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摘 要:探究性学习模式作为高中物理教育教学的新手段,其充分展现出对于学生学习主体的尊重,符合当前以人为本的教育理念,有利于高中生物理思维能力的锻炼。文章首先对于探究性学习运用高中物理教学的必要性进行分析,接着结合高中物理教学案例,探讨如何发挥探究性学习模式的效能。
关键词:探究性学习模式;高中物理教学;素质教育
中图分类号:G633.7 文献标识码: A 文章编号:1992-7711(2016)18-036-01
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新课程改革的不断实施,使得高中物理教育工作者积极投入到教学创新中去,由此诞生出不少有价值的教学策略,其中探究性学习模式就是其中最为典型的代表。由此分析探究性学习模式在高中物理教学中的应用问题,显得尤为必要。
一、探究性学习模式运用到高中物理教学的必要性
探究性学习模式灵活性强,学生成为物理课堂的主人,他们可以提出任何问题,可以合作去探究和分析,以一种体验的姿态参与其中,无论对于掌握物理知识而言,还是对于促进学生物理学习兴趣提升而言,或者对于培养物理学科创新意识而言,都是非常好的契机。对于教师而言,探究性学习模式可以使得教学手段展现出多样化的特点,对于其教学行为的束缚性比较小,此时教师可以更加有效的去发挥自己的引导作用,则对于营造更加理想的高中物理教学氛围而言,是非常有必要的。
二、探究性学习模式在高中物理教学中的应用策略
2.1问题引导,推动课程
以人教版高中物理必修一加速度第一章第五节《速度变化快慢的描述——加速度》课程学习为例,此课程的目标在于:使得学生了解加速度的概念,从速度变化快慢的角度对于加速度的现象进行诠释。此课程可以运用探究性学习模式来进行,其主要实现方式为问题引导:播放《速度与激情7》里面的价值350万美金莱肯限量版超级跑车在高建筑物之间穿越的视频资料,接着给予学生介绍这样的跑车性能,将切入点放在:0-100公里加速仅需要2.8秒上;接着提出实际问题:我们可以使用速度来表述物体运动的快慢,那么应该怎样去描述物体速度变化的快慢呢?就如同上述视频中的豪华跑车一样;给予学生展示小汽车起步需要20秒可以加速到100码,火车需要500秒可以加速到100码。要求学生对于这样的现象进行对比分析,并且总结该现象的特点,在学生说出对应特点之后,教师可以引入加速度的概念,看看学生总结归纳存在的缺陷和不足。在上述教学过程中仅仅是以问题引导的方式来进行,就推动了整个课程的开展。
2.2分层教学,激发兴趣
以人教版高中物理课程《弹力》为例,此课程的目标在于:引导学生了解弹力的概念,并且能够在现实生活中找到对应案例,懂得使用弹力的相关知识去解释。通过大量教学发现,在此次课程学习的时候,不同的學生展现出不同的理解问题,此时探究性学习完全可以以分层教学的方式来进行,由此激发学生的兴趣。详细来讲,可以依照如下步骤来开展:首先,引导学生学会去测量弹力,使得学生感受到弹力的存在,在弹力测量的时候,部分学生认为弹力与自己力量的大小有关,教师完全可以利用这样大想法,给予其创设对应的条件,要求学生自己去观察和验证;对于部分学生难以通过抽象去感受弹力存在性的,可以借助以多媒体展示的方式,比如以设计多媒体FLASH的方式来展现,并且学生可以去拉动对应的物品,由此使得其在多媒体的帮助下去理解弹力的存在。在上述教学过程中,无论是实验验证,还是多媒体辅助,其过程都是学生自主探究的,并且是依照不同学生理解情况来优化设计的,这对于激发学生的学习积极性而言,是非常有意义的教学手段。
2.3实践教学,营造氛围
援引人教版高中物理必修一第四章第一节《牛顿第一定律》为例,此课程教学目标为:使得学生深刻了解牛顿第一定律的内容,知道如何运用这样的定律去解释各种现象。以探究性学习理念为引导,可以引入实践教学法的方式来开展,实现自由轻松探究环境氛围的营造。详细来讲,其教学步骤为:以控制变量法为手段,设置三个情境问题,让同一辆小车从同一高度斜面上滑下去,平面的材质分别为毛巾,棉布和木板,看看哪种情况小车跑的最远?为什么?假设如果运动表面没有任何摩擦力的话,小车会处于怎样的运动状态?要求学生分别来进行实验,对于实际的运行路程进行统计,做出比较,进行小组探究分析,由此慢慢意识到摩擦力是影响小车运行远近的重要因素,如果没有摩擦力的话,小车会处于平面运动状态,一直延续下去,由此引入牛顿第一定律的内容,此时学生就可以更加深刻的理解了。
2.4生活探究,优化内容
在高中物理教学探究性学习的过程中,还可以适当地引入生活化的案例,由此使得实际课程内容的探索性更强,趣味性更浓,生活性更加明显,这样可以保证高中物理教学工作能够更加有效的进行下去。
三、结束语
综上所述,探究性学习模式在高中物理教学中的运用,是新形势下高中物理教学改革的重要手段,其不仅仅可以使得学生成为课堂的主导,还能够培养学生物理教学思维,引导其从物理的视角去审视世界和生活。作为高中物理教师,应该积极去探究探究性学习模式的优势,积极将其融入到教学中去,由此改变高中物理教学的格局,使得学生可以在更理想的环境下学习知识和锻炼技能。
[参考文献]
[1]马进.探究性实验教学模式在普通高中物理教学中的应用[D].辽宁师范大学,2010.
[2]杨洪亮.“探究性学习”在高中物理教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2014,v.1111:153.
[3]孙宝雨.高中物理教学中探究性学习模式的应用[J].中学物理,2016,v.34;No.61107:20-21.
[4]谢金明.在高中物理教学中探究性学习模式的应用探究[J].数理化解题研究,2015,No.31320:77.
关键词:探究性学习模式;高中物理教学;素质教育
中图分类号:G633.7 文献标识码: A 文章编号:1992-7711(2016)18-036-01
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新课程改革的不断实施,使得高中物理教育工作者积极投入到教学创新中去,由此诞生出不少有价值的教学策略,其中探究性学习模式就是其中最为典型的代表。由此分析探究性学习模式在高中物理教学中的应用问题,显得尤为必要。
一、探究性学习模式运用到高中物理教学的必要性
探究性学习模式灵活性强,学生成为物理课堂的主人,他们可以提出任何问题,可以合作去探究和分析,以一种体验的姿态参与其中,无论对于掌握物理知识而言,还是对于促进学生物理学习兴趣提升而言,或者对于培养物理学科创新意识而言,都是非常好的契机。对于教师而言,探究性学习模式可以使得教学手段展现出多样化的特点,对于其教学行为的束缚性比较小,此时教师可以更加有效的去发挥自己的引导作用,则对于营造更加理想的高中物理教学氛围而言,是非常有必要的。
二、探究性学习模式在高中物理教学中的应用策略
2.1问题引导,推动课程
以人教版高中物理必修一加速度第一章第五节《速度变化快慢的描述——加速度》课程学习为例,此课程的目标在于:使得学生了解加速度的概念,从速度变化快慢的角度对于加速度的现象进行诠释。此课程可以运用探究性学习模式来进行,其主要实现方式为问题引导:播放《速度与激情7》里面的价值350万美金莱肯限量版超级跑车在高建筑物之间穿越的视频资料,接着给予学生介绍这样的跑车性能,将切入点放在:0-100公里加速仅需要2.8秒上;接着提出实际问题:我们可以使用速度来表述物体运动的快慢,那么应该怎样去描述物体速度变化的快慢呢?就如同上述视频中的豪华跑车一样;给予学生展示小汽车起步需要20秒可以加速到100码,火车需要500秒可以加速到100码。要求学生对于这样的现象进行对比分析,并且总结该现象的特点,在学生说出对应特点之后,教师可以引入加速度的概念,看看学生总结归纳存在的缺陷和不足。在上述教学过程中仅仅是以问题引导的方式来进行,就推动了整个课程的开展。
2.2分层教学,激发兴趣
以人教版高中物理课程《弹力》为例,此课程的目标在于:引导学生了解弹力的概念,并且能够在现实生活中找到对应案例,懂得使用弹力的相关知识去解释。通过大量教学发现,在此次课程学习的时候,不同的學生展现出不同的理解问题,此时探究性学习完全可以以分层教学的方式来进行,由此激发学生的兴趣。详细来讲,可以依照如下步骤来开展:首先,引导学生学会去测量弹力,使得学生感受到弹力的存在,在弹力测量的时候,部分学生认为弹力与自己力量的大小有关,教师完全可以利用这样大想法,给予其创设对应的条件,要求学生自己去观察和验证;对于部分学生难以通过抽象去感受弹力存在性的,可以借助以多媒体展示的方式,比如以设计多媒体FLASH的方式来展现,并且学生可以去拉动对应的物品,由此使得其在多媒体的帮助下去理解弹力的存在。在上述教学过程中,无论是实验验证,还是多媒体辅助,其过程都是学生自主探究的,并且是依照不同学生理解情况来优化设计的,这对于激发学生的学习积极性而言,是非常有意义的教学手段。
2.3实践教学,营造氛围
援引人教版高中物理必修一第四章第一节《牛顿第一定律》为例,此课程教学目标为:使得学生深刻了解牛顿第一定律的内容,知道如何运用这样的定律去解释各种现象。以探究性学习理念为引导,可以引入实践教学法的方式来开展,实现自由轻松探究环境氛围的营造。详细来讲,其教学步骤为:以控制变量法为手段,设置三个情境问题,让同一辆小车从同一高度斜面上滑下去,平面的材质分别为毛巾,棉布和木板,看看哪种情况小车跑的最远?为什么?假设如果运动表面没有任何摩擦力的话,小车会处于怎样的运动状态?要求学生分别来进行实验,对于实际的运行路程进行统计,做出比较,进行小组探究分析,由此慢慢意识到摩擦力是影响小车运行远近的重要因素,如果没有摩擦力的话,小车会处于平面运动状态,一直延续下去,由此引入牛顿第一定律的内容,此时学生就可以更加深刻的理解了。
2.4生活探究,优化内容
在高中物理教学探究性学习的过程中,还可以适当地引入生活化的案例,由此使得实际课程内容的探索性更强,趣味性更浓,生活性更加明显,这样可以保证高中物理教学工作能够更加有效的进行下去。
三、结束语
综上所述,探究性学习模式在高中物理教学中的运用,是新形势下高中物理教学改革的重要手段,其不仅仅可以使得学生成为课堂的主导,还能够培养学生物理教学思维,引导其从物理的视角去审视世界和生活。作为高中物理教师,应该积极去探究探究性学习模式的优势,积极将其融入到教学中去,由此改变高中物理教学的格局,使得学生可以在更理想的环境下学习知识和锻炼技能。
[参考文献]
[1]马进.探究性实验教学模式在普通高中物理教学中的应用[D].辽宁师范大学,2010.
[2]杨洪亮.“探究性学习”在高中物理教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2014,v.1111:153.
[3]孙宝雨.高中物理教学中探究性学习模式的应用[J].中学物理,2016,v.34;No.61107:20-21.
[4]谢金明.在高中物理教学中探究性学习模式的应用探究[J].数理化解题研究,2015,No.31320:77.