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【摘要】德国教育家雅斯贝尔斯说：“教育就是学生精神成长的过程。”为增强学校内涵发展，办有文化、有思想、有特色的学校，这是实践社会主义核心价值观的必然要求，也是学校可持续发展的必然选择。近年来，学校狠抓德育，集思广益，群策群力，把著名钢琴家郎朗的勤学、执著、博爱精神引入育人管理模式策略中，认真构建“七彩阳光，朗朗岔小”办学思路，创建了朗朗校园，培育了朗朗学生。
【关键词】校园文化 ； 健康教育 ； 品行养成 ； 课堂培育 ； 活动锻炼 ； 特长培训 ； 关注弱势
【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0038-01
一、校园文化为引领，建设朗朗校园
学校是文化圣地，校园文化彰显学校品牌和灵魂，对学生成长有着潜移默化的影响。
我校坚持方向性，特色性，整体性原则，在绿化、美化、净化、文化上下功夫，在不同场所设置不同文化，达到润物无声的育人效果。有大门文化、围墙文化，走廊文化，班级文化，标识文化……
如郎朗背景墙：钢琴家郎朗巨照英俊潇洒，个人生平深入人心。学校校风校训、教风学风，一览无遗。木牌旁栋青园、桃李园、书香园、爱心园、科技园，相映成趣。一草一木、一池一壁，都彰显文化魅力。踏进校园，绿树成荫，干净整洁，布局合理，风景如画，不愧为朗朗校园。
二、健康教育为保障，形成朗朗精神
教师树立健康第一理念，注重学生身心成长，认真构建健康教育思路，让学生形成朗朗精神。
1.抓体育教学，提升体育技能。学校精心安排课程，保证体育课时。除队列队形、跑跳训练外，还将“跆拳道”纳入体育课程。体育课教授跆拳道，大课间展示跆拳道，营造“拳声朗朗”的校园。
2.抓体育竞赛，提高体育兴趣。学校根据传统节日，设置喜闻乐见的阳光体育竞赛活动。如六·一节开展袋鼠跳、仰卧起坐比快、水面运球、障碍跑、转圈前进、投篮比赛等；一二·九开展50米短跑，1000米长跑、两人三足行，胸前抱气球等，激发学生体育兴趣。
3.抓心理健康，引领自信成长。学校以“五心”教育为载体，集中培训，单独辅导，交心谈心，亲情结对，道德讲堂，主题班会等，多形式走进学生心灵，引领学生自信成长，形成朗朗精神。
三、课堂培养为中心，铸就朗朗态度
学校坚持课堂为阵地，教学为中心，质量为生命线的办学宗旨，注重培养学生朗朗的学习态度。
1.注重课堂育人要求。充分体现学生主体，教师主导，训练主线原则，让学生灵活掌握知识，培养能力，提升综合素养。
2.注重教师素质提升。创建了以“课题引领，主题依托，课堂中心”的教研格局，以“专家引路、示范引领、同伴互助、共同成长”为教研模式，开展教研工作。树立名师偶像，阅读教育理论，撰写随笔反思，提升教师素质。
3.注重减负提质增效。定期开展摩课，观课，评课，集体备课，赛课等活动，注重备、教、批、辅、考、研的数量和质量，关注学生习惯培养，铸就学生朗朗的学习态度。
四、特长培训为提升，提高朗朗艺术
钱学森说：“他在科学上取得如此成就，得益于不仅学习科学，也学习艺术，因而思路开阔。”学校在注重德育发展同时，也关注学生兴趣特长培养，促进学生朗朗艺术提高。
学校利用乡村少年宫资源，提出了“培养兴趣，发展特长，成就朗朗人生”的特色教育主题。开办了跆拳道、篮球、手工、音乐、书法、舞蹈、器乐等18个特长班，通过培训，提升学生艺术素质和审美能力，开发学生智力，营造校园“艺术朗朗”。
五、活动锻炼为平台，培育朗朗能力
1.学生自主管理，自我成长。学校的文明监督、卫生检查、图书借阅、升旗仪式、道德讲堂、好习惯银行等事务，都让学生自主组织完成。学生在活动中成长提高，锻炼朗心、朗言、朗行。
2.特色课间活动，体艺双馨。学校将阳光体育大课间活动与安全演练、经典诵读、阳光体育、舞蹈艺术、班级风采展示相结合，使大课间活动有声有色。
3.开展阅读活动，书声朗朗。学校认真构建校园阅读文化，发挥图书室、阅览室、班级图书角、流动书屋的建设，注重学生经典诵读指导。把阅读融入课前三分钟、大课间、晨读等一日常规，认真开展读书交流、阅读沙龙、特色朗诵、课本剧表演、演讲竞赛等活动，促进学生广泛阅读，营造校园“书声朗朗”。
六、关注弱势为抓手，促进朗朗性格
为关心教育特殊学生，构建和谐教育，学校形成了面向全体学生，着眼特殊学生，着力留守儿童三级管理模式。
教师走入家庭，摸清情况，建立好“贫困生、寄宿生、残疾生、单亲学生、留守儿童”等十类弱势学生台账，开展特殊教育。特别是留守儿童，学校倍加关爱，开设了留守儿童之家，亲情电话视频室，下午四点半工程等，全面呵护儿童身心健康。还通过亲情见面，亲情辅导，亲情交流，亲情家访，亲情资助，亲情成果展示的“六个亲情”帮扶活动，让学生感受学校的温暖，促进弱势学生形成朗朗性格。
七、品行养成为基础，培养朗朗习惯
教育家乌申斯基说：“播下习惯，收获命运。”学校坚持“德育为先”办学思想，注重学生习惯培养。
為转变学生习惯定势，学校以“好习惯银行”为载体，通过“评星晋级”方式，培养学生的朗朗习惯。将习惯分成“健康星、仁爱星、安全星、文明星、守纪星、智慧星、才艺星”七种星级卡来评定。学生通过积极表现获取星级卡，再把卡存入“好习惯银行”，集齐七种星级卡，荣获均一星级少年称号，颁发星级证书。一直到八星级少年，评为金星少年，也就是“朗朗学生”。
采用评星晋级表彰，学生在课堂上，集会中，随时注重言行举止。目前，学校已有金星少年230多名。越来越多的同学改掉了自以为是，随心所欲的恶习，大大提高了学生品德养成的有效性，培养了朗朗习惯。
研究后记：
通过“七彩阳光”育人模式扎实推进，我校坚持“建朗朗校园，育朗朗学生”办学理念，不断改革创新，形成了校园环境净朗，学生身体健朗，性格开朗，语言清朗，做事爽朗的良好校风，促成了我校学生朗心、朗言、朗行健康发展的良好精神面貌，奠定了学生成就朗朗人生的基础。
参考文献
[1]《语文课程标准》2011版
[2]苏霍姆林斯基 《给教师的一百条建议》
[3]肖远骑 《教育的天空》
[4]冯建军著 《生命与教育》，教育科学出版社2004年11月
【关键词】校园文化 ； 健康教育 ； 品行养成 ； 课堂培育 ； 活动锻炼 ； 特长培训 ； 关注弱势
【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0038-01
一、校园文化为引领，建设朗朗校园
学校是文化圣地，校园文化彰显学校品牌和灵魂，对学生成长有着潜移默化的影响。
我校坚持方向性，特色性，整体性原则，在绿化、美化、净化、文化上下功夫，在不同场所设置不同文化，达到润物无声的育人效果。有大门文化、围墙文化，走廊文化，班级文化，标识文化……
如郎朗背景墙：钢琴家郎朗巨照英俊潇洒，个人生平深入人心。学校校风校训、教风学风，一览无遗。木牌旁栋青园、桃李园、书香园、爱心园、科技园，相映成趣。一草一木、一池一壁，都彰显文化魅力。踏进校园，绿树成荫，干净整洁，布局合理，风景如画，不愧为朗朗校园。
二、健康教育为保障，形成朗朗精神
教师树立健康第一理念，注重学生身心成长，认真构建健康教育思路，让学生形成朗朗精神。
1.抓体育教学，提升体育技能。学校精心安排课程，保证体育课时。除队列队形、跑跳训练外，还将“跆拳道”纳入体育课程。体育课教授跆拳道，大课间展示跆拳道，营造“拳声朗朗”的校园。
2.抓体育竞赛，提高体育兴趣。学校根据传统节日，设置喜闻乐见的阳光体育竞赛活动。如六·一节开展袋鼠跳、仰卧起坐比快、水面运球、障碍跑、转圈前进、投篮比赛等；一二·九开展50米短跑，1000米长跑、两人三足行，胸前抱气球等，激发学生体育兴趣。
3.抓心理健康，引领自信成长。学校以“五心”教育为载体，集中培训，单独辅导，交心谈心，亲情结对，道德讲堂，主题班会等，多形式走进学生心灵，引领学生自信成长，形成朗朗精神。
三、课堂培养为中心，铸就朗朗态度
学校坚持课堂为阵地，教学为中心，质量为生命线的办学宗旨，注重培养学生朗朗的学习态度。
1.注重课堂育人要求。充分体现学生主体，教师主导，训练主线原则，让学生灵活掌握知识，培养能力，提升综合素养。
2.注重教师素质提升。创建了以“课题引领，主题依托，课堂中心”的教研格局，以“专家引路、示范引领、同伴互助、共同成长”为教研模式，开展教研工作。树立名师偶像，阅读教育理论，撰写随笔反思，提升教师素质。
3.注重减负提质增效。定期开展摩课，观课，评课，集体备课，赛课等活动，注重备、教、批、辅、考、研的数量和质量，关注学生习惯培养，铸就学生朗朗的学习态度。
四、特长培训为提升，提高朗朗艺术
钱学森说：“他在科学上取得如此成就，得益于不仅学习科学，也学习艺术，因而思路开阔。”学校在注重德育发展同时，也关注学生兴趣特长培养，促进学生朗朗艺术提高。
学校利用乡村少年宫资源，提出了“培养兴趣，发展特长，成就朗朗人生”的特色教育主题。开办了跆拳道、篮球、手工、音乐、书法、舞蹈、器乐等18个特长班，通过培训，提升学生艺术素质和审美能力，开发学生智力，营造校园“艺术朗朗”。
五、活动锻炼为平台，培育朗朗能力
1.学生自主管理，自我成长。学校的文明监督、卫生检查、图书借阅、升旗仪式、道德讲堂、好习惯银行等事务，都让学生自主组织完成。学生在活动中成长提高，锻炼朗心、朗言、朗行。
2.特色课间活动，体艺双馨。学校将阳光体育大课间活动与安全演练、经典诵读、阳光体育、舞蹈艺术、班级风采展示相结合，使大课间活动有声有色。
3.开展阅读活动，书声朗朗。学校认真构建校园阅读文化，发挥图书室、阅览室、班级图书角、流动书屋的建设，注重学生经典诵读指导。把阅读融入课前三分钟、大课间、晨读等一日常规，认真开展读书交流、阅读沙龙、特色朗诵、课本剧表演、演讲竞赛等活动，促进学生广泛阅读，营造校园“书声朗朗”。
六、关注弱势为抓手，促进朗朗性格
为关心教育特殊学生，构建和谐教育，学校形成了面向全体学生，着眼特殊学生，着力留守儿童三级管理模式。
教师走入家庭，摸清情况，建立好“贫困生、寄宿生、残疾生、单亲学生、留守儿童”等十类弱势学生台账，开展特殊教育。特别是留守儿童，学校倍加关爱，开设了留守儿童之家，亲情电话视频室，下午四点半工程等，全面呵护儿童身心健康。还通过亲情见面，亲情辅导，亲情交流，亲情家访，亲情资助，亲情成果展示的“六个亲情”帮扶活动，让学生感受学校的温暖，促进弱势学生形成朗朗性格。
七、品行养成为基础，培养朗朗习惯
教育家乌申斯基说：“播下习惯，收获命运。”学校坚持“德育为先”办学思想，注重学生习惯培养。
為转变学生习惯定势，学校以“好习惯银行”为载体，通过“评星晋级”方式，培养学生的朗朗习惯。将习惯分成“健康星、仁爱星、安全星、文明星、守纪星、智慧星、才艺星”七种星级卡来评定。学生通过积极表现获取星级卡，再把卡存入“好习惯银行”，集齐七种星级卡，荣获均一星级少年称号，颁发星级证书。一直到八星级少年，评为金星少年，也就是“朗朗学生”。
采用评星晋级表彰，学生在课堂上，集会中，随时注重言行举止。目前，学校已有金星少年230多名。越来越多的同学改掉了自以为是，随心所欲的恶习，大大提高了学生品德养成的有效性，培养了朗朗习惯。
研究后记：
通过“七彩阳光”育人模式扎实推进，我校坚持“建朗朗校园，育朗朗学生”办学理念，不断改革创新，形成了校园环境净朗，学生身体健朗，性格开朗，语言清朗，做事爽朗的良好校风，促成了我校学生朗心、朗言、朗行健康发展的良好精神面貌，奠定了学生成就朗朗人生的基础。
参考文献
[1]《语文课程标准》2011版
[2]苏霍姆林斯基 《给教师的一百条建议》
[3]肖远骑 《教育的天空》
[4]冯建军著 《生命与教育》，教育科学出版社2004年11月