“化学实验基本方法”位于人教版《化学》必修-第1章第一节，该节课是对初中化学知识的升华和延续，是学好高中化学所必须具备的基本技能。
　　该节课对提高学生在高中阶段学习化学的兴趣起至关重要的作用。但是我在近几年的调查统计中发现，有90%的一线教师认为“化学实验基本方法”这节课内容简单，初中已经学过，多数只是一提而过或者将实验基本操作用Flash动画展示，导致我们的学生没有机会去亲自体验实验基本方法，无法享受实验过程中的设计，从而使学生缺乏创新意识。同时，学生不具备化学实验安全的基本常识和实验基本操作能力。
　　高一新生来自不同的初级中学，有的学校实验条件较好，有的学校实验条件可能较差，学生的实验水平参差不齐。对“化学实验基本方法”在教学上的忽视使得大部分学生进入实验室时无从下手。
　　【案例一】通过对两届高一学生的观察发现，学生在实验室进行一定物质的量浓度溶液的配制时，多数学生不认识托盘天平，不懂托盘天平的使用方法，而且不认真观察教师的演示，无法获知容量瓶的正确操作方法，所以配制过程中仪器的破碎声此起彼伏。
　　【案例二】学生在进行初中就已做过的浓硫酸稀释实验时，有80%的人将硫酸弄到手上，甚至有个别还弄到脸上。
　　上述案例充分说明忽视“化学实验基本方法”的教学，学生将无法完成高中必修化学中的实验，无法掌握实验方案的设计、实验条件的控制、实验数据的处理等方法。据统计分析，80%的教师对实验课的要求不高，自己对实验没有做充分的准备，对药品的配制无精细化要求，对实验过程中可能出现的现象无法预期，对学生的实验习惯不加以培养。化学实验在高中化学教师中之所以受此冷遇，是有其客观原因和主观原因的。客观原因是有些学校条件简陋、经费少，化学仪器与药品配给少，不能开足开齐化学实验；主观原因是准备化学实验费时费力，可能还得不到好的效果，而在高考命题中化学实验的基本考法更像是一种文字游戏，哪怕不做实验也有可能考出高分数，不影响升学率。然而教师的这种态度违背课改目标，使学生成为理论的巨人、行动的矮子，严重影响国家的自然科学发展水平。
　　针对上述问题，作为工作在最基层的中学化学实验教师，我认为对“化学实验基本方法”这节课要加倍重视，要扎实有效地研究新课程标准对本节课的教学要求，然后对本节课进行巧妙的构思，反复进行实验，对课程内容进行推敲，按照学生的认知顺序进行定位设计。具体应从以下三点出发。
　　第一，先树立学生的实验安全意识。
　　第二，摸底学生现有的实验基本技能和实验基本方法。通过设计小组化学实验基本方法“大比武”，指出学生基本操作中所存在的本质问题，让组与组之间相互点评，并指出错误，以期一步纠正到位。
　　第三，注重学生实验习惯的培养。如学生完成粗盐提纯实验时，放眼望去，实验台上撒了一层盐，满地的滤纸，如此现象怎不令人担忧。教师如果再视而不见，就会对学生形成误导，以为实验可以随便做，形成不严格的实验态度。
　　第四，重点突破。进行本节课的重点内容“混合物的分离和离子的检验”时，让学生在设计实验操作方面多下工夫，对实验结论进行讨论探究，完成由宏观物质分离到微观粒子除杂的实验跨越，这样整个实验自然会水到渠成。
　　总之，作为一线教师，我们要以学生的终身发展为重点，提高学生的化学实验能力，强化学生的科学探究意识，培养学生的创新精神与实践能力，只有这样新课程标准才能够真正得以实现，对学生的后续发展才能产生不可估量的影响。
　　参考文献
　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
　　[2]韩程明.化学实验在化学人心目中的地位[J].中学化学教学参考，2011（4）.
　　[3]刘涛.如何上好一节高中化学优质课[J].新课程（中旬），2013（7）.
　　（责任编辑 罗 艳）