所谓课堂教学的有效性，就是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，提高教学质量和效率是教师在教学活动中追求的基本目标。课堂教学改革就其总体而言，取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。有效课堂教学的研究和探讨将成为今后长期的任务和经历不断摸索实践的过程，特别是要把知识能力，过程方法，情感体验等能力成为新课堂的有机整合训练目标。可以说，那么，如何提高课堂教学的有效性呢？根据近年来的语文教学实践中，我谈谈自己的一点感悟：
　　一、向课前要效率，教师要扎实做好课前的准备工作
　　教材是教师教学活动的载体，是贯彻新课标的重要媒介。新课程依据新时期高中语文的教学任务和学生需求，提出了从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三方面出发的课程目标。教师在备课的过程中，要从这三者出发，仔细研读教材中的每一篇课文。挖掘文本独特的知识和能力目标，确定师生在教学过程中的研读方法，发掘文本蕴含的内涵，使之内化为学生品质的情感态度和价值观。每个文本都是优秀作家智慧的结晶，在一定程度上也是其人格的化身。教学的三维目标不是虚无缥缈的目标，而是隐含在文本中。在教学活动之前，教师只有先细读文本，尊重文本、理解文本、并获得真切的感悟，才能真正地驾驭文本，灵活地组织课堂教学，提高教学的教学效率。
　　二、向课堂要效率，教师要充分把握好课堂45分钟
　　在课堂教学时，我认为要主要把握以下几点，来实现教学的有效性：
　　1.精彩的导入
　　课一开始就能充分地吸引学生的注意力，创设了一个和谐、专注、活泼的教学氛围。
　　2.教学过程要扎实
　　在整个教学过程中，特别是对于阅读教学而言，我认为最重要的就是学生与文本的对话，也就是应该让学生充分的阅读课文。然而我们经常会看到，学生才读一、两遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语也没理解，课文还不熟，教师就匆匆忙忙地组织讨论、交流。有的甚至直奔课文的重点、中心，让学生谈感悟。其实，这样既不利于学生语感的培养，课堂教学的效率也会很低。因为这时学生对课文整体还没形成印象，对课文的重点部分也不熟悉，就拿出一词、一句进行重锤敲击，一定会使学生体会不深，理解肤浅，泛泛而谈，不得要领。教育家陶行知先生说过：“教是为了不教”。扎实的课堂教学是不会演变成老师牵着学生走的。我们的教学内容应该由浅入深、由课内到课外、由特殊到一般、由一般到特殊；教学过程要科学、合理，符合教学策略；教学气氛要紧张、活潑、热烈、有序，引导学生思考、归纳、总结。
　　3.教师要注重课堂提问的技巧，提高提问的有效性
　　教师要有意识、有策略地启发学生的积极思维，让学生在课堂上发挥主动、锻炼能力。
　　第一，注意提问的针对性与辐射面。问题的难易程度要适应学生的个别差异。教师的提问应该根据问题的难易来提问不同层次的学生，让学生获得成功的喜悦，不能只关注优秀的学生，更要把机会留给学习有困难的学生。
　　第二，注意为学生提供思维的时间与空间。在安排小组讨论的时候，一定要事先留有时间让个人独立思考，不能只顾热闹而忽视学生思维能力的锻炼以及个性思维生成的空间。不要逼迫学生做立即反映，或急于把答案告诉学生。
　　第三，创设民主、和谐的课堂教学环境。随着学生年龄的增长，他们越发敏感，越发渴望得到他人的尊重、肯定。因此，营造民主、宽松的教学环境是非常重要的。教师应始终保护学生回答问题的自尊心与自信心。教学中，当学生的思维激发出创造性火花时，要给予充分的肯定和赞赏，激发学生学习的热情。尊重学生个性的感悟，提倡阅读的多元化，当学生的思维发生障碍时，要因势利导，适时鼓励。特别是后进生，要尊重学生，甚至是错误的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重学生的同时要组织其他学生对此评价，教师适时点拨。这样既起到鼓励学生有所发现，敢于发现，保护学生思想成果的作用，又让学生在教师的引导下也获得更好地发现，体悟。
　　4.关注学生的课堂参与度，促使每一名学生都能认真参与活动
　　学生，是学习的主人，课堂40分钟是学生撷取知识、提高能力的主要阵地，教师要关注学生参与课堂教学活动的过程；关注学生思考的容量和深度；关注学生在课堂教学中的情感体验；关注学生的学习方法，发挥自己独特的教学艺术，采取各种方式真真切切地提高学生的参与学习的程度，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，全方位提高学生的学习效率。
　　5.教师要善于运用多种教学手段，充实课堂内涵
　　有时，课堂上只是老师一味的讲，可能会让学生感到枯燥。教师可以积极利用各种教学手段，如课件、视频等，充分调动各种可用因素，来为语文课堂服务。通过这些教学手段的利用，可以充分调动学生的各种感官来感受知识。如学习宋词，借助图画与音乐的配合下进行真情朗诵，有助于学生更深刻理解词的意境与情感。有时也可让学生自己上网查找资料或阅读，更大地激发了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的探究与实践能力。
　　课堂45分钟是学生撷取知识、提高能力、掌握学习方法的主要阵地，如果教师能发挥自己独特的教学艺术，采取各种方式真真切切地提高学生的参与学习的程度，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，这样的一堂语文课才是有效的语文课。
　　三、向日常要效率，教师要把功夫用在平时，做好自身业务知识的积累与提高
　　教师要加强个人的文学艺术修养，用教师的自身魅力来吸引学生。试想：一个风趣、幽默，在课堂上左右逢源的教师怎么会不受学生的欢迎。学生往往会因为喜欢老师而喜欢听老师的课，进而喜欢这门学科，从而能积极地投入学习。语文课的魅力就在于教师的综合素质和人格魅力。所谓“腹有诗书气自华”，深厚的文学底蕴不但令老师拥有独特魅力吸引学生，更能促进教师的语文教学能力，从而提高教学的效率。
　　总之，课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，在不同的角度会有不同的阐述，不同的个体，也会有不同的观点，但从评价内容的角度来说，一节好课必定要在融洽地氛围中让学生积极主动地参与学习，必定要体现出学科的特色，也一定离不开教师出色的预设和处理课堂教学的能力。多种元素都能在课堂教学中完美整合，就会是有效的课堂教学。