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【摘 要】小学数学作业设计是不仅仅是巩固课堂知识的重要方式，同时也是教师教学中的一项主要任务。小学数学教师在进行作业设计时要注重设计的科学合理性，转变以往陈旧作业模式，优化作业设计方式和内容，以此在最大程度上提高小学数学教学有效性。
【关键词】小学数学；作业设计；有效性
作业设计作为数学教学中一个关键部分，是对课堂教学的补充和延展，作业设计质量的合理与否不仅会对学生学习热情产生影响，还与教学质量的优劣密切相关。传统数学教学课后作业设计大都形式单一，学生往往难以产生较高兴趣，常常将其当作一项强制性的任务而敷衍了事，甚至有部分学生存在作业抄袭等现象。因此，优化作业设计已经成了小学数学教学需要重要注意的问题之一。
一、注重作业设计的趣味性
小学生由于受年龄、生理和心理等因素的影响，在认知上容易受到一定限制，因而他们在学习时往往更加偏向于自己感兴趣的事情。并且，小学生兴趣广泛、想象力丰富、好奇心重，所以教师在作业设计上应注意创新作业内容和形式，使得作业更加具备趣味性，从而有效激发学生兴趣。
比如，在学习完各种计量单位后，为了加强学生对单位的区分和巩固，教师可以在课后设计“修改作文”这种创新型作业模式，内容如下：2016年3月2日，星期三，今天早上八点，闹钟一响我便从2dm的床上迅速爬了起来，然后用5s时间洗脸刷牙，接着喝了一杯250L的牛奶，吃了200kg的面包。早饭吃完后，我便背着书包以每小时80m的速度走向学校。在路上我还遇见了重达40g的小胖，我们便一起高高兴兴地走向学校。借助这种充满趣味性的作业设计，可以充分调动学生作业完成兴趣，激发学生学习积极性和主动性。
二、注重作业设计的实践性
知识的学习过程并非是单纯由传授者直接照本宣科向学生讲解，而应该结合不同学生情况构建相应的知识体系，并让学生通过自主动手来加深对知识的理解与记忆，这样才能在脑海中留下深刻印象[1]。优质的作业设计并非是让学生机械性的完成，而是让学生通过实践操作来实现学以致用，学会将书本知识灵活运用在生活当中，既可以加强学生对知识的理解和记忆，同时还能够培养学生动手操作能力。
比如，在讲授了“长方体体积”后，教师便可以布置动手实践操作类作业，让学生回家后自己动手通过剪、拼、粘等方式制作一个长方体，然后在测量出长方体的长宽高，计算出长方体的体积。另外，教师还可以让学生动手测一测家中一些长方体物体的体积，如电视柜、冰箱、床头柜、微波炉等。通过设计这种实践操作类作业，既可以培养学生动手操作能力，同时还可以让学生学会用数学思维来解决生活中遇到的一些问题。
三、注重作业设计的思维性
小学阶段属于启蒙时期，要想为学生今后数学学习打下基础，为学生运用知识解决生活问题提供保障，教师必须要注重培养学生逻辑思维能力。这一重点内容不仅在体现在课堂教学生，还应渗入后课后作业设计上，通过设计具备一定思维培养性质的作业来让学生学会自我推理和运算，帮助他们建立一定数学思维。
比如，教师可以在课后为学生预留这样一道数学题目：现在学生想要在操场上修建一条橡胶跑道，跑道外环面积约为6000m2，内环半径为外环的1/3，修建橡胶跑道的市场价格为每平方米180元，那么总共需要多少钱呢？假若说政府限定我校修建橡胶跑道金额应控制在300万以内，以市场价每平方米180元来计算，我们该怎样设计出既经济又合理的塑胶跑道面积呢？若同学们不知道该怎么办可以与同伴在课后进行讨论，看能不能得出最好的办法。通过设计这种具备一定思维难度的作业，可以让学生在完成作业过程中学会全面分析各项因素，从而有助于其逻辑思维能力的培养。
四、注重作业设计的探索性
高效的数学学习活动并非只是让学生掌握已有的数学知识，而应该是让学生自己主动去发展这一知识产生的缘由和规律，所以在作业设计上一定要具备探索性，实现学以致用[2]。唯有学生自己思考、分析、发现数学知识中存在的隐藏规律才能算是真正掌握、理解，从而才能够将其更好运用在生活当中。
比如，在学习了数的奇偶性过后，教师便可以为学生设计一些探索性课后作业：1.小王和小张两人进行接球游戏，最初球是在小王手中，小王将球抛到小张手中计为第一次抛球，那么抛到100次后球是在小王手中还是在小张手中呢？抛279次呢？2.1+2+3+4+5+…+2016，得到的结果为奇数还是偶数呢？同学们能分析出其中存在的规律吗？通过设计这种具有探索性的课后作业，可以有效激发学生探索意识，让学生学会主动分析、主动探索，从而为今后能深层次的数学学习奠定坚实基础。
五、结语
总之，作业设计是一项极具创造性的工作，教师在数学教学中除了要重视课堂教学外，还应注意课后作业设计，创新作业形式和内容，让课外作业更加侧重于趣味性、实践性、思维行和探索性，最大程度上激发学生兴趣，从而有效提升小学数学教学质量和效率。
参考文献
[1]谢延军.小学数学作业设计的实践思考[J].赤子（上中旬），2015，（08）：226
[2]任巧燕.新视野下的小学数学作业设计浅析[J].赤子（上中旬），2015，（12）：145
【关键词】小学数学；作业设计；有效性
作业设计作为数学教学中一个关键部分，是对课堂教学的补充和延展，作业设计质量的合理与否不仅会对学生学习热情产生影响，还与教学质量的优劣密切相关。传统数学教学课后作业设计大都形式单一，学生往往难以产生较高兴趣，常常将其当作一项强制性的任务而敷衍了事，甚至有部分学生存在作业抄袭等现象。因此，优化作业设计已经成了小学数学教学需要重要注意的问题之一。
一、注重作业设计的趣味性
小学生由于受年龄、生理和心理等因素的影响，在认知上容易受到一定限制，因而他们在学习时往往更加偏向于自己感兴趣的事情。并且，小学生兴趣广泛、想象力丰富、好奇心重，所以教师在作业设计上应注意创新作业内容和形式，使得作业更加具备趣味性，从而有效激发学生兴趣。
比如，在学习完各种计量单位后，为了加强学生对单位的区分和巩固，教师可以在课后设计“修改作文”这种创新型作业模式，内容如下：2016年3月2日，星期三，今天早上八点，闹钟一响我便从2dm的床上迅速爬了起来，然后用5s时间洗脸刷牙，接着喝了一杯250L的牛奶，吃了200kg的面包。早饭吃完后，我便背着书包以每小时80m的速度走向学校。在路上我还遇见了重达40g的小胖，我们便一起高高兴兴地走向学校。借助这种充满趣味性的作业设计，可以充分调动学生作业完成兴趣，激发学生学习积极性和主动性。
二、注重作业设计的实践性
知识的学习过程并非是单纯由传授者直接照本宣科向学生讲解，而应该结合不同学生情况构建相应的知识体系，并让学生通过自主动手来加深对知识的理解与记忆，这样才能在脑海中留下深刻印象[1]。优质的作业设计并非是让学生机械性的完成，而是让学生通过实践操作来实现学以致用，学会将书本知识灵活运用在生活当中，既可以加强学生对知识的理解和记忆，同时还能够培养学生动手操作能力。
比如，在讲授了“长方体体积”后，教师便可以布置动手实践操作类作业，让学生回家后自己动手通过剪、拼、粘等方式制作一个长方体，然后在测量出长方体的长宽高，计算出长方体的体积。另外，教师还可以让学生动手测一测家中一些长方体物体的体积，如电视柜、冰箱、床头柜、微波炉等。通过设计这种实践操作类作业，既可以培养学生动手操作能力，同时还可以让学生学会用数学思维来解决生活中遇到的一些问题。
三、注重作业设计的思维性
小学阶段属于启蒙时期，要想为学生今后数学学习打下基础，为学生运用知识解决生活问题提供保障，教师必须要注重培养学生逻辑思维能力。这一重点内容不仅在体现在课堂教学生，还应渗入后课后作业设计上，通过设计具备一定思维培养性质的作业来让学生学会自我推理和运算，帮助他们建立一定数学思维。
比如，教师可以在课后为学生预留这样一道数学题目：现在学生想要在操场上修建一条橡胶跑道，跑道外环面积约为6000m2，内环半径为外环的1/3，修建橡胶跑道的市场价格为每平方米180元，那么总共需要多少钱呢？假若说政府限定我校修建橡胶跑道金额应控制在300万以内，以市场价每平方米180元来计算，我们该怎样设计出既经济又合理的塑胶跑道面积呢？若同学们不知道该怎么办可以与同伴在课后进行讨论，看能不能得出最好的办法。通过设计这种具备一定思维难度的作业，可以让学生在完成作业过程中学会全面分析各项因素，从而有助于其逻辑思维能力的培养。
四、注重作业设计的探索性
高效的数学学习活动并非只是让学生掌握已有的数学知识，而应该是让学生自己主动去发展这一知识产生的缘由和规律，所以在作业设计上一定要具备探索性，实现学以致用[2]。唯有学生自己思考、分析、发现数学知识中存在的隐藏规律才能算是真正掌握、理解，从而才能够将其更好运用在生活当中。
比如，在学习了数的奇偶性过后，教师便可以为学生设计一些探索性课后作业：1.小王和小张两人进行接球游戏，最初球是在小王手中，小王将球抛到小张手中计为第一次抛球，那么抛到100次后球是在小王手中还是在小张手中呢？抛279次呢？2.1+2+3+4+5+…+2016，得到的结果为奇数还是偶数呢？同学们能分析出其中存在的规律吗？通过设计这种具有探索性的课后作业，可以有效激发学生探索意识，让学生学会主动分析、主动探索，从而为今后能深层次的数学学习奠定坚实基础。
五、结语
总之，作业设计是一项极具创造性的工作，教师在数学教学中除了要重视课堂教学外，还应注意课后作业设计，创新作业形式和内容，让课外作业更加侧重于趣味性、实践性、思维行和探索性，最大程度上激发学生兴趣，从而有效提升小学数学教学质量和效率。
参考文献
[1]谢延军.小学数学作业设计的实践思考[J].赤子（上中旬），2015，（08）：226
[2]任巧燕.新视野下的小学数学作业设计浅析[J].赤子（上中旬），2015，（12）：145