“望子成龙”是每一位家长的希望。无论是在城市或者农村，家长都盼望着孩子有一个好前程，每位孩子的发展与其生活、学习环境息息相关。可见，环境这个后天因素，对孩子的成长，起了重要作用。在经济、科技高速发展的今天，学校教育也在随之发展。处于不同生活环境的孩子，面对压力和问题又有何不同？家长及孩子的想法又会是如何？即使是文明高度发展的今天，也有部分人存在这样一种观念，城里的孩子聪明、见识广；城里教学质量高。于是，出现农村孩子涌入城市的现象。但事实证明农村学生的理解能力、探究能力、表达能力等不及城市的学生，教学质量也远远不如城市，难道是农村的学生不聪明，农村的教师教学能力不强，学识水平不高吗？答案是否定的。教育领导部门近年来十分重视农村教育教学，组织教师学习新的教学理念，探讨教育教学改革，组织各种培训。大部分教师通过自学已取得了专科或本科学历证书，从学识、能力方面都可以和城里的教师相提并论，那么造成农村教学质量不高的原因究竟在那里呢？多年来的教学经验及生活实践证明，影响城乡教学质量不同有诸多因素，主要有以下方面。
　　一、学生成长的背景不同
　　首先，从精神生活方面来看，城市里的学生家长重视培养孩子良好品质、好的情操，这对学生长大成人后能否做个对社会有贡献的人是决定性因素。其次，从物质生活方面来看，城市的学生生活丰富，家庭教育的基础扎实。父母常带孩子外出，可以领略各地的风土人情，见识的多，对事物的反应能力自然比较灵敏。而在农村成长的孩子，特别是大山里的孩子，看到的只是蓝天白云，群山牛羊，脸朝黄土背朝天的劳动景象，这样怎么来增长自己的见识呢？这就是学生成长背景的差异。
　　二、学生家长的文化层次不同
　　城里学生的家长大部分是知识分子或至少读过几年的书，他们深知知识的重要，因此，他们的孩子从咿呀学语就开始接受一些特殊的教育和家庭的熏陶，上小学之前就学会数数，会背古诗，会讲故事，会唱儿歌，上学后家长每晚陪在孩子的身边，指导孩子做作业，三天两头了解学生的情况。而乡村学生家长一部分没有文化，有点文化的还要忙于自己的生计，孩子上学前只要吃饱穿暖，上学后几乎就交给老师，很少有时间过问孩子的学习情况。务工子女更不用说，家长每天早出晚归为生活而奔波别说辅导孩子的作业，就连给孩子吃一顿热饭都很难做到，这些孩子就像脱缰的野马，任道奔驰，老师为他们的学习费尽心血。
　　三、家长对待学生学习的态度不同
　　城里的学生家长，对于有助于孩子学习的，都会尽力支持、满足。给孩子营造轻松的学习氛围。孩子在物质方面，不会因缺乏某样东西而影响学习。而农村家长，特别是务工人员，很大部分人未必能做到如此。有的家长甚至认为，把孩子送到学校就已尽了家长义务，认为学习方面的事应由老师、学校负责。把孩子成龙的希望，都寄托在学校上，对孩子的学习生活几乎不过问。比如，一年级学生，还不认识字；有些作业需要家长帮助学生去读、去理解，由于种种原因，家长就不能陪伴在孩子身边去完成；有的没有铅笔、有的没有本子，直接影响着我们的教学进程和教学质量。
　　四、教学条件及设施不同
　　大多数城市学校教学环境优雅，教学设施一流，配有多媒体教室，语音教室，活动室，各种现代化教学仪器、设备、图书馆等因有尽有。这样的设施有利于学生德、智、体、美、劳的全面发展，既培养了学生听说读写的能力，又丰富了学生的课余生活。而农村教学设施简陋，教育经费紧张，特别是山区，陈旧的教室，破烂的桌凳，坑坑洼洼的水泥黑板，别说是电脑、电视，就连老师备课用的小黑板、纸张都十分紧缺。这样的条件下怎样来搞好教学，怎样来提高学生的素质呢？
　　就上述原因，如何才能让农村教育处于不败之地，快速提高农村教学质量，答案已经很明显。学生的教育问题其实是一种文化资本的问题，生活在不同的家庭，继承的文化资本不一样，这是一种隐形资产，会一直影响学生的未来甚至就业等各个方面。这只能从教师自身素质抓起。学校方面要提供各种教学设施配合教师上好高质量课堂；教师必须花费大量的时间和精力，耐心辅导精心设计课堂教学，创设生动有趣的教学情景，激发学生的学习兴趣，开拓学生的事业；同时家长应该付诸行动采取有效措施配合学校教学工作。最后，这也是一个社会问题，需要得到社会各界的支持与帮助，这样才能使农村教育得到更好发展。