《语文课程标准》指出:学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识,倡导自主、合作、探究的学习方式,让课堂成为学生自主学习的乐园。
　　学生在自觉获得知识的过程中,锻炼主动获取、加工应用信息的能力;在实践中学会思考,锻炼“自主学习”的能力。教师要相信所有的学生都能学习,在课堂上多给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会,才能促进学生的自主学习。那么,如何让语文课堂成为学生自主学习的乐园呢?
　　一、培养问题意识,引导自主探究
　　问题意识是学生面对学习对象所具有的一种清醒的、强烈的疑惑和想探究的心理状态。问题一经发现,就会造成一种悬而未决,必须解决的探究心态,引发学生求知解题的激情。在引导学生积极探究中,需要教师培养学生问题意识,创设问题情境,形成一种热烈的探究氛围。
　　例如《飞向月球》一文完整的记叙了宇航员第一次飞翔月球并登上月球的经过,告诉人们月球很有开发价值。在学生心目中,月球是美丽的、神秘的,他们对月球充满好奇,对飞行过程深深向往,这种求知探索欲便可成为这篇课文教学设计中把握的主线,从而在能力目标上确立为:以读为本,围绕“继续探究,你有什么新的发现或感受”这一问题追踪,鼓励学生探究发现。
　　爱问是学生的天性,教师在教学中应善于根据教材特点引导学生质疑。如对课题进行质疑,对重点词句进行质疑,对矛盾处进行质疑,甚至对课文插图质疑,提出自己的独到见解。
　　二、激发阅读兴趣,自主交流感受
　　教师要尊重学生的阅读体验,鼓励学生用自己的价值尺度自主选择阅读内容,自主选择阅读方法,自主选择学习伙伴,使每个学生都能积极地投入到阅读实践中。
　　1.学生有感情的朗读呈现阅读体验
　　朗读不只是见字读文,而是读者在理智和情感的作用下,将文字转换成声情并茂的语言过程。如果能引导学生进入课文所创设的情境中,那么学生的理解必定真切深刻。如《孔子游春》一文教学,让学生边读课文便想象春天泗水河边迷人的景色,然后抓住孔子与弟子们的谈话,把鲜活的人物个性读出来:孔子博学多才、循循善诱;弟子乐于助人、志向远大。
　　2.学生用多种活动形式呈现引导体验
　　由于学生的兴趣爱好、个性特点不尽相同,因此,他们习惯的呈现阅读体验的方式也不一样。有的喜欢朗读,有的喜欢表演,有的喜欢辩论……教师应尊重他们的选择。如教学《三袋麦子》一文时,用了表演的学习方法。八位同学为一个小组,小组间展开比赛。先让学生确定角色,再仔细地研读课文,进行角色表演。因为要演,学生得研究角色的语言、动作、神态、心理等诸多因素,从更深的层次上把握角色。教学过程中,学生的能力得到充分锻炼,并且热情高涨,学习潜能被充分激发。
　　 三、构建评价平台,促进自我发展
　　 《语文课程标准》提倡要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价。同时指出:在实施评价中要重视加强学生的自我评价和互相评价。语文教师在教学中要渗透新课标的评价思想,为学生自主评价搭建平台,还学生自主评价的权利。
　　1.用学生喜欢的方式进行自主评价
　　 自主评价就是学生根据学习目标对自己或他人教学评析。组织有效的自主评价,有助于提高学生的评价能力。在教学过程中,不时地对照学习目标,鼓励学生及时评价,形成自我反馈机制,并引导学生在小组交流中认识自我、评价他人,进行自我激励。
　　如教学《烟台的海》一文后,为了检测学生的阅读理解情况,采用绘画、写诗或诗配画的形式,让学生根据自己阅读的某一段内容进行创作,然后让学生在自己认为优秀的作品上粘贴星级奖。因为把评价权交给了学生,他们兴趣盎然,当他们看到自己作品上的一颗颗星星时很有成就感,都很乐意与其他同学分享。
　　2.激发学生在自评、互评中的竞争意识
　　 教学中,教师恰当地引导学生参与课堂评价,开展自评、互评活动,能唤起学生强烈的求知欲和好奇心,从而不断提升自己。
　　如教学《黄果树瀑布》一文,由于这篇课文语言优美,作者感受深刻,因此把这篇文章的重点定位在“有感情的朗读”上,然后围绕“怎样读出感情”来进行“读——评——议——赛”,让学生读中悟、悟中读。当一名学生读到徐霞客的塑像仿佛在凝神谛听瀑布声这一自然段时,有学生评价:“读得太快,没有感情。“笔者接着问:“怎样才能读出感情来呢?”小组马上讨论,纷纷出谋划策:应把人们沉醉于瀑布声中的感受读出来。全班学生很有激情,认真练读。为了调动学生积极性,采用擂台挑战的方式进行阅读比赛,师生一起做评判。因为参与了展示和评价的过程,学生自我认识比较客观,懂得对照分析,与优胜者作比较,找出差距,不断练习,自我发展。
　　 自主学习是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。课堂只有激起学生兴趣,才会吸引学生,使其积极主动地学习;学生只有在教师的引导下,巧妙地运用启思、激疑、评价,才能完成知识的内化,这样的课堂才是充满活力的课堂,这样的课堂才是真正焕发生命的课堂。