我从2000年开始一直从事《电工基础》课的教学工作，近十年来，电工的教学工作也经历了一个由完全笔耕到多媒体辅助教学的发展过程。不论教学方法如何变化，目的都是为了提高教学质量。教学质量是学校竞争力的所在，是学校工作的永恒主题。为提高教学质量，作为教学主体的老师负有重要的责任。把多媒体引入课堂教学，从而使抽象化为形象，静态变为动态，单一变得有声有色，极大地丰富了课堂教学内容。但在《电工基础》的教学实践中，我们逐渐认识到多媒体技术虽然现代时尚，但应适度使用。传统教学媒体如实物、模形等不能束之高阁，而应在教学中重视其使用。这并不是说电工基础课不需要多媒体，实际上电工基础课需要多媒体技术的支持、辅助。以下是我近几年来对电工基础教学的初浅看法。
　　
　　电工课教学需要多媒体技术
　　
　　虽然电工课不像机械类专业课画那么多图，但有时候也有一些较复杂的图。例如，三相对称交流电的波形图、线圈在匀强磁场中转动产生感应电动势的效果图、三相交流发电机的内部构造图等，画起来都需要不少时间。为了节省时间，有些老师常利用课间休息时画图，或在上课前提前去画图。但无论是老师当堂在黑板上画的图还是挂图，都是静态的，当需要表达动态过程时，它们都显得无能无力。而制作成动画形式，既形象直观，又便于学生理解。所以传统的课堂教学的确需要多媒体技术的支持，需要借助多媒体来弥补常规教学之不足。
　　
　　多媒体教学只是辅助手段，电工基础课应适度应用
　　
　　虽然多媒体技术具有诸多优势，但教学中，有些老师过分地依赖多媒体，视其为主导教学手段，替代了常规教学，则是不可取的。其实是否采用多媒体教学应灵活掌握，依课程特点、具体讲授内容而定，不能一刀切。例如，在讲电流的形成时，利用电脑动画可形象地反映电流的方向和大小，而讲电阻时，其教学效果就不一定好。有人认为多媒体教学时尚现代又优点多多：一是可以少板书或免于板书。以屏幕代替黑板，既清晰又公正，板书可有可无。孰不知，板书于课堂教学的重要性所在：优秀的板书是一道亮丽的风景线，也是体现教师课堂设计的所在；学生在欣赏的同时明确教师授课思路、逻辑，明了讲课的重点、难点；再者，板书时，也给学生留下了一定的思考、接收时间；板书的呈现、保留还有利于学生思考、记忆、回答、回味。不用板书，只用鼠标、键盘点击，标题、内容瞬间闪现，学生应接不暇，难以消化。所以没有板书的课堂对学生无益。优点之二是省事。因教师所讲内容，如何讲授都有现成的课件，只需按键盘或用鼠标点击即可。由于课件是事先设计好的，教学思路也基本按课件设计来进行，学生只能沿着设定的固定思路来思考问题和学习知识，难以跳出课件设定的固定轨迹，这对于培养学生的创新思维与创新能力是极其不利的。三是省时。采用此种方式讲课，采用现成的软件，又由于无板书或板书较少，可节省大量时间。四是多媒体声色并茂、形象直观，可激发学生的学习热情。但心理学研究表明，当人们注视屏幕时，头脑活动会减慢，二十分钟后，脑电波显示大脑活动处于睡眠状态，思维活动受到屏幕内容的抑制，从而降低了对教学内容的接收能力。实践表明，并非所有的内容都适用多媒体，多媒体技术较适用于那些动态的，用语言难以讲清的课程、内容。
　　电工基础课的常规课堂上，教师多采用挂图、模形等辅助教学，理论性分析讲解较多。实际上，大多数内容无需多媒体辅助。采用传统媒体，只要合理组织教学，完全可以取得良好的教学效果。很多时候，多媒体教学相当于放幻灯片，当然也有动画，但电工课需要的动画并不多。课堂上，教师除了讲解，就是操作键盘和鼠标，关注最多的是屏幕，课堂上原有的师生双向交流互动行为变成了教师的单项行动。对于学生而言，接受的是屏幕，因屏幕内容一屏一屏稍纵即逝，学生能否反应过来，可想而知。
　　
　　合理使用多媒体技术，切实用在需要用的场合
　　
　　1.采用多媒体解决教学用图
　　不是所有的教学用图都用多媒体。对简单易画的图，上课时边画边讲，比计算机屏幕显示效果要好得多。例如，表达电路的组成部分的单回路电路图，表达单相交流电的三要素的波形图，都可随手画来。但对复杂的图形，如對称三相交流电动势的波形图，则需要用多媒体。屏幕上显示出的三个波形能精确反映出三个交流电的数量、相位及周期上的关系。还有单相交流发电机的工作原理图，利用电脑动画可形象地表达出交流电的产生过程，这是手工绘图无法做到的。
　　2.借助多媒体以助学
　　许多课件都为助教而设计，助学的成分很少。采用多媒体，教师可给学生介绍本学科相关知识，最新学术动态及相关学科的一些知识等，以拓宽学生的知识面。
　　总之，多媒体在电工教学中的应用，实践证明，应作为辅助工具，辅助于常规教学，适度用之，不可多用。为省事、省时而用，为追求时尚而用的做法不仅无益于教学质量的提高，还会使教学效果大打折扣。应用得其所，切实用在需用之处，用其所长，以弥补常规教学之不足。