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摘 要：随着我国教育事业的不断推进，小学美术教学也得到了长远的发展。正是在这样的背景下，国画教育开始得到了越来越广泛的关注。因此，当代小学美术教育，应以教学实践为出发点，注重国画趣味性的体现，而后在以此为基础，推动教学的发展，以此来增进学生对国画的理解以及认识，从而弘扬中华传统文化。基于此，本文将以小学课堂国画教学体现趣味的重要性为切入点，进而围绕着其展开论述。
关键词：国画;趣味性;小学美术;体现
中华文明经过了数千年时间的发展，在世界历史的舞台上形成了一整套独有的文化体系。尤其是中国画，更是属于中华文明的一个文化瑰宝。正是在这样的情况下，小学生作为中华文化的传承人，其学习国画对于传承中华文明以及弘扬中华文化来讲，有着不可估量的意义。但就实际情况来看，小學生对于国画教学的兴趣并不高，这是因为，国画相较于其他绘画方式来讲，要更为复杂一些并且操作难度也更高。所以，突出国画教学的趣味性便成了一条切实可行的路径。
一、 小学课堂国画教学体现趣味的重要性
从学生成长以及发展的角度来看，便能够发现，处在小学阶段的学生，存在着认知能力薄弱、无法深入了解抽象事物以及喜欢去繁就简的特点。同“兴趣是最好的老师”所阐述的道理一样，学生如果对国画教学没有任何兴趣，其必然会导致教师无法有效地展开教学。并且，国画本身有着许多特点，其中所强调的便是“点”与“线”的运用等等，对于这些较为烦琐抽象的内容，小学生往往无法提起过大的兴趣。反之，一些形象化的绘画方式往往能够充分调动学生的学习兴趣。
基于以上情况，美术教师应致力于突出国画的趣味性，使趣味性在教学活动中有所体现。因为国画本身需要学生不断的探索，只有在兴趣的支撑之下，学生才会自主地去学习并探索国画的奥秘之处。所以，从教学的角度出发便能发现，突出小学国画教学的趣味性，往往能够有效的促进学生更深入的学习以及认识国画。并且，突出趣味性亦能培养学生坚持不懈学习国画的决心，避免学生半途而废的情况出现。
而从学生的发展以及成长角度来看，让小学生早早地接受良好的国画教育，实际上有助于提高学生的审美能力，并能陶冶学生的情操，而此点亦有着极其现实的意义。总之，小学美术教师在教学的过程中，应以学生为本强调国画的趣味性，并将其充分体现在课堂上，继而为小学生更深入的学习国画，提供良好的前提基础。
二、 趣味性在国画课堂充分体现的措施
（一）借助故事引导学生，增添国画教学趣味性
除却艺术的因素便能发现，国画作品所承载着的，往往是画家的闲情逸致、家国情怀等等。其中，有些国画描绘的是山水田园的景象，有些所描绘着的则是历史发展的一瞬。可见，每一幅国画都有着属于自己独特的故事。对于这样的情况，教师可以尝试充分借助国画背后的故事来增添国画教学的趣味性。这里需要特别指出的是，教师应避免在教学之初就向学生传授绘画技巧，因为国画相对复杂如果上来九过于强调绘画技巧，其必然会使教学陷入枯燥无味的境地之中。
以笔者的教学为例，在国画教学展开的之初，笔者并没有立刻进行绘画技巧的教学，而是向学生展示了一幅唐代的国画。这中间，笔者所展示的国画便是唐代画家李昭道所画的“明皇幸蜀图”这幅画所描绘的则是唐玄宗遭逢“安史之乱”后，逃亡蜀地的景象。而在这幅国画的背后，则是唐玄宗人生命运的起伏，因为在逃亡蜀地前，唐玄宗既失去了大唐江山亦同时失去了杨贵妃。基于此，笔者便以此为切入点，向学生讲述“安史之乱”之际唐玄宗与杨贵妃的故事，从而以此为基础，增加国画教学的趣味性，让学生知道每一幅传世佳作背后都有让人意想不到的故事。
（二）将国画教学与生活衔接，增加学生的情感体验
教学实践表明，国画教学展开之初，教师通过教学手段将国画教学与生活进行有效衔接，将有益于国画教学趣味性的显现。这是因为，小学阶段的学生在学习知识的过程中，往往需要参照物来进行学习，而生活无疑是最为有效的参照物。如果将国画教学同生活衔接，不仅能够显现国画教学的趣味性，同时还可以增加学生的情感体验。
如笔者在教学活动展开后，便借助了衔接生活的方式展开国画教学。对此，笔者在国画教学展开后，便让学生画一幅国画当作礼物送给父母。具体绘画的内容，笔者并没有限制，而是让学生自我发挥。正是在这样的情况下，有的学生选择用国画的方式画出了一家三口，有的学生则画了一桌丰盛的晚餐等等。后面的教学反馈表明，此种方法使得国画的趣味性得到了充分的展现，学生则也积极地投入到了绘画之中。另外，在教学展开的过程中，教师还可以因时制宜的展开教学活动，如到了春节关口，教师可以让学生通过国画的形式展现春节的喜庆，遇到其他节日亦是如此。
（三）依照学生兴趣展开国画教学，促进国画教学长远发展
小学美术教师在进行国画教学的时候，应注重发挥学生的主体作用。这样的目的在于，过于严格的教学框架，往往会使学生的个性受到限制。而这样的情况，对于美术教学而言则是大忌。所以，为推动国画教学的长远发展，教师传授绘画技巧之余，应让学生依照自己兴趣展开绘画，从而使学生的主体作用能够得以展现。诚然，教师应该为学生的兴趣设置边界，避免学生画一些过于复杂或是过于简单的景色、事物等等。
以笔者的教学为例，在教学之余笔者向学生布置了相应的搜集任务。这样的任务在于，借助互联网搜集自己喜欢的景色、事物。从而使学生在课堂练习绘画技巧的时候，能够有自己喜欢的素材。这中间，有的学生搜集了泰山、华山等风景名胜的图片，有的学生则搜集春意盎然的田园风景图片等等。后面的教学反馈表明，相较于描绘笔者提供的素材，学生更喜欢描绘自己搜集的素材。正是在这样的情况下，小学国画教学开始变得鲜活起来，其趣味性亦得到很好的体现，这对于国画教学的长远年发展来讲，有着很大的促进作用。
三、 结束语
总而言之，国画教学的趣味性，对于学生的国画学习以及成长发展来讲，有着极其现实的意义。所以，当代美术教师应以教学实践为基础，采取能够突显国画教学趣味性的方法，推动教学活动的发展，从而助力学生的成长。
参考文献：
[1]石玮.趣味韵之国画：浅谈小学美术国画教学[J].才智，2019（29）：161.
作者简介：
陆丽梅，广西壮族自治区南宁市，南宁市青秀区长塘镇中心学校。
关键词：国画;趣味性;小学美术;体现
中华文明经过了数千年时间的发展，在世界历史的舞台上形成了一整套独有的文化体系。尤其是中国画，更是属于中华文明的一个文化瑰宝。正是在这样的情况下，小学生作为中华文化的传承人，其学习国画对于传承中华文明以及弘扬中华文化来讲，有着不可估量的意义。但就实际情况来看，小學生对于国画教学的兴趣并不高，这是因为，国画相较于其他绘画方式来讲，要更为复杂一些并且操作难度也更高。所以，突出国画教学的趣味性便成了一条切实可行的路径。
一、 小学课堂国画教学体现趣味的重要性
从学生成长以及发展的角度来看，便能够发现，处在小学阶段的学生，存在着认知能力薄弱、无法深入了解抽象事物以及喜欢去繁就简的特点。同“兴趣是最好的老师”所阐述的道理一样，学生如果对国画教学没有任何兴趣，其必然会导致教师无法有效地展开教学。并且，国画本身有着许多特点，其中所强调的便是“点”与“线”的运用等等，对于这些较为烦琐抽象的内容，小学生往往无法提起过大的兴趣。反之，一些形象化的绘画方式往往能够充分调动学生的学习兴趣。
基于以上情况，美术教师应致力于突出国画的趣味性，使趣味性在教学活动中有所体现。因为国画本身需要学生不断的探索，只有在兴趣的支撑之下，学生才会自主地去学习并探索国画的奥秘之处。所以，从教学的角度出发便能发现，突出小学国画教学的趣味性，往往能够有效的促进学生更深入的学习以及认识国画。并且，突出趣味性亦能培养学生坚持不懈学习国画的决心，避免学生半途而废的情况出现。
而从学生的发展以及成长角度来看，让小学生早早地接受良好的国画教育，实际上有助于提高学生的审美能力，并能陶冶学生的情操，而此点亦有着极其现实的意义。总之，小学美术教师在教学的过程中，应以学生为本强调国画的趣味性，并将其充分体现在课堂上，继而为小学生更深入的学习国画，提供良好的前提基础。
二、 趣味性在国画课堂充分体现的措施
（一）借助故事引导学生，增添国画教学趣味性
除却艺术的因素便能发现，国画作品所承载着的，往往是画家的闲情逸致、家国情怀等等。其中，有些国画描绘的是山水田园的景象，有些所描绘着的则是历史发展的一瞬。可见，每一幅国画都有着属于自己独特的故事。对于这样的情况，教师可以尝试充分借助国画背后的故事来增添国画教学的趣味性。这里需要特别指出的是，教师应避免在教学之初就向学生传授绘画技巧，因为国画相对复杂如果上来九过于强调绘画技巧，其必然会使教学陷入枯燥无味的境地之中。
以笔者的教学为例，在国画教学展开的之初，笔者并没有立刻进行绘画技巧的教学，而是向学生展示了一幅唐代的国画。这中间，笔者所展示的国画便是唐代画家李昭道所画的“明皇幸蜀图”这幅画所描绘的则是唐玄宗遭逢“安史之乱”后，逃亡蜀地的景象。而在这幅国画的背后，则是唐玄宗人生命运的起伏，因为在逃亡蜀地前，唐玄宗既失去了大唐江山亦同时失去了杨贵妃。基于此，笔者便以此为切入点，向学生讲述“安史之乱”之际唐玄宗与杨贵妃的故事，从而以此为基础，增加国画教学的趣味性，让学生知道每一幅传世佳作背后都有让人意想不到的故事。
（二）将国画教学与生活衔接，增加学生的情感体验
教学实践表明，国画教学展开之初，教师通过教学手段将国画教学与生活进行有效衔接，将有益于国画教学趣味性的显现。这是因为，小学阶段的学生在学习知识的过程中，往往需要参照物来进行学习，而生活无疑是最为有效的参照物。如果将国画教学同生活衔接，不仅能够显现国画教学的趣味性，同时还可以增加学生的情感体验。
如笔者在教学活动展开后，便借助了衔接生活的方式展开国画教学。对此，笔者在国画教学展开后，便让学生画一幅国画当作礼物送给父母。具体绘画的内容，笔者并没有限制，而是让学生自我发挥。正是在这样的情况下，有的学生选择用国画的方式画出了一家三口，有的学生则画了一桌丰盛的晚餐等等。后面的教学反馈表明，此种方法使得国画的趣味性得到了充分的展现，学生则也积极地投入到了绘画之中。另外，在教学展开的过程中，教师还可以因时制宜的展开教学活动，如到了春节关口，教师可以让学生通过国画的形式展现春节的喜庆，遇到其他节日亦是如此。
（三）依照学生兴趣展开国画教学，促进国画教学长远发展
小学美术教师在进行国画教学的时候，应注重发挥学生的主体作用。这样的目的在于，过于严格的教学框架，往往会使学生的个性受到限制。而这样的情况，对于美术教学而言则是大忌。所以，为推动国画教学的长远发展，教师传授绘画技巧之余，应让学生依照自己兴趣展开绘画，从而使学生的主体作用能够得以展现。诚然，教师应该为学生的兴趣设置边界，避免学生画一些过于复杂或是过于简单的景色、事物等等。
以笔者的教学为例，在教学之余笔者向学生布置了相应的搜集任务。这样的任务在于，借助互联网搜集自己喜欢的景色、事物。从而使学生在课堂练习绘画技巧的时候，能够有自己喜欢的素材。这中间，有的学生搜集了泰山、华山等风景名胜的图片，有的学生则搜集春意盎然的田园风景图片等等。后面的教学反馈表明，相较于描绘笔者提供的素材，学生更喜欢描绘自己搜集的素材。正是在这样的情况下，小学国画教学开始变得鲜活起来，其趣味性亦得到很好的体现，这对于国画教学的长远年发展来讲，有着很大的促进作用。
三、 结束语
总而言之，国画教学的趣味性，对于学生的国画学习以及成长发展来讲，有着极其现实的意义。所以，当代美术教师应以教学实践为基础，采取能够突显国画教学趣味性的方法，推动教学活动的发展，从而助力学生的成长。
参考文献：
[1]石玮.趣味韵之国画：浅谈小学美术国画教学[J].才智，2019（29）：161.
作者简介：
陆丽梅，广西壮族自治区南宁市，南宁市青秀区长塘镇中心学校。