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【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)16-0262-02
高效课堂:是相对于“低效”、“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。高效课堂的“高效”体现三个指向,即“效果”、“效率”和“效益”的结合。
“效果”指教学结果和预期教学目标的吻合度,反映课堂的“扎实”,不能偏离或悖于教学目标。
“效率”指取得的效果与投入时间、资源的关系,追求投入的消耗最低化和取得效果最优化,反映课堂的“充实”。
“效益”是教学过程及结果的整体收益,反映课堂的“价值实现”,从整体上能实现学生的发展价值。
高效课堂在具体的一节课中学生能达到厚积知识,破难解疑,方法优化,能力提高,学习高效的境界。
高效课堂来自课前、课中、课后有机相结合,科学有效系统优化利用时间,让学生把课前、课中、课后的时间有效利用,形成时间有机整体,犹如一条正在腾飞的龙。
第一步、飞龙在天,数字成形——老师课前归纳总结
核心线索,知识呈现。数字口诀,便于记忆。数字规律呈现,宏观驾驭教材。老师课前归纳总结,以自主学案形式发给学生,课前自主记忆,课中用电子白板展现给学生加以检查,强化记忆。
根据教学大纲和课程标准的要求,把本节课的知识点,以数字形式呈现给学生,清清楚楚地展现核心知识,便于记忆。用数字的顺序加以知识的梳理,使知识点更加清晰化,明了化。如:一条规律、两个影响、三个关系等。用最简单的数字顺口溜把知识要点记忆于脑海。这样提高学生宏观驾驭知识的能力,开门见山的把知识送给学生。核心线索,知识呈现。数字口诀,便于记忆,数字规律呈现,宏观驾驭教材,老师归纳总结,电子白板展现给学生,强化记忆。
老师课前归纳总结,以自主学案形式发给学生,数字规律呈现,宏观驾驭教材,课前自主记忆。
第二步、画龙点睛,亲自动手——学生课前自主预习
知识梳理,深度思考。阅读课本,完成填空。课前学生带着任务自主看书预习后,独立完成,课中老师监督检查。
把本节课的重点知识要点,以填空式的若隐若现的呈现给学生,激发学生的求知欲和兴趣,引导学生看课本,完成自主学习的过程。对知识点进行详细的梳理,亲自动眼、动脑、动手。深度思考,完成点睛。让学生愿意学习,学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力,是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。这样开发学生的学习能力。知识梳理,深度思考,阅读课本,完成填空,学生带着任务自主看书后,独立完成,老师监督检查。
课前学生带着任务自主看书预习后,独立完成,课中老师监督检查,培养学生自觉学习的兴趣。
第三步、群龙在舞,自主探究——课内师生合作自主探究
问题探究,思维建模。生生探究,师生探究。课中老师和学生共同合作自主探究,诱思探究,老师加以引导指点,做到精讲。
核心问题,微观透析。把疑点知识加以归纳,学生自主探究,师生共同探究,以学生为主体,老师为主导,在共同探究中把疑点加以解决。以问题为载体,学生围绕问题收集、加工、处理信息,以类似科学研究的方法或独立探索,或作讨论,或在教师指导下,最终通过自主学习、探究学习、合作学习等方式,得出问题结论,获取新知识。问题探究,思维建模,生生探究,师生探究,学生合作自主探究,诱思探究,老师加以引导指点,做到精讲。
课中老师和学生共同合作自主探究,诱思探究,老师加以引导指点,做到精讲,激发学生自主学习的能力。
第四步、二龙戏珠,归纳总结——课内师生合作自主归纳
知识重组,宏观把握。回头探望,巩固基础。课内师生合作自主归纳,回头探望,巩固基础。发挥“项链效应”的学习方法。
加强基础知识教学,遵纲依本,认真完成本学科内的基本概念、原理的学习,并注重学科内知识的联系,抓住教材知识的主线,加以梳理、归类和整理,并通过一定的组合方式有机组合,形成完整的知识体系和结构,建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习,更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。在对教材仔细研究的基础上,联系学生的实际情况,打破原来教材的知识框架,适当调整教材的前后顺序,对教材内容进行重新组合,可以提高学生的学习兴趣、学习热情。知识重组,宏观把握,回头探望,巩固基础,发挥“项链效应”的学习方法。
课内师生合作自主归纳,回头探望,巩固基础,发挥“项链效应”的学习方法,提高宏观驾驭知识的能力。
第五步、飞龙着地,实战演练——当堂检测和课后拓展
命题探究,考点突破。跟踪训练,落实体验。当堂检测,课后拓展,真正做到精练。巩固基础,提高能力。
命题探究、考点突破。基于课程标准、教学大纲和本节课知识考点内容的实际进行自主命题,用试题检测教与学的达成度。根据教学实际和学生实际有梯度的个性化自主命题,面向全体学生。这样对于知识、技能、能力类目标的考核比较有效,对于情感、态度、价值观的考核有感化和培养。当堂检测,落实体验。大多数当堂完成消化,只有少数未完成课后及时巩固,减轻学生课业负担,激发学生学习积极性,培养学习兴趣。这样达了课程标准要求的学生应该到达的水平。命题探究、考点突破,跟踪训练,课后拓展,落实体验,真正做到精练。
当堂检测,用试题检测教与学的达成度。课后拓展及时巩固,落实三维目标。
第六步、飞龙回头,课后归纳——学生课后归纳总结
飞龙回头,课后归纳。及时总结、复习巩固。知识梳理,消化吸收。学生课后及时归纳总结,提高学习效率。
预习、听课、复习、作业、笔记等都是必不可少的环节, 学生在课后进行归纳总结对提高学习效率是非常重要和必要的。课后对所学知识进行概括,抓住应掌握的重点和关键,对比理解易混淆的概念,把分散的知识点连成线、辅以面、结成网,使学到的知识系统化、规律化、结构化,这样运用起来才能联想畅通,思维活跃。知识的梳理离不开归纳总结,归纳总结是要把教科书上的、老师讲的,和自己原有的知识融会贯通,独立地消化、吸收。要深入思考,没有完全理解的,或不理解的要进一步弄明白,已经理解的要加于巩固。归纳总结有承前启后的作用。自己动手、动脑进行归纳、总结的知识记忆得才牢固,知识只有反复运用才熟练。通过归纳,构建网络,促进学生知识系统化,让学生学一点懂一片,学一片会一面,收到事半功倍的效果。
学生学过新知识后,要“趁热打铁”,抓紧时间及时归纳总结、复习巩固,才能不断强化已经建立起来的神经联系,才能联想畅通,思维活跃。这样提高学习效率。
高效课堂:是相对于“低效”、“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。高效课堂的“高效”体现三个指向,即“效果”、“效率”和“效益”的结合。
“效果”指教学结果和预期教学目标的吻合度,反映课堂的“扎实”,不能偏离或悖于教学目标。
“效率”指取得的效果与投入时间、资源的关系,追求投入的消耗最低化和取得效果最优化,反映课堂的“充实”。
“效益”是教学过程及结果的整体收益,反映课堂的“价值实现”,从整体上能实现学生的发展价值。
高效课堂在具体的一节课中学生能达到厚积知识,破难解疑,方法优化,能力提高,学习高效的境界。
高效课堂来自课前、课中、课后有机相结合,科学有效系统优化利用时间,让学生把课前、课中、课后的时间有效利用,形成时间有机整体,犹如一条正在腾飞的龙。
第一步、飞龙在天,数字成形——老师课前归纳总结
核心线索,知识呈现。数字口诀,便于记忆。数字规律呈现,宏观驾驭教材。老师课前归纳总结,以自主学案形式发给学生,课前自主记忆,课中用电子白板展现给学生加以检查,强化记忆。
根据教学大纲和课程标准的要求,把本节课的知识点,以数字形式呈现给学生,清清楚楚地展现核心知识,便于记忆。用数字的顺序加以知识的梳理,使知识点更加清晰化,明了化。如:一条规律、两个影响、三个关系等。用最简单的数字顺口溜把知识要点记忆于脑海。这样提高学生宏观驾驭知识的能力,开门见山的把知识送给学生。核心线索,知识呈现。数字口诀,便于记忆,数字规律呈现,宏观驾驭教材,老师归纳总结,电子白板展现给学生,强化记忆。
老师课前归纳总结,以自主学案形式发给学生,数字规律呈现,宏观驾驭教材,课前自主记忆。
第二步、画龙点睛,亲自动手——学生课前自主预习
知识梳理,深度思考。阅读课本,完成填空。课前学生带着任务自主看书预习后,独立完成,课中老师监督检查。
把本节课的重点知识要点,以填空式的若隐若现的呈现给学生,激发学生的求知欲和兴趣,引导学生看课本,完成自主学习的过程。对知识点进行详细的梳理,亲自动眼、动脑、动手。深度思考,完成点睛。让学生愿意学习,学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力,是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。这样开发学生的学习能力。知识梳理,深度思考,阅读课本,完成填空,学生带着任务自主看书后,独立完成,老师监督检查。
课前学生带着任务自主看书预习后,独立完成,课中老师监督检查,培养学生自觉学习的兴趣。
第三步、群龙在舞,自主探究——课内师生合作自主探究
问题探究,思维建模。生生探究,师生探究。课中老师和学生共同合作自主探究,诱思探究,老师加以引导指点,做到精讲。
核心问题,微观透析。把疑点知识加以归纳,学生自主探究,师生共同探究,以学生为主体,老师为主导,在共同探究中把疑点加以解决。以问题为载体,学生围绕问题收集、加工、处理信息,以类似科学研究的方法或独立探索,或作讨论,或在教师指导下,最终通过自主学习、探究学习、合作学习等方式,得出问题结论,获取新知识。问题探究,思维建模,生生探究,师生探究,学生合作自主探究,诱思探究,老师加以引导指点,做到精讲。
课中老师和学生共同合作自主探究,诱思探究,老师加以引导指点,做到精讲,激发学生自主学习的能力。
第四步、二龙戏珠,归纳总结——课内师生合作自主归纳
知识重组,宏观把握。回头探望,巩固基础。课内师生合作自主归纳,回头探望,巩固基础。发挥“项链效应”的学习方法。
加强基础知识教学,遵纲依本,认真完成本学科内的基本概念、原理的学习,并注重学科内知识的联系,抓住教材知识的主线,加以梳理、归类和整理,并通过一定的组合方式有机组合,形成完整的知识体系和结构,建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习,更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。在对教材仔细研究的基础上,联系学生的实际情况,打破原来教材的知识框架,适当调整教材的前后顺序,对教材内容进行重新组合,可以提高学生的学习兴趣、学习热情。知识重组,宏观把握,回头探望,巩固基础,发挥“项链效应”的学习方法。
课内师生合作自主归纳,回头探望,巩固基础,发挥“项链效应”的学习方法,提高宏观驾驭知识的能力。
第五步、飞龙着地,实战演练——当堂检测和课后拓展
命题探究,考点突破。跟踪训练,落实体验。当堂检测,课后拓展,真正做到精练。巩固基础,提高能力。
命题探究、考点突破。基于课程标准、教学大纲和本节课知识考点内容的实际进行自主命题,用试题检测教与学的达成度。根据教学实际和学生实际有梯度的个性化自主命题,面向全体学生。这样对于知识、技能、能力类目标的考核比较有效,对于情感、态度、价值观的考核有感化和培养。当堂检测,落实体验。大多数当堂完成消化,只有少数未完成课后及时巩固,减轻学生课业负担,激发学生学习积极性,培养学习兴趣。这样达了课程标准要求的学生应该到达的水平。命题探究、考点突破,跟踪训练,课后拓展,落实体验,真正做到精练。
当堂检测,用试题检测教与学的达成度。课后拓展及时巩固,落实三维目标。
第六步、飞龙回头,课后归纳——学生课后归纳总结
飞龙回头,课后归纳。及时总结、复习巩固。知识梳理,消化吸收。学生课后及时归纳总结,提高学习效率。
预习、听课、复习、作业、笔记等都是必不可少的环节, 学生在课后进行归纳总结对提高学习效率是非常重要和必要的。课后对所学知识进行概括,抓住应掌握的重点和关键,对比理解易混淆的概念,把分散的知识点连成线、辅以面、结成网,使学到的知识系统化、规律化、结构化,这样运用起来才能联想畅通,思维活跃。知识的梳理离不开归纳总结,归纳总结是要把教科书上的、老师讲的,和自己原有的知识融会贯通,独立地消化、吸收。要深入思考,没有完全理解的,或不理解的要进一步弄明白,已经理解的要加于巩固。归纳总结有承前启后的作用。自己动手、动脑进行归纳、总结的知识记忆得才牢固,知识只有反复运用才熟练。通过归纳,构建网络,促进学生知识系统化,让学生学一点懂一片,学一片会一面,收到事半功倍的效果。
学生学过新知识后,要“趁热打铁”,抓紧时间及时归纳总结、复习巩固,才能不断强化已经建立起来的神经联系,才能联想畅通,思维活跃。这样提高学习效率。