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【摘要】：信息化时代背景下，高中数学教学需要不断创新教学手段，应用现代信息 技术辅助教学，优化教学组织形式，提升教学效率.创设生动有效的教学情境，提高的学习兴趣和效率;增强学生理解记忆能力，突破教学重点和难点;利用计算机引发学生思考，开展探究性学习;充分利用网络资源，增强学生的学习效果.让学生能够爱上数学，积极主动的研究数学，真正提高学生的学习效率，培养高素质人才。 所以，在新课程改革下，教师要充分发挥信息技术的作用，要通过信息技术与数学课堂的深度融合来确保教学目标最大化实现，进而，为高效数学课堂的顺利实现做好基础性工作。
【关键词】：高中数学 信息技术 融合 案例
信息化时代背景下，高中数学教学需要不断创新教学手段，应用现代信息技术辅助教学，优化教学组织形式，提升教学效率.创设生动有效的教学情境，提高的学习兴趣和效率;增强学生理解记忆能力，突破教学重点和难点;利用计算机引发学生思考，开展探究性学习;充分利用网络资源，增强学生的学习效果.让学生能够爱上数学，积极主动的研究数学，真正提高学生的学习效率，培养高素质人才。
一、创设生动有效的教学情境，提高学习兴趣和效率
教师认真研究教学内容，根据教学目标对教学信息进行重新提取综合，围绕学生生活和现实社会为学生创设生动的教学情境，通过信息技术手段，利用视、听两种方式进行知识的传播，通过生动的画面刺激，创设声像同步的教学情境，可以有效调动学生多种感观多方位、多层次、多角度感知数学知识.教师如果可以对学生进行进一步引导，让学生能够深入思考，积极探究，感受更深层次的数学知识，发展这些具体问题和数学现象背后的一般规律，让学生能够在学会观察、学会认知、学会理解的基础上，自主获取知识，探究知识间的内在联系，将有效提升学生知识的理解能力，实现学生对知识的有效记忆.多媒体应用于数学教学，有助于创设生动的教学情境，为学生提供富有探究性的教学环境，有效丰富教学资源，提升学生数学学习兴趣.作为教师要积极利用信息技术优势，创设更多的生活化教学情境，帮助学生更好地结合个人经历、体验，建立起知识和现实之间的联系，鼓励学生进行全方位思考和深层次探究，组织学生不断拓展视野、延伸思维，从具体现象中发展本质规律，开展各种形式的探究性学习实践活动.
二、信息技术在高中数学教学中应用的策略
（一）借助信息技术完成教学目标：很多教师在高中数学教学中都有这样的认知，即传统的教学方式已经可以完成教学目标，如类似于教具、板书之类的方式。所以，教师就会认为，不用采用现代化教学方式也是一样的。但如果将信息技术与高中数学进行整合，那么，教学目标可以更好地完成。例如，以“直线和平面”这个小节的内容为例。在对这个小节的内容进行教学时，如果采用传统的教学方式，那么，一般都会使用一些模具。但模具的体积太过窄小，没办法让全班的学生都将其看清楚，更不用说通过这些模具来观察其中的直线和平面了。这个时候，教师可以利用信息技术，将这样的立体几何做全方位的展示。以下面这个题目为例，即“已知两个平面分别为A、B，而且平面A平行于平面B，直线a位于平面A上面，请求证直线a与平面B平行。”在面对这样一个题的时候，如果只是通过想象或者是模具，是完全没办法让学生有一个直观的认识，只有让他们清楚地将这样一个立体几何构建出来，他们才会更快地找出证明方式。此时，教师便可以将这样一个图形用多媒体进行展示，按照题目中的要求，来进行相应的位移，通过采用这样的方式，来让学生可以更加直观地了解到题目中所构建出来的立体几何图形，从而找出解题方法。当然，在进行这样的操作后，教师可以利用希沃白板技术将这一教学过程保存下来，然后传送至班级的群里面，让学生可以在空闲的时间再进行观看。这样一种教学方式极具探究性，也是以往传统教学很难实现的。由此，便是可以看出信息技术与数学教学整合之后所带来的优点。
（二）借助信息技术吸引学生的目光：一些善于使用板书的教师，会认为简洁的板书比起多媒体课件更加容易使学生的注意力集中，其实不然。虽说板书比较简洁，但在使用多媒体课件的时候，尽量不要使课件变得花里胡哨，或是一些无目的的自由探索，那么这些课件比起板书可能会更加有效。因为多媒体课件首先在视觉上就赢过了板书，其次还可以节省教师的时间和精力。
（三）借助信息技术进行层次化教学：有的数学教师会有这样的看法，即信息技术能够帮助学生提升形象思维能力，而且这样一种技术对于一些形象思维强的学科更加有利。但对于数学而言，经过了小学、初中的奠基，学生思维上的抽象性及概括性已经很成熟了，所以，信息技术所带来的有利之处便不适合高中数学。其实，这样一种看法在着片面性[3]。
三、信息技术对学生学习数学的方法的影响
在多媒体网络的教学环境下，以学为中心的交互式教学方式得到了充分的发挥，学生的学习活动是通过与计算机之间的相互对话完成的。通过计算机，学生不仅可以观察教师做演示实验，还可以亲自动手做实验，提高学生的动手能力和实践操作能力。计算机技术的普及和发展使学生做数学实验成为可能。学生获取知识，包括新概念的提出、知识重点展开、难点化解以及知识的巩固应用都需要亲自动手操作，这种方式符合学生自主参与、探索体验的心理特征。它能激发学生的学习兴趣，有效地调动学生的内在需求。在信息技术为学生提供的交互式学习环境中，实验、探索、发现等将成为重要的学习方式，学生可以按照自己的认知基础、学习兴趣来选择内容，这就为学生主动性、积极性的发挥创造了条件，使学生的主体性得到充分发挥。
总之，信息技术在高中数学教学中的使用具有极大便利和优势，它更够更加真实具体的将教学内容呈现出来，帮助学生理解难点，提高教学效率。信息技术和高中数学的整合是教学的改革，教师应在这一过程中，提高自身教学水平，积极学习信息技术的使用方法，在教学中充分利用这一手段提高高中数学教学质量。另外，在课堂上多让学生自主思考，解决问题，利用信息技术对学生进行引导。在信息技术的使用实践过程中，不断发现问题并完善，让信息技术和高中数学做到充分有效结合。
【参考文献】
【1】李卢汉武.关于信息技术与高中数学教学的整合研究[J].新教育时代（教师版），2014（17）
【2】劉光宜.论现代信息技术与高中数学学科教学的有效整合[J].成功（中下），2017（5）：229.
【关键词】：高中数学 信息技术 融合 案例
信息化时代背景下，高中数学教学需要不断创新教学手段，应用现代信息技术辅助教学，优化教学组织形式，提升教学效率.创设生动有效的教学情境，提高的学习兴趣和效率;增强学生理解记忆能力，突破教学重点和难点;利用计算机引发学生思考，开展探究性学习;充分利用网络资源，增强学生的学习效果.让学生能够爱上数学，积极主动的研究数学，真正提高学生的学习效率，培养高素质人才。
一、创设生动有效的教学情境，提高学习兴趣和效率
教师认真研究教学内容，根据教学目标对教学信息进行重新提取综合，围绕学生生活和现实社会为学生创设生动的教学情境，通过信息技术手段，利用视、听两种方式进行知识的传播，通过生动的画面刺激，创设声像同步的教学情境，可以有效调动学生多种感观多方位、多层次、多角度感知数学知识.教师如果可以对学生进行进一步引导，让学生能够深入思考，积极探究，感受更深层次的数学知识，发展这些具体问题和数学现象背后的一般规律，让学生能够在学会观察、学会认知、学会理解的基础上，自主获取知识，探究知识间的内在联系，将有效提升学生知识的理解能力，实现学生对知识的有效记忆.多媒体应用于数学教学，有助于创设生动的教学情境，为学生提供富有探究性的教学环境，有效丰富教学资源，提升学生数学学习兴趣.作为教师要积极利用信息技术优势，创设更多的生活化教学情境，帮助学生更好地结合个人经历、体验，建立起知识和现实之间的联系，鼓励学生进行全方位思考和深层次探究，组织学生不断拓展视野、延伸思维，从具体现象中发展本质规律，开展各种形式的探究性学习实践活动.
二、信息技术在高中数学教学中应用的策略
（一）借助信息技术完成教学目标：很多教师在高中数学教学中都有这样的认知，即传统的教学方式已经可以完成教学目标，如类似于教具、板书之类的方式。所以，教师就会认为，不用采用现代化教学方式也是一样的。但如果将信息技术与高中数学进行整合，那么，教学目标可以更好地完成。例如，以“直线和平面”这个小节的内容为例。在对这个小节的内容进行教学时，如果采用传统的教学方式，那么，一般都会使用一些模具。但模具的体积太过窄小，没办法让全班的学生都将其看清楚，更不用说通过这些模具来观察其中的直线和平面了。这个时候，教师可以利用信息技术，将这样的立体几何做全方位的展示。以下面这个题目为例，即“已知两个平面分别为A、B，而且平面A平行于平面B，直线a位于平面A上面，请求证直线a与平面B平行。”在面对这样一个题的时候，如果只是通过想象或者是模具，是完全没办法让学生有一个直观的认识，只有让他们清楚地将这样一个立体几何构建出来，他们才会更快地找出证明方式。此时，教师便可以将这样一个图形用多媒体进行展示，按照题目中的要求，来进行相应的位移，通过采用这样的方式，来让学生可以更加直观地了解到题目中所构建出来的立体几何图形，从而找出解题方法。当然，在进行这样的操作后，教师可以利用希沃白板技术将这一教学过程保存下来，然后传送至班级的群里面，让学生可以在空闲的时间再进行观看。这样一种教学方式极具探究性，也是以往传统教学很难实现的。由此，便是可以看出信息技术与数学教学整合之后所带来的优点。
（二）借助信息技术吸引学生的目光：一些善于使用板书的教师，会认为简洁的板书比起多媒体课件更加容易使学生的注意力集中，其实不然。虽说板书比较简洁，但在使用多媒体课件的时候，尽量不要使课件变得花里胡哨，或是一些无目的的自由探索，那么这些课件比起板书可能会更加有效。因为多媒体课件首先在视觉上就赢过了板书，其次还可以节省教师的时间和精力。
（三）借助信息技术进行层次化教学：有的数学教师会有这样的看法，即信息技术能够帮助学生提升形象思维能力，而且这样一种技术对于一些形象思维强的学科更加有利。但对于数学而言，经过了小学、初中的奠基，学生思维上的抽象性及概括性已经很成熟了，所以，信息技术所带来的有利之处便不适合高中数学。其实，这样一种看法在着片面性[3]。
三、信息技术对学生学习数学的方法的影响
在多媒体网络的教学环境下，以学为中心的交互式教学方式得到了充分的发挥，学生的学习活动是通过与计算机之间的相互对话完成的。通过计算机，学生不仅可以观察教师做演示实验，还可以亲自动手做实验，提高学生的动手能力和实践操作能力。计算机技术的普及和发展使学生做数学实验成为可能。学生获取知识，包括新概念的提出、知识重点展开、难点化解以及知识的巩固应用都需要亲自动手操作，这种方式符合学生自主参与、探索体验的心理特征。它能激发学生的学习兴趣，有效地调动学生的内在需求。在信息技术为学生提供的交互式学习环境中，实验、探索、发现等将成为重要的学习方式，学生可以按照自己的认知基础、学习兴趣来选择内容，这就为学生主动性、积极性的发挥创造了条件，使学生的主体性得到充分发挥。
总之，信息技术在高中数学教学中的使用具有极大便利和优势，它更够更加真实具体的将教学内容呈现出来，帮助学生理解难点，提高教学效率。信息技术和高中数学的整合是教学的改革，教师应在这一过程中，提高自身教学水平，积极学习信息技术的使用方法，在教学中充分利用这一手段提高高中数学教学质量。另外，在课堂上多让学生自主思考，解决问题，利用信息技术对学生进行引导。在信息技术的使用实践过程中，不断发现问题并完善，让信息技术和高中数学做到充分有效结合。
【参考文献】
【1】李卢汉武.关于信息技术与高中数学教学的整合研究[J].新教育时代（教师版），2014（17）
【2】劉光宜.论现代信息技术与高中数学学科教学的有效整合[J].成功（中下），2017（5）：229.