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新课改的实施，新教材的出现，对学生学习数学知识的要求、能力不断提高，而教材的高要求与农村学生的低起点形成对比。加之随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，孩子要么是娇生惯养，要么是无人看管，诸多的原因导致越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，导致了“学困生”的产生，成为学校教育和家庭教育的沉重负担，学生的可持续发展也就成为一句空话。在此情形下，我在自己的教学之余寻找着“学困生”产生的原因，并探索与实践着该采用怎样的策略使“学困生”得以转化