一些资深物理专家明确指出：高中物理这门学科是高中理科类最为基础，也是最为重要的科目之一。所以高中物理教师要将其重视起来，以学生在高中物理学习方面所面临的问题为依据，改革教学方法，重设教学目标，真正激发学生学习物理知识的兴趣，提高学生的逻辑思维能力，让学生在应试教育的背景下，能够进行快乐、无压力地学习，怀有自信心，直面高考。基于此，本文对新课标下高中物理教学中，解题模型的应用作些探讨。
　　高中物理的知识深度、广度都有一定的要求，这就给学生的学习带来一定的难度。从知识的深度来看，有些物理知识由单纯的定性讨论过渡到定量计算，如力与运动间的关系等。在广度方面，高中物理涉及以往没有接触的知识内容，如万有引力定律、动量守恒定律、力的合成分解等。
　　一、高考物理试题及学生解题困难分析
　　（一）物理试题分析
　　总体来看，高考试卷主要包括四种题型：选择题、填空题、简答题、计算题。当然，各个题型的分值并不固定，但相对来说，计算题占的分值最多。这部分对考生的逻辑思维能力、独立思考能力、自主解决问题能力都有所考查，通过学生的解题思路，可以测验出学生的分析、推理、综合能力。有些物理计算题，虽然答案只有一个，但是其求解思路有多种，这既给学生的解题带来了方便，又给其带来麻烦，如果学生没有掌握良好的解题方法，或是没有突破固定的思维模式，在这一环节中容易丢分。
　　（二）高中物理学习中学生解题困难的原因分析
　　高中物理学习，概括起来有两个目的，一是为了用理论知识对生活中存在的物理现象进行合理解释；二是为了应对应试教育，继续获得荣登学府的机会。在这一阶段，学生往往承受着教师、家长、未来发展的三重压力，常常会感到焦虑、丢失信心，这就给物理知识的学习带来种种冲击。物理既注重实践能力，又注重理论知识，而理论知识的掌握，常需要大量的解题训练来实现。
　　在物理解题的过程中，学生常常表现出：不能准确地审题、找不出题眼，想不到适当的解题思路，解题慢、出错等情况。例如有些学生将公式、定理背得滚瓜烂熟，但真正解题时，就会觉得大脑空空如也，再加上心理素质差等问题，会直接放弃对该题的解答。还有一些學生知道大概的解题思路，每一步都很小心地求解，但还是落入题目所设的陷阱。试后，才恍然大悟，埋怨自己粗心，其实这与粗心无关，大部分原因是由于解题方法出现了问题。
　　二、运用模型提高解题能力
　　钱学森曾说过：“模型主要是对问题的现象进行分析，在此基础上，再运用恰当的原理，吸收主要的因素，而创造出来的图画——确切地说，解题模型就是用最简单的模块对应的规律来解决相关问题。”
　　知识的结构就像一棵树，纵然有无数个分支，但是其根宗只有一个。物理知识浩如繁星，比较繁杂，如果“一把抓”很难掌握，在学习的过程中，很容易使学生混淆知识，所以教师应指导学生将这些纷杂的知识进行归类总结，了解同一题型的特点，然后在解题的过程中，根据题目给出的已知条件，分析判断该题属于哪一种题型，然后再根据其特点，列关系式、进行计算。这样，学生既能准确地把握知识内容，又能对其进行具体分析，很快地找出解题思路。
　　参考文献
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　　［2］王文静．情境认知与学习［M］．重庆：西南师范大学出版社，2005.
　　［3］钟启泉．《基础教育课程改革纲要（试行）》解读［M］．上海：华东师范大学出版社，2001.
　　［4］姚梅林．从学习理论的变革看有效教学的发展趋势［J］．北京师范大学学报（社会科学版），2003（5）.
　　（责任编辑　易志毅）