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【摘要】近年来，互联网在越来越广泛的领域被应用，其中互联网在大学教育中就发挥着重要作用，这体现在大学英语写作教学中教学内容和教学方式的转变，也体现在大学生学习思维、学习方式和学习能力的改变。大学英语教学的主要目的是培养学生的英语综合能力，让学生能够在以后的工作和学习中流畅轻松地使用英语来开展对外交流，增强学生的自主学习能力，培养其成为走向国际的现代化人才。由此不难看出，当前对学生提出的大学英语学习要求已经从单纯的外语学习提升到综合应用能力的层次，这也就意味着随着国家和社会的发展，学生必须不断保持自我学习和提高的能力，充分利用身边的现有资源，尤其是网络资源，提升自主学习能力，大学英语写作教学在其中发挥着重要的作用。
【关键词】“互联网 ”英语写作;教学研究
【作者简介】徐进，金华职业技术学院公共基础学院跨文化交流教学部。
引言
大学英语教学意在培养全面的综合性应用人才，为社会提供全面综合发展的国际化栋梁。这对当代大学生学习英语提出了新的要求，也是对大学英语写作提出的新要求。基于这一要求，就必须探究如何提高大学英语写作教学和学习的有效性入手，来达到这一目标。在现代化的教学方式中，网络教学可谓发挥着重要影响因素的存在，其中大学英语写作教学也是同样的道理。基于这一事实性现状，笔者认为有必要就大学网络英语写作教学在大学英语写作教学中的意义进行探讨，并分析网络英语教学的模式，进而在此基础上提出网络英语写作教学如何在大学英语教学中发挥其应有作用的相关策略，以期最大程度地发挥网络资源在大学英语写作教学中的作用，培养国际化和综合性的英语人才。
一、让网络教学在大学英语写作教学中发挥作用的重要意义
1.优化大学英语写作教学的现有模式和思维，发挥学生的主动性。将网络教学融入大学英语写作课程的教学中，有利于弥补当下传统英语写作课程的不足之处。例如，在传统的英语写作教学中，教师会单方面地进行英语写作格式和题材的知识输出，再向学生展示具体的写作内容对应的格式和文法，以及一些特殊用法和词句，提醒学生注意写作中的小细节错误，再带领学生完成一次试写，最后布置相关的课后写作作业。在这个教学的整个过程中，教师会发挥最大的主动性作用，而学生在其中更多的扮演着倾听者和接收者的角色。如果要用一种比喻来更确切地形容这种模式的话，就是单纯的发球与接球，而且接球的一方还在这个过程中不用产生任何主动性的行为。这也就是为什么传统教学相比于在传统教学基础上融入网络教学的课程而言学生积极性和主动性不够强的主要原因。
2.补充传统大学英语写作教学课程中的缺点。如上文所言，传统教学方式在学生的学习过程中难以引导学生产生积极主動地学习行为和学习能力，缺乏知识迁移和整合的能力。而如果在传统英语写作的课程基础上，适当地结合网络教学的资源和内容，一方面可以大大丰富传统课本教学资源不充分，内容不够详实的问题;另一方面，使用网络教学资源，可以在传统英语写作和教学过程中，让学生更好地参与进来，积极发挥学生的主动性作用。让学生在大学英语写作课的课程学习中，不只是作为一个单纯的接球者角色，而是能够给予教师回应和发球的角色。这样一来，学生能够更深刻地理解英语写作过程中的各个逻辑部分，对各种知识之间产生联系，具备英语写作综合应用能力，以达到教育部对大学英语教学的要求。
二、大学英语写作教学现状分析探究
1.教育教学方法相对落后。下面笔者将针对上文提及的传统教学方法进行进一步的分析。大部分的大学教师在大学英语写作教学中习惯性地沿用原有的教学方式和思维，难以根据网络教学的资源的新内容做出更适合的调整。而教师在引导学生学习思维和学习方式上起着至关重要的作用，一个老师自身教学方式和行为，就是对学生学习方式最好的示范。当大部分的教师在英语写作教学中一味强调课本内容和任务的完成，学生的注意力就会自然而然地转移到对课本的内容的掌握，而忽视身边网络资源的利用。这里并不是说传统课本和内容教学方法不恰当，大学传统英语写作教学方式经过多年的实际操作已经到达相当精炼的程度，对于学生的基础英语写作当然有着其必要性。但是，面对新的教育资源和思维的出现，大学英语写作课的教师应该适时地做出调整，更好地适应变化，才能发挥网络教学资源的优势，提高大学生的英语写作能力，令其在大学的英语等级考试中发挥其应有的水准。
2.部分大学对英语写作课程的重视程度不足。大学英语写作课程对于学生的英语学习发挥着至关重要的作用，而英语学习和应用能力的高低对学生的整体综合素质发展又有着很大的影响。例如写作课程中对词汇语法的要求，对题材格式的要求，对写作逻辑的要求等，这些对于训练学生的单词、语法、阅读等都有很重要的影响。尤其是写作逻辑的问题，更是严重影响着学生在英语阅读上的水准和理解能力。英语作为一门语言，大学生在学习英语中的要求已经不至于语言本身的学习，而应将能力提高到将其作为一项工具来使用的程度，能够阅读一定程度的经典名著并理解其背后表达的深层含义，增进其在阅读中的资讯和理解能力。但是受到学校对大学英语写作课程不够重视的影响，目前部分大学教师和学生对于英语写作课程在英语学习中发挥的重要性理解不充分，学习主动性低迷，学习习惯差，无法达到大学生英语学习应有的正常水平。
3.学生的学习主动性不高。受到学校和老师教学思维和方式的影响，部分大学生在英语写作课程的学习中存在主动性较低的问题。造成这一问题的原因大致如下：第一，英语写作课本身比较枯燥乏味，需要学生有足够的耐心和学习兴趣及系统的学习能力，应投入一定的精力和课后时间在英语写作上。第二，缺乏应用环境。事实上，除了在等级考试中的应用之外，大部分的大学生在学习完英语写作课程之后，很少能够在学校的环境中得到较大程度的实际应用和训练，而从知识学习和记忆曲线的实验情况来看，学习之后如果得不到有效训练，大部分同学会很快忘记之前的学习内容。第三，缺乏有效的学习方式和方法。因为在英语写作学习中使用不恰当的学习方式，导致学生在学习中比较费力，且投入与产出不成正比，成就感较弱，学生会认为英语写作在等级考试和应用中发挥的作用有限，与自身的投入成本相比不值得被重视，致使学习的积极性大打折扣。 4.教师写作教学素质有待提高。如上所言，目前仍存在部分的大学教师自身对大学英语写作课程重视程度不足，英语写作教学思维和素质比较僵硬，难以适应社会发展中对当代大学生英语写作学习的要求。
三、“互联网 ”视角下，大学英语写作教学原则和特征分析
1.网络教学模式丰富了大学英语写作教学的原则。第一，互联网教学和写作方式突破原有的地域限制，综合了各个地区英语写作名师的教学方式和内容，其教学方法相对更加科学化。第二，使用互联网资源的教学方法，则需要学生在学习中更加的积极主动，而在这个过程中，学生也就会自然而然地产生问题，相应的，教师就可以针对学生的问题给出系统化的解答，提高学生在英语写作学习中的自主性。第三，在使用网络资源教学后，一方面教师能够更科学化地调整和适应新的教学方式，另一方面学生也可以对自己的学习方法和学习习惯做出转变，在适应新的网络教学资源的过程中，师生都会不自觉地对自己的部分做出优化。
2.基于互联网教学的大学英语写作课程教学特征分析。互联网教学中的主要特征表现在以下两个方面：第一，信息获取速度快。网络信息的本质决定了使用互联网教学有效信息抓取速度快这一特征，从而避免在课堂教学中的时间浪费问题，提高教学效率。第二，强化知识形态训练，激发学习兴趣，提高知识迁移和整合能力，丰富写作表达。
四、基于“互联网 ”视角的大学英语写作教学策略浅见
1.培养教师的信息化素养。提高教师的信息化思维和使用能力，这是发挥互联网资源在大学英语写作教学中作用的重要前提。为了达到这一优化策略，现提出以下三点改进方式：第一，提高引进教师的信息化素养能力考核标准，在大学英语写作教学资源的准入门槛上提高要求，将信息技术这一项作为重要的重点考核技能。第二，提高现有配备的大学英语写作教学教师自身信息化素养和对信息技术的使用能力，优化教学方式和思维方法，提高教学的有效性。第三，为大学英语写作教学或者说大学英语教学的教师定期提供培训课程，拓宽其在授课中的技能和思维培养渠道。
2.重视大学英语写作教学。重视大学英语写作教学的要求，一方面要让大学教师在英语教学中提高思想和意识，充分意识到大学英语写作教学在整个英语的学习中发挥的重要作用。只有这样，英语教师才会尽力地学习和发挥网络资源在写作中的优势;另一方面，充分结合现有教学方法，发挥英语写作教学中网络资源的便捷性和快速性，同步培养学生的英语写作和学习思维。两方面共同努力，才能够最终达到目前时代和社会对大学英语学习的要求。
3.完善英语教学写作评价体系。完善英语教学写作评价体系一方面是对教师提出更好的教学改进方法，教师作为教学和授课的一方，不免常常从自己的角度去思考学生在学习中遇到的困难，而忽略学生方面的反馈。从这一点上来讲，晚上教学评价体系能够充分发挥网络资源的优势;另一方面，让学生主动提出自身在英语学习中遇到的困难，也有利于发挥学生的学习主动性。
结语
总的来说，本文分别从大学英语教学中发挥网络教学资源的重要性，现代大学英语写作教学面临的现状和大学英语写作教学的相关策略和建议方面进行了相关论述。希望通过对大学英语写作教學现状和网络资源的优势进行探究和分析，提出行之有效的大学英语写作教学方法，充分发挥网络教学的作用，进而为国家和社会现代化综合性英语应用人才的培养做好充分的准备。
参考文献：
[1]张奕.大数据时代的大学英语写作教学改革[J].教育教学论坛，2020 （6）：369-370.
[2]袁婷婷.基于网络课堂下的大学英语写作教学研究[J].学理论， 2019（12）：145-146.
[3]姜承琳，谢双梅.浅析英语写作教学中的跨文化交际能力培养[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
【关键词】“互联网 ”英语写作;教学研究
【作者简介】徐进，金华职业技术学院公共基础学院跨文化交流教学部。
引言
大学英语教学意在培养全面的综合性应用人才，为社会提供全面综合发展的国际化栋梁。这对当代大学生学习英语提出了新的要求，也是对大学英语写作提出的新要求。基于这一要求，就必须探究如何提高大学英语写作教学和学习的有效性入手，来达到这一目标。在现代化的教学方式中，网络教学可谓发挥着重要影响因素的存在，其中大学英语写作教学也是同样的道理。基于这一事实性现状，笔者认为有必要就大学网络英语写作教学在大学英语写作教学中的意义进行探讨，并分析网络英语教学的模式，进而在此基础上提出网络英语写作教学如何在大学英语教学中发挥其应有作用的相关策略，以期最大程度地发挥网络资源在大学英语写作教学中的作用，培养国际化和综合性的英语人才。
一、让网络教学在大学英语写作教学中发挥作用的重要意义
1.优化大学英语写作教学的现有模式和思维，发挥学生的主动性。将网络教学融入大学英语写作课程的教学中，有利于弥补当下传统英语写作课程的不足之处。例如，在传统的英语写作教学中，教师会单方面地进行英语写作格式和题材的知识输出，再向学生展示具体的写作内容对应的格式和文法，以及一些特殊用法和词句，提醒学生注意写作中的小细节错误，再带领学生完成一次试写，最后布置相关的课后写作作业。在这个教学的整个过程中，教师会发挥最大的主动性作用，而学生在其中更多的扮演着倾听者和接收者的角色。如果要用一种比喻来更确切地形容这种模式的话，就是单纯的发球与接球，而且接球的一方还在这个过程中不用产生任何主动性的行为。这也就是为什么传统教学相比于在传统教学基础上融入网络教学的课程而言学生积极性和主动性不够强的主要原因。
2.补充传统大学英语写作教学课程中的缺点。如上文所言，传统教学方式在学生的学习过程中难以引导学生产生积极主動地学习行为和学习能力，缺乏知识迁移和整合的能力。而如果在传统英语写作的课程基础上，适当地结合网络教学的资源和内容，一方面可以大大丰富传统课本教学资源不充分，内容不够详实的问题;另一方面，使用网络教学资源，可以在传统英语写作和教学过程中，让学生更好地参与进来，积极发挥学生的主动性作用。让学生在大学英语写作课的课程学习中，不只是作为一个单纯的接球者角色，而是能够给予教师回应和发球的角色。这样一来，学生能够更深刻地理解英语写作过程中的各个逻辑部分，对各种知识之间产生联系，具备英语写作综合应用能力，以达到教育部对大学英语教学的要求。
二、大学英语写作教学现状分析探究
1.教育教学方法相对落后。下面笔者将针对上文提及的传统教学方法进行进一步的分析。大部分的大学教师在大学英语写作教学中习惯性地沿用原有的教学方式和思维，难以根据网络教学的资源的新内容做出更适合的调整。而教师在引导学生学习思维和学习方式上起着至关重要的作用，一个老师自身教学方式和行为，就是对学生学习方式最好的示范。当大部分的教师在英语写作教学中一味强调课本内容和任务的完成，学生的注意力就会自然而然地转移到对课本的内容的掌握，而忽视身边网络资源的利用。这里并不是说传统课本和内容教学方法不恰当，大学传统英语写作教学方式经过多年的实际操作已经到达相当精炼的程度，对于学生的基础英语写作当然有着其必要性。但是，面对新的教育资源和思维的出现，大学英语写作课的教师应该适时地做出调整，更好地适应变化，才能发挥网络教学资源的优势，提高大学生的英语写作能力，令其在大学的英语等级考试中发挥其应有的水准。
2.部分大学对英语写作课程的重视程度不足。大学英语写作课程对于学生的英语学习发挥着至关重要的作用，而英语学习和应用能力的高低对学生的整体综合素质发展又有着很大的影响。例如写作课程中对词汇语法的要求，对题材格式的要求，对写作逻辑的要求等，这些对于训练学生的单词、语法、阅读等都有很重要的影响。尤其是写作逻辑的问题，更是严重影响着学生在英语阅读上的水准和理解能力。英语作为一门语言，大学生在学习英语中的要求已经不至于语言本身的学习，而应将能力提高到将其作为一项工具来使用的程度，能够阅读一定程度的经典名著并理解其背后表达的深层含义，增进其在阅读中的资讯和理解能力。但是受到学校对大学英语写作课程不够重视的影响，目前部分大学教师和学生对于英语写作课程在英语学习中发挥的重要性理解不充分，学习主动性低迷，学习习惯差，无法达到大学生英语学习应有的正常水平。
3.学生的学习主动性不高。受到学校和老师教学思维和方式的影响，部分大学生在英语写作课程的学习中存在主动性较低的问题。造成这一问题的原因大致如下：第一，英语写作课本身比较枯燥乏味，需要学生有足够的耐心和学习兴趣及系统的学习能力，应投入一定的精力和课后时间在英语写作上。第二，缺乏应用环境。事实上，除了在等级考试中的应用之外，大部分的大学生在学习完英语写作课程之后，很少能够在学校的环境中得到较大程度的实际应用和训练，而从知识学习和记忆曲线的实验情况来看，学习之后如果得不到有效训练，大部分同学会很快忘记之前的学习内容。第三，缺乏有效的学习方式和方法。因为在英语写作学习中使用不恰当的学习方式，导致学生在学习中比较费力，且投入与产出不成正比，成就感较弱，学生会认为英语写作在等级考试和应用中发挥的作用有限，与自身的投入成本相比不值得被重视，致使学习的积极性大打折扣。 4.教师写作教学素质有待提高。如上所言，目前仍存在部分的大学教师自身对大学英语写作课程重视程度不足，英语写作教学思维和素质比较僵硬，难以适应社会发展中对当代大学生英语写作学习的要求。
三、“互联网 ”视角下，大学英语写作教学原则和特征分析
1.网络教学模式丰富了大学英语写作教学的原则。第一，互联网教学和写作方式突破原有的地域限制，综合了各个地区英语写作名师的教学方式和内容，其教学方法相对更加科学化。第二，使用互联网资源的教学方法，则需要学生在学习中更加的积极主动，而在这个过程中，学生也就会自然而然地产生问题，相应的，教师就可以针对学生的问题给出系统化的解答，提高学生在英语写作学习中的自主性。第三，在使用网络资源教学后，一方面教师能够更科学化地调整和适应新的教学方式，另一方面学生也可以对自己的学习方法和学习习惯做出转变，在适应新的网络教学资源的过程中，师生都会不自觉地对自己的部分做出优化。
2.基于互联网教学的大学英语写作课程教学特征分析。互联网教学中的主要特征表现在以下两个方面：第一，信息获取速度快。网络信息的本质决定了使用互联网教学有效信息抓取速度快这一特征，从而避免在课堂教学中的时间浪费问题，提高教学效率。第二，强化知识形态训练，激发学习兴趣，提高知识迁移和整合能力，丰富写作表达。
四、基于“互联网 ”视角的大学英语写作教学策略浅见
1.培养教师的信息化素养。提高教师的信息化思维和使用能力，这是发挥互联网资源在大学英语写作教学中作用的重要前提。为了达到这一优化策略，现提出以下三点改进方式：第一，提高引进教师的信息化素养能力考核标准，在大学英语写作教学资源的准入门槛上提高要求，将信息技术这一项作为重要的重点考核技能。第二，提高现有配备的大学英语写作教学教师自身信息化素养和对信息技术的使用能力，优化教学方式和思维方法，提高教学的有效性。第三，为大学英语写作教学或者说大学英语教学的教师定期提供培训课程，拓宽其在授课中的技能和思维培养渠道。
2.重视大学英语写作教学。重视大学英语写作教学的要求，一方面要让大学教师在英语教学中提高思想和意识，充分意识到大学英语写作教学在整个英语的学习中发挥的重要作用。只有这样，英语教师才会尽力地学习和发挥网络资源在写作中的优势;另一方面，充分结合现有教学方法，发挥英语写作教学中网络资源的便捷性和快速性，同步培养学生的英语写作和学习思维。两方面共同努力，才能够最终达到目前时代和社会对大学英语学习的要求。
3.完善英语教学写作评价体系。完善英语教学写作评价体系一方面是对教师提出更好的教学改进方法，教师作为教学和授课的一方，不免常常从自己的角度去思考学生在学习中遇到的困难，而忽略学生方面的反馈。从这一点上来讲，晚上教学评价体系能够充分发挥网络资源的优势;另一方面，让学生主动提出自身在英语学习中遇到的困难，也有利于发挥学生的学习主动性。
结语
总的来说，本文分别从大学英语教学中发挥网络教学资源的重要性，现代大学英语写作教学面临的现状和大学英语写作教学的相关策略和建议方面进行了相关论述。希望通过对大学英语写作教學现状和网络资源的优势进行探究和分析，提出行之有效的大学英语写作教学方法，充分发挥网络教学的作用，进而为国家和社会现代化综合性英语应用人才的培养做好充分的准备。
参考文献：
[1]张奕.大数据时代的大学英语写作教学改革[J].教育教学论坛，2020 （6）：369-370.
[2]袁婷婷.基于网络课堂下的大学英语写作教学研究[J].学理论， 2019（12）：145-146.
[3]姜承琳，谢双梅.浅析英语写作教学中的跨文化交际能力培养[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.