学生观察、思考、想象，使学生进入“情境”的方法。在体育教学中，平整场地，清晰美观、图案线条造型，新颖的器材，醒目的标志及特制的教具，一个新颖、美观、和谐的教学场景，定能给学生一种清新的情景和直观感受，引发其好奇心，吸引其置身于情境之中，激发其运动欲望。
3、体育教学情景创设的建议
情景教学往往容易激发学生的学习兴趣，运用适当才能做到事半功倍的效果。否则会弄巧成拙，适得其反，因此在运用中应注意以下几点：
3.1从教材和教学任务的需要出发，是否采用情景教学，创设怎样的情景，何时引入“情景”，都要依据教材特点，有利于教学任务的完成，不搞形式主义。
3.2教学情景的创设要不断创新。在许多公开课上，我发现了很多教师都运用了雷同的情景教学，不例外就是什么小动物们学本领、开运动会，模仿动物等情景创设。也许刚开始听这种教学模式上课，觉得这课很不错，很有创意，学生的积极性也很高，课堂气氛活跃，但听多了类似的课，就总觉得好像缺少了什么。所以，我们在运用情景教学时一定要多创新，想出更多更好更新的教学情景，从而不断地来吸引学生，调动学生的学习积极性，使情景教学在体育教学中发挥更大的作用。
3.3教学情景的创设要自然贴切。创设的“情景”要与教学内容有机巧妙地结合，使学生感到合情合理，不要太牵强。情景设计越真实，就越能诱导学生“入境入神”，学生就会越投入全身心。
3.4教学情景的创设要从学生实际出发。设计情景“要适合学生的知识基础，认知水平，生活实际和年龄特点。要让学生想的到，学的会，并受到启迪。
总之，体育教学中的“情景”是“人化”的，需要创造才能产生，教师要立足课堂教学，最大限度地发挥“情景”中各种因素的综合作用。创设教学情景的方法是多种多样的，创设情景的手段也是丰富多彩的。适度运用能有效地提高体育课堂教学质量，使学生在学会运动技能的同时，体验到体育教学与其他学科不同的独特乐趣，让学生在乐中学，学中乐，实现从“让我学”到“我要学“的转变，从而更好地达成课的教学目标。