女学生在初二下半学年数学成绩开始滑坡，进入高中后，明显感到数学学习吃力。大量事实和调查数据表明，随着数学内容的逐步深化，高中女生学习数学能力逐渐下降，她们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分女生严重偏科的现象，并开始害怕甚至厌恶数学。这是多年的教育难题，也是全面提高数学教学质量的一个障碍。如何培养女生学习数学的能力?下面谈几点笔者的体会。
　　
　　一、减轻压力，培养兴趣
　　
　　女生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。因此，教师在平时要非常注意师生关系，经常关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，和她们做朋友，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制订学习计划，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。同时，师生关系融洽了，教师得到学生的喜爱和认可，在课堂上才能更容易的调动她们的积极性。还有，作为教师，要求能以积极态度对待女生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助她们弃掉沉重的思想包袱，注意表扬她们取得的成绩，轻松愉快地投入到数学学习中；还可以结合女性成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心。事实上。女生的情感平稳度比较高、耐性与坚忍不拔的精神都比男生强，只要她们感兴趣，就会想办法克服困难，努力达到提高数学能力的目的。
　　
　　二、言传身教，注意细节
　　
　　作为一名数学教师，不仅要向学生传授书本知识，更重要的是用自己的数学思想感染学生，让他们学会“学数学”、学会用数学的视角去思考问题。每个内容的教学，笔者除了讲解书本上的例题，还会布置1～2道知识拓展题，并留5分钟左右的时间和学生一起讨论上节课的拓展题。这时，男生的表现要优于女生，所以笔者会把较多发言机会给予女生，然后由男生加以补充和完善。一学期后，女生在考虑数学问题时，其思维方式和创造性得到了较大的提高。同时笔者对自己所从事的教育事业的热爱和敬业精神，也对她们有着一定的影响。
　　
　　三、暴露问题，注重方法
　　
　　在学习方法方面，女生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但在记笔记的同时又忽视了上课听讲的重要性和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。所以，在平时的各种考试或练习中，她们对于有一定综合性的题目都无法解决，甚至会觉得无从下手。因此，笔者在教学中经常指导女生“开门造车”，让她们暴露学习中的问题，有针对性地指导听课，强化提高训练，对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，还组织她们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力。
　　
　　四、“固本扶元”，落实“双基”
　　
　　女生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的综合能力。因此，教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可以通过基础知识的训练，使女生对已学的知识进行巩固和提高，使她们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。
　　
　　五、“扬长补短”，增强自信
　　
　　在数学学习过程中，女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强。但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但线面关系含混、作图能力差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差。因此，教学中要注意发挥女生的长处，增强其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。特别要针对女生的弱点进行教学，多讲通解通法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果”。也要“执果索因”，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力；揭示实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模”能力。
　　
　　六、“举一反三”，提高能力
　　
　　“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高。”这是高中阶段女生共同的“心声”。由于课堂信息容量小，知识单一，教老师的指导下，女生一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，她们能完成。但她们不大注重课后的理解掌握和能力提高。因此，教学中应根据不同学生的实际基础，编制“套题”、“类题”、“变式题”，并对其中具有代表性的问题进行详尽地剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，这有利于提高女生的数学能力，尤其可以使不同程度的学生都得到一定的提高。
　　综上所述，只要我们因材施教，以思维品质的优化为目标，非智力因素的培养为手段，满腔热情地帮助女生学好数学，并辅以必要的学法指导，提高女生的思维品质和对数学的兴趣，使每个女生都爱学数学，都能学好数学。
　　
　　责任编辑：廖银燕