生物化学课程教学中思政教育探索思考

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生物化学是制药工程专业的基础课程,思政元素如何更好的融入专课程的教学,起到推进共同教育的目的,是课程教学需要关注的问题。针对生物化学课程教学,结合教学实例,探讨专业课思政教育的发展模式,为相关专业课程思政教育的探索提供依据。
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目的:研究CBL与PBL整合式教学法在法医毒物分析实验教学中的应用效果。方法:在2017级、2018级和2019级法医学专业法医毒物分析实验教学的本科学生中,运用CBL+PBL的教学模式的整合式教学法,将每个年级的学生分为两组,比较教改组与普通组两组学生的学习效果差异。结果:CBL与PBL整合式教学法运用后,同一年级两组学生法医毒物分析实验课程的学习效果均有显著差异(P<0.05)。结论在法医毒物分析实验教学中,采用CBL与PBL整合教学法可以提高学生课程参与度,增加学习的主动性与解决问题能力,提高
我国每年产生大量的市政污泥,市政污泥成分复杂,含有一定量的微生物、重金属、病源微生物等,如不及时妥善地进行处理,将会造成二次环境污染。此外,污泥中富含氮、磷、钾等营养元素,因此污泥具有污染和资源的双重属性。但是前面的研究多集中于污泥脱水、污泥厌氧消化、好氧堆肥等领域,缺少对于污泥的土地利用,污泥作为一种土壤改良剂的生态风险相关研究,因此,本文在以上研究背景的基础上,对污泥作为一种土壤改良剂的生态风险相关研究进行总结,以期为污泥资源化应用提供参考。
细胞生物学作为许多生物相关专业重要的基础课正在迅猛发展,对应的国家与社会需要更多的创新型应用型人才。目前,我国地方院校在细胞生物学教学过程中存在核心课程内容不够丰富、无效的教学模式以及忽视对学生科研教学等问题。本文拟从培养创新型人才的教学模式入手,通过拓展课程核心内容、实现线上-线下混合教学方式、开展专题授课和科研实践,探索高校创新型应用型人才培养的新方法。
《无机及分析化学》是一门为生物工程、食品等非化学专业本科生开设的专业基础课,而照本宣科的授课方式或早已无法满足培养高质量人才的要求。因此,本文通过挖掘课程中存在的思政元素,引入化学史和前沿科研内容,以期激发学生学习的主观能动性,培养学生自主创新能力,并为改善高等学校教学模式,提高教学质量提供新途径和新思路。
食品表面活性剂及其应用是食品科学与工程本科专业的专业选修课程之一。本论文充分结合后疫情时代背景线下与线上教学的特点,针对线上学习、课堂讨论以及课后复习等教学模式全流程,提出食品表面活性剂及其应用的课程改革方案并做探讨与分析。这项工作的开展将对未来进一步加强培养食品科学与工程专业高素质复合型人才提供教学参考。
大型料仓在塑料化工行业应用较广。本文针对固体料仓中散装固体物料在料仓中的流动特性及料仓工艺结构,分析了仓体结构及其载荷分布特点,给出了料仓设计计算方法以及制作工艺要求,可得到结构运行安全、可靠、经济的大型料仓。
以“教、学、评”一体化为指导思想,针对传统课堂中评价与教学相分离的状况,构建课前注重设计、课中注重提问、课后注重练习的“教、学、评”一体化的课堂教学体系。以“锌和氯化铁溶液的反应”的教学为例,阐述“教、学、评”一体化的落实过程。实现评价对教师的教学和学生的学习的促进作用,真正达到“教、学、评”一体化,进而应用到整个化学教学中,促进学生的自主成长。
对白蔹进行热水提取后,用80%的乙醇进行沉淀,得到白蔹80部位粗多糖P80,然后通过Sevag法除蛋白、透析除小分子、冻干后得到白蔹粗多糖AJ80,用苯酚-浓硫酸法测定其糖含量,利用DEAE Focurose 6FF阴离子交换柱对AJ80进行分离纯化并接着通过高效凝胶渗透色谱(HPGPC)进行纯度验证。结果表明白蔹80部位粗多糖P80的提取率为7.30%,根据葡萄糖标准曲线计算得到AJ80糖含量为45.95%。AJ80经过DEAE Focurose 6FF柱层析分离,由去离子水和0.05 mol的NaCl
本文介绍了化工类专业课教师课程思政教学能力提升研究意义,分析了目前高职专业课教师课程思政教学能力提升存在的问题,并结合化学化工类专业特点,从教学理念、教学方法、教学内容和教学评价等方面,重点提出了提升化工类专业课教师课程思政教学能力的四大途径,以更好地实现课程思政的育人功能,全面提高学生的综合素质。
基于“2+N”多平台线上教学模式,开展冶金热工基础教学改革。利用线上教学平台优质、丰富的教学资源,师生互动工具、作业平台、多模式考核制度,提高了学生学习的积极性,增强了师生、生生间的互动性、实现了因材施教等教学理念,同时学生的学习成绩有所提高。在此基础上探讨了基于“2+N”多平台冶金热工基础线上教学模式的优缺点,为冶金热工基础线上教学持续改进提供了思路。