论文部分内容阅读
摘 要：随着人们对幼儿教育越来越重视，幼儿教育的方式也不断完善和改进。其中游戏教学是幼儿教育中最常用的方式，可以激发幼儿潜能，提供培养幼儿多种协调能力的途径，在目前的幼儿教育中得到了广泛应用。对游戏在幼儿教育中的作用和价值做了进一步探讨。
关键词：幼儿教育；游戏；教育价值
幼儿在生理、心理和智力等多方面还没有发育成熟，不能够准确区别游戏和教育之间的不同。一些教育专家指出，对于幼儿而言，游戏的过程就是教育的过程，利用游戏实现教育的目的。所以教师和家长要充分意识到游戏教学在幼儿教育中的重要作用和价值，明确游戏和教育之间的联系，将游戏和幼儿教育很好地结合在一起，促进幼儿的身心健康发展。
一、游戏是影响幼儿身心健康发展的最基本活动
1.游戏可以满足幼儿生理健康发展的需要
幼儿时期骨骼肌肉和神经系统正处于发育阶段，需要经常变换活动形式和提供新鲜事物的刺激。幼儿可以通过参加不同的游戏，不断变换身体姿势和动作，能够反复做他们喜欢的动作，进而激发出愉悦的心理感受，并且还能够使神经系统的机能保持最好的状态，维持身体处于舒服的状态。
2.游戏能够满足幼儿认知能力培养的需求
对于幼儿来讲，身边的一切事物都是未知的和新鲜的，对这些事物有着浓厚的好奇心和兴趣。幼儿通过参与多种不同的游戏，对周边的事物和环境进行自主探索和实践，能够按照自己的幻想临摹和记忆周边的一切事物，进而使这种好奇心得到满足，培养良好的认知能力。
3.游戏能够满足幼儿社会交往发展的需求
任何游戏都不可能是一个人单独完成的，需要多个人和事物的互相配合。在幼儿发育阶段母子游戏是幼儿发展人际交往最初的形式，在和成人参与游戏时，能够使幼儿充分感受到成人的情感，进而对成人产生一种信任感和依赖感，促进幼儿社会性交往功能的发展。
4.游戏能够满足幼儿自我变现和自我发展的需求
对于处在发育时期的幼儿来讲，游戏过程不单是玩耍和愉悦的活动，更是一种自我表现和自我肯定的形式。在游戏过程中幼儿能够获取一定影响和控制周围环境的技能，逐渐培养出对自我表现的信心，可以感受到成功的快乐，在参与游戏的过程中得到成就感，从而满足其自我肯定的需求。
二、幼儿教育中游戏的教育价值
大量教育实践表明，教育对幼儿身心健康发展的影响需要经过中间的一个转化过程。幼儿是进行自我学习的主体，在和周边的事物接触过程中，是有选择、主动地接受外界事物的影响，而不是被动地接纳外部事物影响，是对客观现实进行自主感受和理解，进一步积累属于自己的认识经验。只有幼儿的学习主体性被重视，并且主体性得到充分发挥时，游戏教育的真正价值才会体现出来。
1.游戏过程是幼儿主动进行的活动
幼儿游戏教育中真正的目的是“我想玩”而不是“想我玩”，这个过程是由幼儿内部的兴趣和好奇心驱动的，不是来自外界的命令或者要求。所以在游戏过程中的幼儿，身体和心灵都能够处于放松和愉悦的状态，能够极大激发幼儿的潜能，使其积极主动地探索周边环境，发现新鲜事物。
2.游戏过程是幼儿可以独立活动的主要表现形式
在游戏过程中幼儿可以自主决定游戏的玩耍方式和玩耍伙伴，进而使周边的人和事物根据幼儿确定的游戏形式建立一种特定的关系，充分发挥和体现幼儿独立活动的特点。
3.游戏过程是幼儿通过模仿和记忆，充分表达自己在客观现实生活中的想象和愿望的形式
幼儿在进行游戏时做出的动作所表现出的特征是“我拿这个东西用来做什么事情”，不同于“这个东西的实际作用是什么”，能够充分发挥幼儿的自主创造性和主观能动性。
幼儿作为学习主体性的基本特征就是积极主动性、独立活动性和自主创造性，游戏教育可以使幼儿在主观上得到这种感受，具体有行动的自主感受、对游戏内容和形式的兴趣感受等，进一步培养幼儿的动手能力、动脑能力。如：幼儿在进行玩沙游戏时，家长和教师要告诉幼儿自主选择玩耍的方式和玩耍的伙伴，在这个过程中要和别的小朋友和谐相处，不要争夺玩具，要学会谦让的优秀品质。当幼儿按照这种建议去做之后，其他小朋友也会这样做，就会逐渐形成一种友好、亲密的伙伴关系，不仅提高了幼儿的语言表达能力，而且还培养了幼儿的合作精神，增强了社会交往能力。
总之，随着人们对幼儿教育的越来越重视，游戏教育的作用和价值也更加突出地显现出来。幼儿在参与游戏的过程中，可以提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿的自主性、创造性、独立性，还能够促进亲子关系的进一步发展，丰富幼儿的多方面知识，促进幼儿的身心健康发展，推动幼儿形成良好的情感体验和表达方式，培养幼儿的社会交往能力。所以在对幼儿进行教育时，要重视游戏教育的作用和价值，注重发挥幼儿在整个过程中的主体性作用，保证为幼儿提供充足的参与游戏的机会，以便使幼儿在游戏中自由欢畅地体验游戏带来的快乐，促进幼儿在生理、心理和智力等方面的全面发展。
参考文献：
林洁.游戏对幼儿教育及幼儿发展的价值探析[J].学园，2014（16）.
关键词：幼儿教育；游戏；教育价值
幼儿在生理、心理和智力等多方面还没有发育成熟，不能够准确区别游戏和教育之间的不同。一些教育专家指出，对于幼儿而言，游戏的过程就是教育的过程，利用游戏实现教育的目的。所以教师和家长要充分意识到游戏教学在幼儿教育中的重要作用和价值，明确游戏和教育之间的联系，将游戏和幼儿教育很好地结合在一起，促进幼儿的身心健康发展。
一、游戏是影响幼儿身心健康发展的最基本活动
1.游戏可以满足幼儿生理健康发展的需要
幼儿时期骨骼肌肉和神经系统正处于发育阶段，需要经常变换活动形式和提供新鲜事物的刺激。幼儿可以通过参加不同的游戏，不断变换身体姿势和动作，能够反复做他们喜欢的动作，进而激发出愉悦的心理感受，并且还能够使神经系统的机能保持最好的状态，维持身体处于舒服的状态。
2.游戏能够满足幼儿认知能力培养的需求
对于幼儿来讲，身边的一切事物都是未知的和新鲜的，对这些事物有着浓厚的好奇心和兴趣。幼儿通过参与多种不同的游戏，对周边的事物和环境进行自主探索和实践，能够按照自己的幻想临摹和记忆周边的一切事物，进而使这种好奇心得到满足，培养良好的认知能力。
3.游戏能够满足幼儿社会交往发展的需求
任何游戏都不可能是一个人单独完成的，需要多个人和事物的互相配合。在幼儿发育阶段母子游戏是幼儿发展人际交往最初的形式，在和成人参与游戏时，能够使幼儿充分感受到成人的情感，进而对成人产生一种信任感和依赖感，促进幼儿社会性交往功能的发展。
4.游戏能够满足幼儿自我变现和自我发展的需求
对于处在发育时期的幼儿来讲，游戏过程不单是玩耍和愉悦的活动，更是一种自我表现和自我肯定的形式。在游戏过程中幼儿能够获取一定影响和控制周围环境的技能，逐渐培养出对自我表现的信心，可以感受到成功的快乐，在参与游戏的过程中得到成就感，从而满足其自我肯定的需求。
二、幼儿教育中游戏的教育价值
大量教育实践表明，教育对幼儿身心健康发展的影响需要经过中间的一个转化过程。幼儿是进行自我学习的主体，在和周边的事物接触过程中，是有选择、主动地接受外界事物的影响，而不是被动地接纳外部事物影响，是对客观现实进行自主感受和理解，进一步积累属于自己的认识经验。只有幼儿的学习主体性被重视，并且主体性得到充分发挥时，游戏教育的真正价值才会体现出来。
1.游戏过程是幼儿主动进行的活动
幼儿游戏教育中真正的目的是“我想玩”而不是“想我玩”，这个过程是由幼儿内部的兴趣和好奇心驱动的，不是来自外界的命令或者要求。所以在游戏过程中的幼儿，身体和心灵都能够处于放松和愉悦的状态，能够极大激发幼儿的潜能，使其积极主动地探索周边环境，发现新鲜事物。
2.游戏过程是幼儿可以独立活动的主要表现形式
在游戏过程中幼儿可以自主决定游戏的玩耍方式和玩耍伙伴，进而使周边的人和事物根据幼儿确定的游戏形式建立一种特定的关系，充分发挥和体现幼儿独立活动的特点。
3.游戏过程是幼儿通过模仿和记忆，充分表达自己在客观现实生活中的想象和愿望的形式
幼儿在进行游戏时做出的动作所表现出的特征是“我拿这个东西用来做什么事情”，不同于“这个东西的实际作用是什么”，能够充分发挥幼儿的自主创造性和主观能动性。
幼儿作为学习主体性的基本特征就是积极主动性、独立活动性和自主创造性，游戏教育可以使幼儿在主观上得到这种感受，具体有行动的自主感受、对游戏内容和形式的兴趣感受等，进一步培养幼儿的动手能力、动脑能力。如：幼儿在进行玩沙游戏时，家长和教师要告诉幼儿自主选择玩耍的方式和玩耍的伙伴，在这个过程中要和别的小朋友和谐相处，不要争夺玩具，要学会谦让的优秀品质。当幼儿按照这种建议去做之后，其他小朋友也会这样做，就会逐渐形成一种友好、亲密的伙伴关系，不仅提高了幼儿的语言表达能力，而且还培养了幼儿的合作精神，增强了社会交往能力。
总之，随着人们对幼儿教育的越来越重视，游戏教育的作用和价值也更加突出地显现出来。幼儿在参与游戏的过程中，可以提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿的自主性、创造性、独立性，还能够促进亲子关系的进一步发展，丰富幼儿的多方面知识，促进幼儿的身心健康发展，推动幼儿形成良好的情感体验和表达方式，培养幼儿的社会交往能力。所以在对幼儿进行教育时，要重视游戏教育的作用和价值，注重发挥幼儿在整个过程中的主体性作用，保证为幼儿提供充足的参与游戏的机会，以便使幼儿在游戏中自由欢畅地体验游戏带来的快乐，促进幼儿在生理、心理和智力等方面的全面发展。
参考文献：
林洁.游戏对幼儿教育及幼儿发展的价值探析[J].学园，2014（16）.