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二十一世纪的教育将是一个从观念，思想、方法到行动都不同于以往的全新教育，这种教育所包括的素质教育内容应该是审美素质教育、品德素质教育和智能素质教育三个方面。在课堂教学系统中，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习、学会发展。那么，在小学语文教学中，巧妙地运用视音频资源将会是小学语文教学中实施素质教育的重要途径，这种教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的渠道，手段新颖生动，感染力强，它不但能容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，能夠让学生清楚地看到事物发展的全过程，使静变动，使繁变简，使虚变实，枯燥的知识能兴趣化，抽象语言形象化，深奥的道理具体化，学生能学得轻松而主动，运用视音频资源教学，能让学生主动地参与学习的运用中，真正促进学习主动性。下面，我就联系平时教学实践来谈谈这方面的点滴体会。
一、利用图片创设合理的学习情境，激发求知欲
俗话说，兴趣是最好的老师，它亦是学生学习的主要动力，特别是低年龄段的小朋友，注意力往往无法集中，他们的定向能力往往在较低的层次，很难兴奋起来，此时如果能巧妙运用直观、形象的视频教学，直接运用优美的图片，或动人的故事，吸引孩子们，效果将不言而喻。
不仅如此，孩子们的思维也是我们不能低估的，在教学中，我们要大胆启发，大胆发问，更要鼓励孩子们大胆思维。我记得我在教学《春天》时，在学习了春天的各种特点后，我们通过出示图片，在一次次了解了春天的各种颜色后，我曾提问，你还知道春天有哪些颜色吗？你是怎么知道的呢？记得当时孩子们回答很踊跃，但大多数讲的是红、绿为主，其中有个小朋友，她站起来，说：“老师，春天是黑色的，您瞧，满池塘都是黑黑的蝌蚪在游，”说的多好啊！这在平时的生活中，我们经常看到，可有谁曾想到用黑色去形容春天呢？难道春天的多彩不能包括黑色吗？在孩子表达后，我再一次把画面调回到“蝌蚪欢乐游”上，孩子们纷纷叫起来，“真的，是黑色呢！好美呀！”这是我第一次听到对黑色的赞美，孩子们在这位孩子的启发下，观察的更仔细了，生怕漏掉了哪个小画面，生怕说掉了哪个颜色，学得特别的主动。当然孩子们的思维一打开，就学得特别轻松，效果也特佳。
二、“乐园”活动联系生活，主动激发学习兴趣
学生知识的形成源于他们对生活的感受、认识、体验和感悟，他们对生活体验得越充分，越细腻，感悟得就会越到位，越深刻。在教学中，我们要重视学生已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的实际生活，在回顾生活的过程中，深化课堂知识，主动激发学习兴趣。
例如，在教学拼音ai、 ei、 ui、ao、ou、iu时，我们先根据视频图片，了解这几个复韵母的正确发音，以及四声的正确朗读，在老师地带领下，完成与声母的呼读，此时，适当联系实际生活，体验生活中那些事物存在以上几个音，这样孩子们的兴趣往往会主动被激发，“被子，白菜，辣椒”等一系列的生活事物就会走进课堂，此时，光碟教学中的“乐园”部分，孩子们和老师提着菜篮一起去买菜的活动，再一次丰富了孩子们的生活实际，菜篮中的各种蔬菜大大地激发了孩子们的兴趣，对今天所学的复韵母和声母的呼读也显得尤为容易和准确。一件件鲜活的事物，带着孩子们从生活走进教材，辅之以学生看、听、说、想、读、练的训练，激发其对课文学习的兴趣。
三、有感情朗读，把握重难点，充分体会课文情感
小学语文教学，不仅是教会学生使用语言文字，同时还要使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到思想品德的教育，它是语文教学的重任之一，也是难点之一。视频资源在语文教学中的使用，使学生能不自觉地体会到其情感。
例如，一年级看图学文《小熊住山洞》一课，表现的是熊爸爸和小熊心地善良，保护环境的优秀品质，文中所表现的情景离学生生活比较接近，但怎样才能使学生切身地感受到小熊的善良呢？在学习过程中，视频资源给我们展示了春、夏、秋、冬四季树木惹人爱的情景，“长满绿叶，开满小花，结满果子，落满了小鸟”的大树下，小熊一次又一次舍不得砍树的系列图片，准确地帮我们感受到小熊不愿破坏环境的善良品质。这时，结合课文，同学们就能准确理解课文内容，用自己的朗读来表示要学习他们美好品质的决心。所以，在教学过程中，合理运用视频资源，有感情进行朗读，能减轻教学中实施情感教学的难度，更好地培养了孩子们情感品质。
四、生活识字，加深印象
学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师刻意指导，如何真正开发学生潜能，让学生成为课堂的主人，主动、积极地识字呢？此时，充分巧妙地运用视频手段，联系生活来识字，更能加深对各类字的记忆。
例如，在教学“口、耳、目、日、火、禾”等字时，可利用各类象形图片，根据字形看看、说说、画画，学生就能一目了然。在教学：“春、夏、秋、冬”时，因为这几个比较复杂，在教学时利用视频出示儿歌，春天，太阳暖洋洋的，有三个人出来晒太阳啦！同时出示画面，“三”“人”“日”相合为“春”的情景，此时学生一下子就会活跃起来，自行利用生活识字“夏、秋、冬”，加深对每一个字的印象，这样，教师就成为了帮助学生、鼓励学生发现的引路人，不求唯一的答案，重视学生的创造性思维，使之成为他们持续学习的动力。
又如，在教学“坐”“虽”时，也可利用视频动画图片一配上顺口溜，两人背靠背，坐在土地上—“坐”。动画图片二配上字谜，一口吃掉一条虫—“虽”。
这样既让学生自己记住了字，又锻炼了他们说话的能力，充分发挥其学习的主动性。
总之，在教学实践中，巧妙、合理地运用视音频资源教学，可以面向全体学生，发挥其自主性、能动性和创造性，更好地提高教学实效，培养学生的学习兴趣，成为主动学习的主人！
一、利用图片创设合理的学习情境，激发求知欲
俗话说，兴趣是最好的老师，它亦是学生学习的主要动力，特别是低年龄段的小朋友，注意力往往无法集中，他们的定向能力往往在较低的层次，很难兴奋起来，此时如果能巧妙运用直观、形象的视频教学，直接运用优美的图片，或动人的故事，吸引孩子们，效果将不言而喻。
不仅如此，孩子们的思维也是我们不能低估的，在教学中，我们要大胆启发，大胆发问，更要鼓励孩子们大胆思维。我记得我在教学《春天》时，在学习了春天的各种特点后，我们通过出示图片，在一次次了解了春天的各种颜色后，我曾提问，你还知道春天有哪些颜色吗？你是怎么知道的呢？记得当时孩子们回答很踊跃，但大多数讲的是红、绿为主，其中有个小朋友，她站起来，说：“老师，春天是黑色的，您瞧，满池塘都是黑黑的蝌蚪在游，”说的多好啊！这在平时的生活中，我们经常看到，可有谁曾想到用黑色去形容春天呢？难道春天的多彩不能包括黑色吗？在孩子表达后，我再一次把画面调回到“蝌蚪欢乐游”上，孩子们纷纷叫起来，“真的，是黑色呢！好美呀！”这是我第一次听到对黑色的赞美，孩子们在这位孩子的启发下，观察的更仔细了，生怕漏掉了哪个小画面，生怕说掉了哪个颜色，学得特别的主动。当然孩子们的思维一打开，就学得特别轻松，效果也特佳。
二、“乐园”活动联系生活，主动激发学习兴趣
学生知识的形成源于他们对生活的感受、认识、体验和感悟，他们对生活体验得越充分，越细腻，感悟得就会越到位，越深刻。在教学中，我们要重视学生已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的实际生活，在回顾生活的过程中，深化课堂知识，主动激发学习兴趣。
例如，在教学拼音ai、 ei、 ui、ao、ou、iu时，我们先根据视频图片，了解这几个复韵母的正确发音，以及四声的正确朗读，在老师地带领下，完成与声母的呼读，此时，适当联系实际生活，体验生活中那些事物存在以上几个音，这样孩子们的兴趣往往会主动被激发，“被子，白菜，辣椒”等一系列的生活事物就会走进课堂，此时，光碟教学中的“乐园”部分，孩子们和老师提着菜篮一起去买菜的活动，再一次丰富了孩子们的生活实际，菜篮中的各种蔬菜大大地激发了孩子们的兴趣，对今天所学的复韵母和声母的呼读也显得尤为容易和准确。一件件鲜活的事物，带着孩子们从生活走进教材，辅之以学生看、听、说、想、读、练的训练，激发其对课文学习的兴趣。
三、有感情朗读，把握重难点，充分体会课文情感
小学语文教学，不仅是教会学生使用语言文字，同时还要使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到思想品德的教育，它是语文教学的重任之一，也是难点之一。视频资源在语文教学中的使用，使学生能不自觉地体会到其情感。
例如，一年级看图学文《小熊住山洞》一课，表现的是熊爸爸和小熊心地善良，保护环境的优秀品质，文中所表现的情景离学生生活比较接近，但怎样才能使学生切身地感受到小熊的善良呢？在学习过程中，视频资源给我们展示了春、夏、秋、冬四季树木惹人爱的情景，“长满绿叶，开满小花，结满果子，落满了小鸟”的大树下，小熊一次又一次舍不得砍树的系列图片，准确地帮我们感受到小熊不愿破坏环境的善良品质。这时，结合课文，同学们就能准确理解课文内容，用自己的朗读来表示要学习他们美好品质的决心。所以，在教学过程中，合理运用视频资源，有感情进行朗读，能减轻教学中实施情感教学的难度，更好地培养了孩子们情感品质。
四、生活识字，加深印象
学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师刻意指导，如何真正开发学生潜能，让学生成为课堂的主人，主动、积极地识字呢？此时，充分巧妙地运用视频手段，联系生活来识字，更能加深对各类字的记忆。
例如，在教学“口、耳、目、日、火、禾”等字时，可利用各类象形图片，根据字形看看、说说、画画，学生就能一目了然。在教学：“春、夏、秋、冬”时，因为这几个比较复杂，在教学时利用视频出示儿歌，春天，太阳暖洋洋的，有三个人出来晒太阳啦！同时出示画面，“三”“人”“日”相合为“春”的情景，此时学生一下子就会活跃起来，自行利用生活识字“夏、秋、冬”，加深对每一个字的印象，这样，教师就成为了帮助学生、鼓励学生发现的引路人，不求唯一的答案，重视学生的创造性思维，使之成为他们持续学习的动力。
又如，在教学“坐”“虽”时，也可利用视频动画图片一配上顺口溜，两人背靠背，坐在土地上—“坐”。动画图片二配上字谜，一口吃掉一条虫—“虽”。
这样既让学生自己记住了字，又锻炼了他们说话的能力，充分发挥其学习的主动性。
总之，在教学实践中，巧妙、合理地运用视音频资源教学，可以面向全体学生，发挥其自主性、能动性和创造性，更好地提高教学实效，培养学生的学习兴趣，成为主动学习的主人！