论文部分内容阅读
摘 要：探究性学习模式作为高中物理教育教学的新手段，其充分展现出对于学生学习主体的尊重，符合当前以人为本的教育理念，有利于高中生物理思维能力的锻炼。文章首先对于探究性学习运用高中物理教学的必要性进行分析，接着结合高中物理教学案例，探讨如何发挥探究性学习模式的效能。
关键词：探究性学习模式；高中物理教学；素质教育
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-036-01
0
新课程改革的不断实施，使得高中物理教育工作者积极投入到教学创新中去，由此诞生出不少有价值的教学策略，其中探究性学习模式就是其中最为典型的代表。由此分析探究性学习模式在高中物理教学中的应用问题，显得尤为必要。
一、探究性学习模式运用到高中物理教学的必要性
探究性学习模式灵活性强，学生成为物理课堂的主人，他们可以提出任何问题，可以合作去探究和分析，以一种体验的姿态参与其中，无论对于掌握物理知识而言，还是对于促进学生物理学习兴趣提升而言，或者对于培养物理学科创新意识而言，都是非常好的契机。对于教师而言，探究性学习模式可以使得教学手段展现出多样化的特点，对于其教学行为的束缚性比较小，此时教师可以更加有效的去发挥自己的引导作用，则对于营造更加理想的高中物理教学氛围而言，是非常有必要的。
二、探究性学习模式在高中物理教学中的应用策略
2.1问题引导，推动课程
以人教版高中物理必修一加速度第一章第五节《速度变化快慢的描述——加速度》课程学习为例，此课程的目标在于：使得学生了解加速度的概念，从速度变化快慢的角度对于加速度的现象进行诠释。此课程可以运用探究性学习模式来进行，其主要实现方式为问题引导：播放《速度与激情7》里面的价值350万美金莱肯限量版超级跑车在高建筑物之间穿越的视频资料，接着给予学生介绍这样的跑车性能，将切入点放在：0-100公里加速仅需要2.8秒上；接着提出实际问题：我们可以使用速度来表述物体运动的快慢，那么应该怎样去描述物体速度变化的快慢呢？就如同上述视频中的豪华跑车一样；给予学生展示小汽车起步需要20秒可以加速到100码，火车需要500秒可以加速到100码。要求学生对于这样的现象进行对比分析，并且总结该现象的特点，在学生说出对应特点之后，教师可以引入加速度的概念，看看学生总结归纳存在的缺陷和不足。在上述教学过程中仅仅是以问题引导的方式来进行，就推动了整个课程的开展。
2.2分层教学，激发兴趣
以人教版高中物理课程《弹力》为例，此课程的目标在于：引导学生了解弹力的概念，并且能够在现实生活中找到对应案例，懂得使用弹力的相关知识去解释。通过大量教学发现，在此次课程学习的时候，不同的學生展现出不同的理解问题，此时探究性学习完全可以以分层教学的方式来进行，由此激发学生的兴趣。详细来讲，可以依照如下步骤来开展：首先，引导学生学会去测量弹力，使得学生感受到弹力的存在，在弹力测量的时候，部分学生认为弹力与自己力量的大小有关，教师完全可以利用这样大想法，给予其创设对应的条件，要求学生自己去观察和验证；对于部分学生难以通过抽象去感受弹力存在性的，可以借助以多媒体展示的方式，比如以设计多媒体FLASH的方式来展现，并且学生可以去拉动对应的物品，由此使得其在多媒体的帮助下去理解弹力的存在。在上述教学过程中，无论是实验验证，还是多媒体辅助，其过程都是学生自主探究的，并且是依照不同学生理解情况来优化设计的，这对于激发学生的学习积极性而言，是非常有意义的教学手段。
2.3实践教学，营造氛围
援引人教版高中物理必修一第四章第一节《牛顿第一定律》为例，此课程教学目标为：使得学生深刻了解牛顿第一定律的内容，知道如何运用这样的定律去解释各种现象。以探究性学习理念为引导，可以引入实践教学法的方式来开展，实现自由轻松探究环境氛围的营造。详细来讲，其教学步骤为：以控制变量法为手段，设置三个情境问题，让同一辆小车从同一高度斜面上滑下去，平面的材质分别为毛巾，棉布和木板，看看哪种情况小车跑的最远？为什么？假设如果运动表面没有任何摩擦力的话，小车会处于怎样的运动状态？要求学生分别来进行实验，对于实际的运行路程进行统计，做出比较，进行小组探究分析，由此慢慢意识到摩擦力是影响小车运行远近的重要因素，如果没有摩擦力的话，小车会处于平面运动状态，一直延续下去，由此引入牛顿第一定律的内容，此时学生就可以更加深刻的理解了。
2.4生活探究，优化内容
在高中物理教学探究性学习的过程中，还可以适当地引入生活化的案例，由此使得实际课程内容的探索性更强，趣味性更浓，生活性更加明显，这样可以保证高中物理教学工作能够更加有效的进行下去。
三、结束语
综上所述，探究性学习模式在高中物理教学中的运用，是新形势下高中物理教学改革的重要手段，其不仅仅可以使得学生成为课堂的主导，还能够培养学生物理教学思维，引导其从物理的视角去审视世界和生活。作为高中物理教师，应该积极去探究探究性学习模式的优势，积极将其融入到教学中去，由此改变高中物理教学的格局，使得学生可以在更理想的环境下学习知识和锻炼技能。
[参考文献]
[1]马进.探究性实验教学模式在普通高中物理教学中的应用[D].辽宁师范大学，2010.
[2]杨洪亮.“探究性学习”在高中物理教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，v.1111：153.
[3]孙宝雨.高中物理教学中探究性学习模式的应用[J].中学物理，2016，v.34；No.61107：20-21.
[4]谢金明.在高中物理教学中探究性学习模式的应用探究[J].数理化解题研究，2015，No.31320：77.
关键词：探究性学习模式；高中物理教学；素质教育
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-036-01
0
新课程改革的不断实施，使得高中物理教育工作者积极投入到教学创新中去，由此诞生出不少有价值的教学策略，其中探究性学习模式就是其中最为典型的代表。由此分析探究性学习模式在高中物理教学中的应用问题，显得尤为必要。
一、探究性学习模式运用到高中物理教学的必要性
探究性学习模式灵活性强，学生成为物理课堂的主人，他们可以提出任何问题，可以合作去探究和分析，以一种体验的姿态参与其中，无论对于掌握物理知识而言，还是对于促进学生物理学习兴趣提升而言，或者对于培养物理学科创新意识而言，都是非常好的契机。对于教师而言，探究性学习模式可以使得教学手段展现出多样化的特点，对于其教学行为的束缚性比较小，此时教师可以更加有效的去发挥自己的引导作用，则对于营造更加理想的高中物理教学氛围而言，是非常有必要的。
二、探究性学习模式在高中物理教学中的应用策略
2.1问题引导，推动课程
以人教版高中物理必修一加速度第一章第五节《速度变化快慢的描述——加速度》课程学习为例，此课程的目标在于：使得学生了解加速度的概念，从速度变化快慢的角度对于加速度的现象进行诠释。此课程可以运用探究性学习模式来进行，其主要实现方式为问题引导：播放《速度与激情7》里面的价值350万美金莱肯限量版超级跑车在高建筑物之间穿越的视频资料，接着给予学生介绍这样的跑车性能，将切入点放在：0-100公里加速仅需要2.8秒上；接着提出实际问题：我们可以使用速度来表述物体运动的快慢，那么应该怎样去描述物体速度变化的快慢呢？就如同上述视频中的豪华跑车一样；给予学生展示小汽车起步需要20秒可以加速到100码，火车需要500秒可以加速到100码。要求学生对于这样的现象进行对比分析，并且总结该现象的特点，在学生说出对应特点之后，教师可以引入加速度的概念，看看学生总结归纳存在的缺陷和不足。在上述教学过程中仅仅是以问题引导的方式来进行，就推动了整个课程的开展。
2.2分层教学，激发兴趣
以人教版高中物理课程《弹力》为例，此课程的目标在于：引导学生了解弹力的概念，并且能够在现实生活中找到对应案例，懂得使用弹力的相关知识去解释。通过大量教学发现，在此次课程学习的时候，不同的學生展现出不同的理解问题，此时探究性学习完全可以以分层教学的方式来进行，由此激发学生的兴趣。详细来讲，可以依照如下步骤来开展：首先，引导学生学会去测量弹力，使得学生感受到弹力的存在，在弹力测量的时候，部分学生认为弹力与自己力量的大小有关，教师完全可以利用这样大想法，给予其创设对应的条件，要求学生自己去观察和验证；对于部分学生难以通过抽象去感受弹力存在性的，可以借助以多媒体展示的方式，比如以设计多媒体FLASH的方式来展现，并且学生可以去拉动对应的物品，由此使得其在多媒体的帮助下去理解弹力的存在。在上述教学过程中，无论是实验验证，还是多媒体辅助，其过程都是学生自主探究的，并且是依照不同学生理解情况来优化设计的，这对于激发学生的学习积极性而言，是非常有意义的教学手段。
2.3实践教学，营造氛围
援引人教版高中物理必修一第四章第一节《牛顿第一定律》为例，此课程教学目标为：使得学生深刻了解牛顿第一定律的内容，知道如何运用这样的定律去解释各种现象。以探究性学习理念为引导，可以引入实践教学法的方式来开展，实现自由轻松探究环境氛围的营造。详细来讲，其教学步骤为：以控制变量法为手段，设置三个情境问题，让同一辆小车从同一高度斜面上滑下去，平面的材质分别为毛巾，棉布和木板，看看哪种情况小车跑的最远？为什么？假设如果运动表面没有任何摩擦力的话，小车会处于怎样的运动状态？要求学生分别来进行实验，对于实际的运行路程进行统计，做出比较，进行小组探究分析，由此慢慢意识到摩擦力是影响小车运行远近的重要因素，如果没有摩擦力的话，小车会处于平面运动状态，一直延续下去，由此引入牛顿第一定律的内容，此时学生就可以更加深刻的理解了。
2.4生活探究，优化内容
在高中物理教学探究性学习的过程中，还可以适当地引入生活化的案例，由此使得实际课程内容的探索性更强，趣味性更浓，生活性更加明显，这样可以保证高中物理教学工作能够更加有效的进行下去。
三、结束语
综上所述，探究性学习模式在高中物理教学中的运用，是新形势下高中物理教学改革的重要手段，其不仅仅可以使得学生成为课堂的主导，还能够培养学生物理教学思维，引导其从物理的视角去审视世界和生活。作为高中物理教师，应该积极去探究探究性学习模式的优势，积极将其融入到教学中去，由此改变高中物理教学的格局，使得学生可以在更理想的环境下学习知识和锻炼技能。
[参考文献]
[1]马进.探究性实验教学模式在普通高中物理教学中的应用[D].辽宁师范大学，2010.
[2]杨洪亮.“探究性学习”在高中物理教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，v.1111：153.
[3]孙宝雨.高中物理教学中探究性学习模式的应用[J].中学物理，2016，v.34；No.61107：20-21.
[4]谢金明.在高中物理教学中探究性学习模式的应用探究[J].数理化解题研究，2015，No.31320：77.