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【摘要】班主任对小学生人生观、价值观的形成有着决定性的影响，小学班主任要充分意识到管理工作的重要性，探索更加高效的工作策略，力求不断完善班主任的管理工作。
【关键词】小学;班主任;工作策略
1多与学生沟通，引导学生参与构建有效的课堂规则
教师对小学生要有足够的耐心，多与学生沟通，让学生更多的参与到课堂规则的制定中来，构建有效课堂规则，是践行以人为本理念的有效做法。教师可以根据小学生的年龄和行为特点初步拟定课堂纪律和规则，然后与学生共同讨论交流，让学生真正成为课堂纪律和规则的制定者，自己制定的规则学生更容易接受;同时，建立与新课堂规则相对应的奖惩机制，让学生了解遵守课堂规则就会获得相应的奖励，违反课堂规则就会受到相应的惩罚，通过激励让遵循课堂规则的学生获得正面积极的体验，发挥示范和引领作用，让违反课堂规则的学生产生心理对比，从而将课堂规则内化为自己的一种纪律意识和行为，减少课堂问题行为的发生。
2预防和管理相结合，提高课堂问题行为管理实效
首先，从提高备课质量入手，安排精彩的教学内容，通过提高课堂吸引力来有效降低小学生课堂问题行为的发生。在实地观察中发现，课堂教学越精彩，小学生课堂问题行为的发生率越低。这就要求广大教师要精心科学设计每一堂课，选择适合小学生身心特点的教学方法，如情境创设、巧设游戏等，来激发他们的学习兴趣，让他们把注意力用在课堂学习上，无暇顾及其它。其次，善于运用口令提醒整顿课堂秩序，利用课堂小口令培养小学生良好的课堂行为习惯，抓住小学生愿意接老师话、回应教师的特点，创编出小学生乐于接受的课堂管理指令，例如“小嘴巴，不说话，大眼睛，看黑板”，小口令的使用在不知不觉中将课堂行為进行了规范和强化。
3创新开展班级活动，促进学生学习健康成长
活动相对于小学生而言，是了解、认识社会和自然的一条主要途径，是获取知识，扩展视野，发展思维，增强能力的通道。班集体活动是创建班集体的血液，是形成集体主义思想的摇篮，是班集体形成的重要标志，是班集体健康成长的保证。班级活动不是学校活动，不是局限于室内举行的各种比赛及班会等。班级活动要根据班级学生的实际情况有目的、有计划由老师和学生共同商量而举行的活动。班主任老师要充分调动学生的主动性、参与性，开展有趣符合学生身心发展规律的活动，而不是单纯地由老师决定搞什么活动，使活动无趣、无味，学生不愿意参与，让学生班级活动的过程中收获了友谊，获得知识、感悟人生，促进学生健康成长。
4多使用赞美，提升学生的自信心
赞美对学生成长来说非常重要，教师、同学、家长的赞美都让学生相信自己通过学习技能改变自己的问题，增加了自己的自信心，促进学生身心健康成长。现价段，大部分教师和家长的教育方法是以批评学生居多，看到的都是学生的不足，忽略了学生的进步和改变，无论孩子取得多大的进步都不会得到夸奖，而孩子犯错误会得到家长的责备、惩罚、甚至是打骂 ，让孩子形成了讨好型人格和自卑心理，影响孩子的身心健康发展。家长应改变自己陈旧的教育方法，将学生的问题和学生本身分开，学生的问题只是没有学会解决问题的技能，技能学会了，问题就消失了。要学会多看孩子的进步和优点，即时给予肯定、给予表扬 ，从而增强孩子的自信心，使孩子健康快乐的成长。
5积极拓展家校共育的实施方式
家校共育的形式多种多样，这就需要教师应在班级管理工作实践中，进行创新意识的培养，结合管理工作的需要进行实施方式的有效创新与拓展。首先，教师应坚持开展传统的家校共育形式。在以往的家校共育中，召开家长会与家访是非常关键的实施方式，不仅为教师与家长提供了面对面交流的机会，同时也便于教师与家长之间关于学生的学习、成长以及心理方面的问题进行探讨与交流。因此，在对家校共育策略进行优化实施的过程中，应保留以往有效的实施方式，以此实现家校共育策略的有效实施。其次，教师作为专业的教育管理人员，在教育以及管理方面具有专业素养，在进行家校共育的过程中，就有责任来对家长进行家庭教育理论以及先进理念的培训与提升。因此，这就需要学校应定期召开家长会，通过聘请家庭教育专家开展专题讲座的形式，使家长更加深刻地了解学生的身心发展特征及在此过程中应采取的管理方式等，使家长的家庭教育理念以及家校共育的意识都得到极大提升，促进家校共育策略的有效实施，实现班级管理效率及质量的提升。
6加强建设班级管理制度
第一，要设置精细化的班级管理制度，要结合学校校规以及班级特点，编制出具有班级文化特色的管理制度，在对管理制度进行编制的过程中，应该坚持民主决策，在师生充分讨论下建立制度体系，在学生充分参与的情况下，使其对制度产生较高的认同感，有利于制度指导、约束作用的发挥。而且也利于优秀班级风气的形成;第二，要针对班级当中的一些组织活动建立精细化的管理制度。班级活动从某种程度上来讲是课堂活动的一种补充，能够使课堂教学中的不足得到有效弥补，对学生的全面发展具有非常积极的作用。因此，班主任除了要对班级活动进行科学的规划和组织以外，还应该做好相关制度的建设工作，从而为相关活动的有效开展提供支持。
7结束语
总之，班主任要给学生足够的空间发展个，课堂教学活动会极大的促进学生个性发展，小学班主任应加强建设班级管理制度，创新开展班级活动，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1].张有志.浅谈班级精细化管理策略[J].中小学电教（下），2018（12）：158.
[2].石小燕，孟杰 . 小学“家校共育”沟通路径探究 [J]. 现代教育，2020（2）：17.
广东省揭阳市惠来县隆江镇赤坭山小学
【关键词】小学;班主任;工作策略
1多与学生沟通，引导学生参与构建有效的课堂规则
教师对小学生要有足够的耐心，多与学生沟通，让学生更多的参与到课堂规则的制定中来，构建有效课堂规则，是践行以人为本理念的有效做法。教师可以根据小学生的年龄和行为特点初步拟定课堂纪律和规则，然后与学生共同讨论交流，让学生真正成为课堂纪律和规则的制定者，自己制定的规则学生更容易接受;同时，建立与新课堂规则相对应的奖惩机制，让学生了解遵守课堂规则就会获得相应的奖励，违反课堂规则就会受到相应的惩罚，通过激励让遵循课堂规则的学生获得正面积极的体验，发挥示范和引领作用，让违反课堂规则的学生产生心理对比，从而将课堂规则内化为自己的一种纪律意识和行为，减少课堂问题行为的发生。
2预防和管理相结合，提高课堂问题行为管理实效
首先，从提高备课质量入手，安排精彩的教学内容，通过提高课堂吸引力来有效降低小学生课堂问题行为的发生。在实地观察中发现，课堂教学越精彩，小学生课堂问题行为的发生率越低。这就要求广大教师要精心科学设计每一堂课，选择适合小学生身心特点的教学方法，如情境创设、巧设游戏等，来激发他们的学习兴趣，让他们把注意力用在课堂学习上，无暇顾及其它。其次，善于运用口令提醒整顿课堂秩序，利用课堂小口令培养小学生良好的课堂行为习惯，抓住小学生愿意接老师话、回应教师的特点，创编出小学生乐于接受的课堂管理指令，例如“小嘴巴，不说话，大眼睛，看黑板”，小口令的使用在不知不觉中将课堂行為进行了规范和强化。
3创新开展班级活动，促进学生学习健康成长
活动相对于小学生而言，是了解、认识社会和自然的一条主要途径，是获取知识，扩展视野，发展思维，增强能力的通道。班集体活动是创建班集体的血液，是形成集体主义思想的摇篮，是班集体形成的重要标志，是班集体健康成长的保证。班级活动不是学校活动，不是局限于室内举行的各种比赛及班会等。班级活动要根据班级学生的实际情况有目的、有计划由老师和学生共同商量而举行的活动。班主任老师要充分调动学生的主动性、参与性，开展有趣符合学生身心发展规律的活动，而不是单纯地由老师决定搞什么活动，使活动无趣、无味，学生不愿意参与，让学生班级活动的过程中收获了友谊，获得知识、感悟人生，促进学生健康成长。
4多使用赞美，提升学生的自信心
赞美对学生成长来说非常重要，教师、同学、家长的赞美都让学生相信自己通过学习技能改变自己的问题，增加了自己的自信心，促进学生身心健康成长。现价段，大部分教师和家长的教育方法是以批评学生居多，看到的都是学生的不足，忽略了学生的进步和改变，无论孩子取得多大的进步都不会得到夸奖，而孩子犯错误会得到家长的责备、惩罚、甚至是打骂 ，让孩子形成了讨好型人格和自卑心理，影响孩子的身心健康发展。家长应改变自己陈旧的教育方法，将学生的问题和学生本身分开，学生的问题只是没有学会解决问题的技能，技能学会了，问题就消失了。要学会多看孩子的进步和优点，即时给予肯定、给予表扬 ，从而增强孩子的自信心，使孩子健康快乐的成长。
5积极拓展家校共育的实施方式
家校共育的形式多种多样，这就需要教师应在班级管理工作实践中，进行创新意识的培养，结合管理工作的需要进行实施方式的有效创新与拓展。首先，教师应坚持开展传统的家校共育形式。在以往的家校共育中，召开家长会与家访是非常关键的实施方式，不仅为教师与家长提供了面对面交流的机会，同时也便于教师与家长之间关于学生的学习、成长以及心理方面的问题进行探讨与交流。因此，在对家校共育策略进行优化实施的过程中，应保留以往有效的实施方式，以此实现家校共育策略的有效实施。其次，教师作为专业的教育管理人员，在教育以及管理方面具有专业素养，在进行家校共育的过程中，就有责任来对家长进行家庭教育理论以及先进理念的培训与提升。因此，这就需要学校应定期召开家长会，通过聘请家庭教育专家开展专题讲座的形式，使家长更加深刻地了解学生的身心发展特征及在此过程中应采取的管理方式等，使家长的家庭教育理念以及家校共育的意识都得到极大提升，促进家校共育策略的有效实施，实现班级管理效率及质量的提升。
6加强建设班级管理制度
第一，要设置精细化的班级管理制度，要结合学校校规以及班级特点，编制出具有班级文化特色的管理制度，在对管理制度进行编制的过程中，应该坚持民主决策，在师生充分讨论下建立制度体系，在学生充分参与的情况下，使其对制度产生较高的认同感，有利于制度指导、约束作用的发挥。而且也利于优秀班级风气的形成;第二，要针对班级当中的一些组织活动建立精细化的管理制度。班级活动从某种程度上来讲是课堂活动的一种补充，能够使课堂教学中的不足得到有效弥补，对学生的全面发展具有非常积极的作用。因此，班主任除了要对班级活动进行科学的规划和组织以外，还应该做好相关制度的建设工作，从而为相关活动的有效开展提供支持。
7结束语
总之，班主任要给学生足够的空间发展个，课堂教学活动会极大的促进学生个性发展，小学班主任应加强建设班级管理制度，创新开展班级活动，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1].张有志.浅谈班级精细化管理策略[J].中小学电教（下），2018（12）：158.
[2].石小燕，孟杰 . 小学“家校共育”沟通路径探究 [J]. 现代教育，2020（2）：17.
广东省揭阳市惠来县隆江镇赤坭山小学