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作文教学，历来都是一个难点。特别是对于初学写作的三年级学生而言，那更是难上加难。今年我正好接了三年级的班，对此我是深刻体会到这一点。分析一下班级情况，学校所处穷乡僻壤，学生人数较少，再加上前几任班级老师是换了又换，导致现在学生学起语文是特别的困难。给他们初次上课，我就深刻体会到这一点。头一节，我让学生起来读书，有的学生居然拼音都不会，就是说话也是磕磕绊绊。所以，我的初步推断，学生的写作教学肯定比登天还难。
不过，事情突然来了逆转。
有一天，我按照一份单元测试后面的作文要求去练。题目是这样的，有这几个词汇：太阳，小花猫，白云，母鸡，树叶，小河等等，让学生自由作文，编一个故事。另外，我又给学生多提了一个要求，字数必须在四百字左右。
我首先给学生一个初步设想，可以写一篇童话，因为童话的文章我们刚刚接触过，再说学生读的这样的书也较多。没想到就是这一次偶然，让我们班的学生对作文的兴趣来了个逆转。
有一天，我走进教室，学生说：“老师，咱再写作文吧！”我知道，此时学生的写作兴趣已经初步点燃。对此，结合自己的教学实际，对低年级的作文教学我想初步谈以下几点：
一、兴趣点燃
俗话说，兴趣是最好的老师。这是千古不变的真理。结合本班实际，现在情况大有好转。以前我一说，这节课咱写作文吧。学生基本哀愁满面，现在情况陡变。学生由原来的被动变为主动，其主要一点是来了兴趣。那如何培养学生的写作兴趣呢？我认为：
1.动静结合，先经历后写作
记得去年突降一场大雪，一夜之间，村庄变成白茫茫的一片。学校的树枝也被压断，这一切都是师生亲眼所见。借这天赐良机，我让学生玩在雪地里。学生个个兴致甚浓。你追我赶，笑声满天。有的堆雪人，有的打雪仗，还有的居然静静欣赏自己留在雪地里的脚印。学生有了这样丰富的情感体验，相信写起作文也不难。到了第二节，我让学生回忆雪地里的情景，学生个个争先恐后，发言甚欢。主要一点，动静结合，兴趣点燃。
2.兴趣点燃，想象要留有方向感
虽然说，想象需要翅膀，有了翅膀学生就可以自由去飞翔。但结合小学生的实际，想象也需要留有余地——方向感的问题。结合上次我的作文教学，比如母鸡，小花猫，还有落叶小河等等。题目给出我们一些可以操作的元素，但对于低年级的学生来说，元素太多，学生感觉有些老虎吃天——无从下口。这时，我就对题目中给出的元素首先进行了归类。例如，小花猫和母鸡属于动物一类，而太阳、白云与天气有关系。把元素归类分好，再巧置悬念，给学生的想象设置一个方向感。你可以问，在一个云白风清的日子，在小河边，小花猫和母鸡又会发生怎样的故事呢？结果按照我的有方向感的提示，基本每个学生都写完了自己的故事。而且，竟然还有的妙语横生，故事盎然，学生特别喜欢。这一方式，把学生的写作兴趣悄悄点燃。我认为，有了方向感，再加上学生丰富的想象，学生码字成章，成功感增强，那写作的兴趣必然助涨。
二、丰富阅历
人们经常说“巧妇难做无米之炊”。涉及作文也是这样。比如有时上课让学生口头说话，学生站起硬是无话可说。我也深知，学生心中无‘米’，哪能当成‘巧妇’？结合于此，我认为丰富学生的人生阅历是作文教学中很关键性的因素。为此，结合教学实际和学生生活情况而言，我认为以下几点可以借鉴：
1.记简短日记，勾起回忆
常言道，好记性还不如一个烂笔头。此话就是讲的这一道理。低年级的作文教学，一般就是围绕着人和事来写。但是事是人做，人在做事中体现自己的性格。所以，基于此点，让学生每天记一记所发生的人和事，哪怕是几个字，一句话。记住时间，写下地点，当学生再写起记人写事的作文时，就可有据参考，追字求源，昨日的情景就会历历再现。由于有了生活体验，写作之时，往往也会揉进自己的真情实感。
2.以说代记，加深回忆
这一办法，是相对于懒于动手的学生。在实际的课堂中，这样的学生也不鲜见。有时作文，寥寥几字，片言碎语，给人一种应付了事的感觉。对着这样学习态度不太认真的学生，我往往采取这种方法来解决。先是嘿嘿一笑，来个“笑里藏刀”。既然作文你没有写出来，肯定你是想给大家讲出来。这样，把学生推置于两难境地。既可以防止学生放纵自己，又可以以说代写，加深回忆。更为关键的一点，由于自尊的维护，也就几次，学生定会改掉这一坏习气。
三、由说到写
有了兴趣的点燃，阅历的丰富，我们坚信作文教学就没有初学者想象中的那么难。最起码，学生有话敢言。这一点就是很大的进步，对此我们要精心维护。
1.方向引导
道理不用大讲，我们每个人都希望得到表扬。这怕是发自内心深处每个人的真情呼唤。同样，对于初学写作的学生而言，这一点更是尤为重要，老师一定要做到。举个例子，学生的习作，肯定不是那么完美，例如有的书写欠佳，有的标点符号运用不当，有的格式不对，还有的一段成篇。对此，作为一名教育者，要耐心指点，以求新的发现，多多鼓励，再差的作文我们也能找出其亮点。借此引导学生步步向前，扬长避短。
2.多写多练
“读书破万卷，下笔如有神”此话就是讲的这一道理。对于初学寫作的学生来说，这一点更是尤为重要。只有勤于练笔，方可才有提高。我们往往都有这样的感觉，有时头脑中所思所想，可当我们流诸笔尖表达出来，味道却变了样。究其原因，就是练得太少，笔力还需有待提高。
总之，作文教学，是一份慢性工作。除了教师的指导方法得力，还需学生多多靠自己。勤记日记，遇事多思。但需牢记一点，勤能补拙，相信自己。一分耕耘一分收获，既然我们付出了，我们就有理由坚信：写好作文不是梦，开花结果是在预料之中。让我们共同祝福：未来的作文教学，鲜花满枝，硕果累累，前程似锦。
不过，事情突然来了逆转。
有一天，我按照一份单元测试后面的作文要求去练。题目是这样的，有这几个词汇：太阳，小花猫，白云，母鸡，树叶，小河等等，让学生自由作文，编一个故事。另外，我又给学生多提了一个要求，字数必须在四百字左右。
我首先给学生一个初步设想，可以写一篇童话，因为童话的文章我们刚刚接触过，再说学生读的这样的书也较多。没想到就是这一次偶然，让我们班的学生对作文的兴趣来了个逆转。
有一天，我走进教室，学生说：“老师，咱再写作文吧！”我知道，此时学生的写作兴趣已经初步点燃。对此，结合自己的教学实际，对低年级的作文教学我想初步谈以下几点：
一、兴趣点燃
俗话说，兴趣是最好的老师。这是千古不变的真理。结合本班实际，现在情况大有好转。以前我一说，这节课咱写作文吧。学生基本哀愁满面，现在情况陡变。学生由原来的被动变为主动，其主要一点是来了兴趣。那如何培养学生的写作兴趣呢？我认为：
1.动静结合，先经历后写作
记得去年突降一场大雪，一夜之间，村庄变成白茫茫的一片。学校的树枝也被压断，这一切都是师生亲眼所见。借这天赐良机，我让学生玩在雪地里。学生个个兴致甚浓。你追我赶，笑声满天。有的堆雪人，有的打雪仗，还有的居然静静欣赏自己留在雪地里的脚印。学生有了这样丰富的情感体验，相信写起作文也不难。到了第二节，我让学生回忆雪地里的情景，学生个个争先恐后，发言甚欢。主要一点，动静结合，兴趣点燃。
2.兴趣点燃，想象要留有方向感
虽然说，想象需要翅膀，有了翅膀学生就可以自由去飞翔。但结合小学生的实际，想象也需要留有余地——方向感的问题。结合上次我的作文教学，比如母鸡，小花猫，还有落叶小河等等。题目给出我们一些可以操作的元素，但对于低年级的学生来说，元素太多，学生感觉有些老虎吃天——无从下口。这时，我就对题目中给出的元素首先进行了归类。例如，小花猫和母鸡属于动物一类，而太阳、白云与天气有关系。把元素归类分好，再巧置悬念，给学生的想象设置一个方向感。你可以问，在一个云白风清的日子，在小河边，小花猫和母鸡又会发生怎样的故事呢？结果按照我的有方向感的提示，基本每个学生都写完了自己的故事。而且，竟然还有的妙语横生，故事盎然，学生特别喜欢。这一方式，把学生的写作兴趣悄悄点燃。我认为，有了方向感，再加上学生丰富的想象，学生码字成章，成功感增强，那写作的兴趣必然助涨。
二、丰富阅历
人们经常说“巧妇难做无米之炊”。涉及作文也是这样。比如有时上课让学生口头说话，学生站起硬是无话可说。我也深知，学生心中无‘米’，哪能当成‘巧妇’？结合于此，我认为丰富学生的人生阅历是作文教学中很关键性的因素。为此，结合教学实际和学生生活情况而言，我认为以下几点可以借鉴：
1.记简短日记，勾起回忆
常言道，好记性还不如一个烂笔头。此话就是讲的这一道理。低年级的作文教学，一般就是围绕着人和事来写。但是事是人做，人在做事中体现自己的性格。所以，基于此点，让学生每天记一记所发生的人和事，哪怕是几个字，一句话。记住时间，写下地点，当学生再写起记人写事的作文时，就可有据参考，追字求源，昨日的情景就会历历再现。由于有了生活体验，写作之时，往往也会揉进自己的真情实感。
2.以说代记，加深回忆
这一办法，是相对于懒于动手的学生。在实际的课堂中，这样的学生也不鲜见。有时作文，寥寥几字，片言碎语，给人一种应付了事的感觉。对着这样学习态度不太认真的学生，我往往采取这种方法来解决。先是嘿嘿一笑，来个“笑里藏刀”。既然作文你没有写出来，肯定你是想给大家讲出来。这样，把学生推置于两难境地。既可以防止学生放纵自己，又可以以说代写，加深回忆。更为关键的一点，由于自尊的维护，也就几次，学生定会改掉这一坏习气。
三、由说到写
有了兴趣的点燃，阅历的丰富，我们坚信作文教学就没有初学者想象中的那么难。最起码，学生有话敢言。这一点就是很大的进步，对此我们要精心维护。
1.方向引导
道理不用大讲，我们每个人都希望得到表扬。这怕是发自内心深处每个人的真情呼唤。同样，对于初学写作的学生而言，这一点更是尤为重要，老师一定要做到。举个例子，学生的习作，肯定不是那么完美，例如有的书写欠佳，有的标点符号运用不当，有的格式不对，还有的一段成篇。对此，作为一名教育者，要耐心指点，以求新的发现，多多鼓励，再差的作文我们也能找出其亮点。借此引导学生步步向前，扬长避短。
2.多写多练
“读书破万卷，下笔如有神”此话就是讲的这一道理。对于初学寫作的学生来说，这一点更是尤为重要。只有勤于练笔，方可才有提高。我们往往都有这样的感觉，有时头脑中所思所想，可当我们流诸笔尖表达出来，味道却变了样。究其原因，就是练得太少，笔力还需有待提高。
总之，作文教学，是一份慢性工作。除了教师的指导方法得力，还需学生多多靠自己。勤记日记，遇事多思。但需牢记一点，勤能补拙，相信自己。一分耕耘一分收获，既然我们付出了，我们就有理由坚信：写好作文不是梦，开花结果是在预料之中。让我们共同祝福：未来的作文教学，鲜花满枝，硕果累累，前程似锦。