＜正＞统编本教材主编温儒敏先生曾经说过：“统编本教材专治不读书。”纵观教材体系，编者设计了多维度的课外阅读助推系统，“快乐读书吧”则以主题化的方式，明确推荐书目的类型，介绍推荐书目，渗透相关阅读方法。因此，教师要充分把握“快乐读书吧”所承载的教学价值，精准解读所推荐的内容与蕴藏的导读目标，彰显学生在导读过程中的主体性，在学生深入阅读的同时，丰富学生的阅读思维含量，让学生习得基本的阅读方法，从而获取
居住权作为《民法典》新增加的权利，是为了迎合当今社会不断发展的需要而产生的，其自身有着悠久的历史。一方面，居住权可以维护弱势群体的合法权益和住房需求。另一方面，居住权可以实现公众对房屋的合理利用，完善我国的用益物权体系。但是与国外的居住权规定对比来看，我国的《民法典》关于居住权的规定存在过于单一等问题，为了以后的发展需要，作者从设立法定居住权、扩大居住权主体的范围、给投资性居住权充分的发展空间、规
＜正＞在高三复习阶段要围绕《考试说明》中的要求复习相关知识点,在一轮复习中掌握课本基础知识之后,二轮复习重在培养学生应用知识的能力,如何将学到的知识应用到新情景中,这是教师应该重点关注的,新情景的选择可以来自科学史、重大科研进展、生物科学论文、国外教材、高校教材的相关内容等。在基因的表达专题复习过程中,笔者选择对高校与国外教材中的相关内容进行加工,根据情景材料提出与本专题相关的多个问题,编制了超长
《民法典》物权编相较于《物权法》增加了居住权制度，使物权法时代的遗憾得以弥补。但仅仅六个条文的模糊规定令居住权在主体范围、客体界定、设立方式、变更情形、消灭事由等问题上都有着解释空间。我们必须从客体、主体、内容三方面对居住权法律关系予以明晰，更好地实现“居者有其屋”的目标，使居住权从纸面到现实。
双减背景下优化教学,教学要释放学生学习的主体地位,如何践行双减政策是当前教师需要探讨的问题。而合作学习是指将多个学习主体组成一个小组,让他们通过组内的思考、交流和探究来完成对知识的学习,由此来达到理想的教学效果。笔者认为合作学习模式之所以可以在小学数学课堂教学中大放异彩,很大程度上是因为其充分尊重了小学生的认知水平,让学生通过合作去探寻数学知识,在合作中发现问题解决问题,这一过程能提升学生的综合素
流行语“躺平”高频率出现在当今语言生活里，值得进行社会认知语言学分析。这种分析基于语言、认知、社会三者互动的视角，重点探讨流行语流行的社会语境和认知心理。分析表明，高频率出现促成了“躺平”的构式化，并使其快速实现了规约化识解和句法语义功能扩张，用以表达“内卷”与“反内卷”并存社会语境下的某种行为、心态或社会思潮、社会现象。这体现了语言对认知和社会的反映，切身可感、反复出现的具身认知为这种广泛传播提