为什么说做班级管理者要像木匠一样呢？因为木匠的眼中没有废料，每一块木料都有他自己的作用，每一块木料都有他自己的位置。管理班级，就要有一双木匠的眼睛，发现所有的不可能。
　　一根直的木头，在木匠的手中有很多可能，做木床、门，甚至是城楼上面的斗拱;而弯曲的木头在木匠的手中也能实现自己的升华，做车轮、做犁耙，甚至是皇宫龙椅上面的龙头;甚至是一块小小的木楔子，都能在相应的位置发挥出巨大的作用。作为教师，我们应该向木匠学习，让我们的学生能够闪耀出绚丽的光芒。
　　木匠都是利用材料、加工材料的好手。一塊平淡无奇的木料，经过木匠的巧妙加工，就会变得有声有色起来;一块在外人看来无用的木头桩子，优秀的木雕大师却能看出她的无限可能来，经过一番精雕细琢，也能成就她的一番清新脱俗。每一位木匠大师都是一位美学大师，在他们的眼睛里，能够赋予任何一块木料以新的生命。作为从事班级管理的班主任，也应该练就一双木匠大师的慧眼，去发现孩子们的无限可能。
　　我们面对的是各具特色的学生，是有血有肉、活生生的个体，他们有他们自己的思维，有自己判断是非的准则。如何真正的让他们获得属于自己的位置，这是班级管理者最应该去考虑和解决的问题。在管理班级的时候切忌用医生的眼光去看待学生，我们不是去发现问题，而是去寻找可能。孔子曾经提出过“因材施教”，就是要根据学生的实际情况来进行教学;社会发展到了今天，有人提出了“因性而教”，提出对待男生、女生的教育应该看到他们各自的优势，因势利导，让他们各自得到进步;皮亚杰提出“认知发展四阶段学说”，提出各年龄段都有其各自的特征，因此教师要根据年龄段来进行不同的教学，就是所谓的“因材施教”。不论是何种教学手段，目的只有一个，就是让学生在学习中找到属于自己的角色，找到自己对班级的作用，感受集体的归属感。
　　细细观察比较每个班的学生，你会发现其实每个班级都会惊人地相似。每个班都会有几个“学霸”，他们擅长学习，能够很快领悟老师讲解的内容，明白教师的思路;同样，每个班级都会有几个特别调皮、但是擅长管理班级的孩子，他们虽然考试成绩并不是出类拔萃，但是班级的管理却离不开他们;每个班级都会有几个特别爱好运动的孩子，他们体育成绩出色，是运动会的主角，班级里的骄傲;每个班级都会有几个喜欢画画、唱歌、跳舞的孩子，他们平时并不引人注意，但是一出手，影响力绝对是空前绝后的……作为一个班级管理者，要做的就是让这个班级的每个孩子都能够为班级争光添彩，贡献自己的力量，找到他们的归属感。
　　班级管理，费心费力，有智慧的班主任会让孩子们都各自找到自己的位置，各自发挥自己的特长，做到人尽其用，物尽其用。如何才能做到这一点呢？这是一项很有技术含量的工作。木匠的智慧再一次起到了作用。古代的木匠没有胶水、钉子等固定的材料，但是他们依靠智慧制作出了椎卯。凸出的叫做椎头，凹进去的叫做卯眼。一凸一凹，将零件固定的异常牢固。椎卯的发明充分体现了合作的精神。班主任也应该从这里面学到一些，让班里的每个孩子配合的相得益彰，共同进步。
　　所谓的“教学有法，教无定法”，对于班级的管理也有想通的地方。木匠的眼里总能看到我们常人看不到的东西，木匠的思维总能够起到“化腐朽为神奇”的功效，发现别人未曾发现的精彩。作为教师，应该具有一双慧眼，去探索所有的不可能，从而发现可能，创造奇迹。
　　运用木匠的智慧，让每个孩子都能大有作为。每个孩子身上都有闪光点，发现这个闪光点并将其放大，促进其健康成长。
　　管理是一门艺术，是班主任智慧的结晶。孩子们健康、快乐的成长是我们共同的追求，让我们一起做一个睿智的“木匠”。