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暑假的第一天，我碰到了一个已调进县城中学教英语的同事，她抱怨在期末学校学生座谈会上，她教的两个尖子班中二班的学生，居然有十多个同学不讲她的好话，原因是一班同学活跃、思路开、能力强，对所学知识能举一反三；而二班纪律似乎很好，但发言不积极，讨论不热烈，学习效果不太好，她对他们进行了更多的指导，花费了更多的精力和时间，为提升学生学习能力而要求开展了读、背、写等诸多活动，结果却落下不好的评价。她的报怨又让我想起了去年成都树德实验中学初一试行的“学生选教师”的举措。